【公开课教案】《春》教学设计

第一课《春》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力目标：

读准字音，疏通字词和了解课文内容。

2、过程与方法目标：

运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

3、情感态度与价值观目标：

体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

【教学重点】

1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、积累语言。

【教学难点】

1、有感情朗读课文有关部分。

2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、引课：

1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。

2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。

3、示课题“春”。

4、读课文，感受春天的气息。

二、再读，理解课文。

1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。

2、学生自由发言，教师适时引导：

（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的？

（2）初步体验春天的xx。

三、精读，体味课文，学习第一段。这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。

“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

自由读——指名读——试背——齐背。

四、作业。

1、作业本第1题，修改课内组词。

2、朗读课文3遍。

第一课时

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准下列的词语。

酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè)嘹亮(liáo)

人家屋顶上全笼着一层薄(báo)烟披着蓑(suō)

戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

2、词语教学：

学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

欣欣然：

欢欢喜喜的。

xx润：

xx润泽。

卖弄：

炫耀。

酝酿：

文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：

密密的开着的花。赶趟儿：

文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：

舒展，活动。

xx伴：

xx朋友，招引同伴。

宛转：

形容声音圆润柔媚。

花枝招展：

比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾勒轮廓。

春草图——草报春

春花图——xx

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

xx图——人xx

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究][问题组]

1、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？

2、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

3、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

1、掌握字词。

2、熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第三课时

一、导入定向。读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？

二、指导背诵。

1、检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

2、重点指导背诵第二大段。