发展心理学第八章 青春期的心理发展

1、确立价值观的主客观需求 2、价值观的特点
三、自治需求（392）
1、表现 2、影响青年初期个体产生自治需求的因素
第六节
青春期的心理卫生
一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和 心理准备 二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们 顺利 渡过反抗期 1、父母需要正视少年儿童的反抗期 2、父母帮助儿童度过反抗期应把握的要点 三、教给青春期儿童情绪调控的方法，消除不 良情绪。 四、青春期自我保护意识的建立 (生理心理卫生知识)
衡性。

比如，在对三类逻辑法则的掌握上，矛盾律和同一
律的成绩明显高于排中律;

又如，在三种问题，正误判断、多重选择、回答问 题中，对逻辑法则的应用水平也不一致，其中对正 误判断问题的总成绩最高，多重选择次之，回答问 题的成绩最差。
三、辩证逻辑思维的发展
辩证思维：是反映客观现实的辩证法， 是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维 辩证逻辑思维的发展 初 一 初 三 高 中 开始掌握辩证逻辑的各 种形式，但水平较低 辩证思维处于发展阶段 辩证思维已占优势 与辩证思维的发展相辅 相成，相互促进 形式逻辑思维
身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。

少年期是一个半幼稚与半成熟，独立性与依赖性，自觉
性与幼稚性错综矛盾的时期。
一、 生理发育高峰
（一）身体外形的变化 1、身高：平均每年6—8厘米，女生要比男生早两年进入 青春期，女性为12岁，男14岁，同时也存在个体差异
胎 儿 期
乳 婴 儿 儿 期 期
朋友关系日益重要，好朋友范围缩小,但较稳定
男生和女生关系的变化
（二）与父母关系的变化特点 对父母依赖减少（依恋、行为、观念等脱离）；同 时能全面评价父母（榜样作用削弱） （三）与教师关系的变化(从多方面评价教师)
五、初中生的消极心境 一、烦恼突然增多 1、不知道以什么样的姿态出现于公众面前 2、与父母的关系出现裂痕(代沟的出现) 3、不知道如何保持和确立自己在同伴团体中的 位臵 二、孤独 三、压抑

其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和
兴趣，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会
到一种强烈的冲击和压抑。
（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾




1、反抗性与依赖性 2、闭锁性与开放性 3、勇敢和怯懦 4、高傲和自卑 5、否定童年又眷恋童年
(三)青春期容易出现的心理及行为的偏差
1、心理生物性紊乱
（二）逻辑推理 （三）运用逻辑法则：矛盾律、同一律、排中律
二、思维品质的矛盾性
（一）思维的创造性和批判性
创造性： 兴趣广泛、思想活跃、敏感、少保守性，常有丰 富奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异等。 批判性： 在不愿意轻易地接受别人的意见，对别人的思想、 态度及意见要进行审查，并对此持怀疑和批判态； 开始严肃地对待自己的思想和主张，能有意识地 调节、支配、检查和论证自己的思想。
（三）思维中自我中心再度出现

少年们思维中的自我中心表现为，虽然他们 早已能区别自己与他人的想法，但他们有时 不能区分自己所关心的焦点与他人所关心焦 点的不同，其具体表现如下:

1、假想的观众—— 2、独特的自我——
第三节
青春期个性的发展
一、自我意识的发展 自我意识的第二次飞跃，表现在： （一）强烈关注自己的外貌和体征 （二）深切重视自己的学习能力和学业成绩 （三）十分关心自己的人格特征和情绪特征 二、情绪变化特点 （一）不能自我控制情绪的波动 （二）可变性和固执性共存 （三）内向性和表现性共存
自我意识突然高涨 中枢神经系统的兴奋性过强 独立意识 社会要求的变化。
(三)第二反抗期的矛盾的焦点
成长者能够对自己的成长有正确的认识,但父母 却不能. 成长者对自己的认识超前,父母对其发展的认识 滞后
四、人际关系的发展
（一）同伴关系的特点
择友标准发生变化——
志趣相同、性格相近、烦恼相似、能相互理解.
第八章 中学生心理的发展
重点内容:
1.青春期的生理特点及第二性征
2.心理发展的矛盾性特点(4点)
3.第二反抗期的特点及表现形式
4.青春期记忆的主要特点 5.同伴关系的变化特点 6.青春期情绪变化的主要特点
第一节
初中生面临的心理危机
生理发育高峰;心理发展的矛盾性 .


11.12——14.15岁,是生理发展的又一个显著加速期
主要表现在：主体对自己身体机 能的异常关注以及对某些正常疾患 的过分夸大。
2、自杀的倾向及行为 自杀行为从青春期开始呈上升趋势 3、青春期精神分裂症 症状主要表现为，思维紊乱、歪曲 现实或脱离与现实的联系、不能控 制情绪以及人格混乱等。
第三节 初中生的智力发展
一、思维发展的一般特点：抽象逻辑性 （一）运用假设
例如，有“地球是平的”和“地球是圆的”两个命题，要 儿童做出是非判断。 小学儿童思维受具体事物或知觉资料的支配，他们所看到 的地球是平面的，因而无法理解为什么地球是圆的。 初中学生不受眼前具体事物的支配，可依据假设进行推理。 他们可能会这样思考： 如果地球是平的，那么太阳就不可能每天都从东方升起， 在西边降落，只有是圆形的，才能解释这一现象。由这一假设 演绎的过程，得出了地球是圆的这一结论。
3、第二性征的出现

在男性身上，第二性征主要表现为：

喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇 部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋
毛、阴毛。

在女性身上，第二性征则表现为：

嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、
臀部变大、体态丰满、出现了腋毛和阴毛
（二）生理机能的变化 脑成熟，兴奋与抑制趋于平衡 脑重量接近成人 心血管系统发达 肺活量增加 男性肌肉发达，女性身材丰满。
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第四节 高中学生的智力发展
最显著的特点：逻辑 思维的成熟 一、抽象逻辑思维发 展的特点 抽象思维属于理论 型 抽象逻辑思维：撇 开具体事物、运用 概念和假设进行思 维活动。

二、高中生抽象思维发展的总特点：
（一）充分的假设性、预计性及内省性 （二）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维 迅速发展 （三）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成 熟期 初中学生：抽象逻辑思维从经验型向理论 型转化 高中学生：抽象逻辑思维基本成熟
复习思考题
1、初中生的年龄阶段和一般特征是什么？ 2、初中生生理上的变化主要表现在哪些方面？
3、初中生心理发展矛盾性特点的具体表现是什么
4、初中生易出现哪些心理偏差？
5、初中生认知发展的特点是什么？
6、初ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生的自我中心与幼儿期的自我中心有何 不同
7、初中生情绪表现上的矛盾性是什么？
8、初中生在人际关系上有什么新变化？
三、第二反抗期
主要指儿童对父母的依赖与自主之间的纠 葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间 的矛盾冲突。
第一反抗期：主要在于争取自我主张和活 动与行为动作的自主性与自由权。（2—4岁） 第二反抗期：要求是全面的，从外部到内 部，从行为表现到人格独立。如，希望成人 尊重他等
（一）第二反抗期的主要表现形式 1、硬抵抗 2、软抵抗 3、反抗的迁移 （二）形成第二反抗期的原因
9、高中学生的年龄阶段和一般特征是什么？
10、高中学生认知发展的特点是什么？
11、高中学生自我意识发展的特点是什么？
12、高中学生在自治方面有什么要求和表现？
二、形式逻辑思维的发展特点
主要表现在概念、推理、逻辑法则的运用能力三方面 （一）概念的发展 概念的发展 初一 初二 初三 高中 功能性定义或具体描述水平——接近质的定 义或具体解释的水平 掌握字词概念的转折点； 大多数人达到接近本质的定义或做具体解释 的水平 大多可以达到接近本质定义的水平，特别是 对社会概念、哲学概念和科学概念的掌握上

（二）思维的片面性和表面性

片面性：
在思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、 解决问题，而是抓住一点不计其余。具体表现为 :狂 热的明星崇拜 ;分析问题常钻牛角尖，经常陷入思想 的死潭而不能自拔; 在思想上缺乏严谨性及全面性，对一些问题的处理虽 有新意，但不准确。


表面性：

在分析问题时还经常被事物的个别特征和外部特征所 困扰，难以深入到事物的本质中去，尤其对某些社会 现象的评价往往失之表面化。
第五节 高中生个性的发展
个性品质趋于稳定和成熟。 一、自我意识高度发展

（一）基本特点：独立意向、成分分化、关心自
己的成长、自我评价成熟、强自尊
（二）自我概念（稳定的自我形象） （三）自我评价（全面、客观、辨证、主动、
深刻）
二、价值观的确立
小学阶段：对人类、自然和社会现象产生兴趣和疑 问，但尚未形成价值观； 初中阶段：价值观开始萌芽 高中阶段：初步形成
案例
作曲家罗伯特· 舒曼（1810-1856）患有 躁狂—抑郁症双相障碍，精神病学家 詹姆士认为这种躁狂症可能导致了他 创造性的思维。舒曼在1840年一年里 写了 24首乐曲，相当于他前8年作品的 总和。这是因为整个一年舒曼都处于躁 狂发作期。他的多产在以后的几年里突然刹车，直到 1844年他再也没写出过作品，并企图自杀。后来舒曼逐 渐了恢复了他的创作，在1849年的躁狂发作期间，他创 下了一年写出27部乐曲的记录。
（二）推理能力的发展
推理能力的发展
初中
具备初级水平的各种推理能力，
特别是假言、选言、复合、连锁等演绎推理 和运用推理解决问题的能力还较差
高一
各种推理能力都得到较好的发展
高二
各种推理能力已达到比较成熟的水平
（三）运用逻辑法则能力的发展

高中二年级的学生在掌握和运用逻辑法则方面己经趋 于成熟，但他们在掌握不同逻辑法则方面存在着不平