有效教学的三个维度

维度一之“内容选择”
就教学的有效性而言，教什么 比怎么教更重要。
我们应当教什么？
语文学科的教材不等于教学内容，
教师需要对教材作“二度开发” 。由于
教学时间有限，我们应当选择最具教育 价值的内容教学。
1 把握文本
当我们采用一个文本来教学
的时候，要想一想这个文本对我
们班学生来说，什么是最有价值 的东西。
资料来源：杭州市长寿桥小学四﹙3﹚班
小学生读这首词 会有哪些问题呢?
长相思
[清]纳兰性德
山一程，
水一程，
身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。
风一更， 雪一更， 聒碎乡心梦不成，
故园无此声。
尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独到， 但我们时刻不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童。 他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认
们自己来编一个《去年的鸟》的童话吧！
维度三：反馈评价
没有反馈就没有控制。要使教学
向着教学目标前进，必须要有及时而
恰当的反馈和评价。
反馈评价常见的问题
1 不置可否，态度暧昧
2
3 4
一概肯定，过于矫情
简单否定，无情指责 检测滞后，模糊到底
5
成绩至上，标准缺乏
有效的反馈评价
1 2 3 4 5 6 7 肯定正确，激励自信 暴露错误，引发深思 揭示矛盾，引起争议 鼓励求异，寻求最佳 延时评价，形成悬念 当堂检测，落实目标 以考促教，力争高效
。
。
《生命 生命》的练习
1 摘抄你想积累的词语.
2 抄写对自己特别有启发的句子.
3 举个例子说明你对生命的感悟.
《去年的树》的分层练习
A 伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一 想，写下来。
B 读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说
说，再写下来。
C 鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我
1.认识11个字，会写8个字；
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的 变化形成的。
《我是什么》教学目标的具体化
1.积累有关“云”的词语，联系生活经验感受
“云”的变化美，能有感情地朗读第一自然段。
2.在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的 场景，了解水的变化；体会“落、打、飘”的用词 准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。
识强加给孩子，或牵引着他们向前。好的教学贵在
深入浅出，符合儿童的认识水平。
四种教师
深入浅出 浅入浅出 深入深出 浅入深出
维度二：过程展开
教学应当遵循认识规律，由 浅入深，充分展开，让学生亲
历过程。
1 自主学习
课堂上学生学习的状态是有效教学的重 要指标。“自主”主要是指自觉主动。 积极参与教学活动、勇于发现和提出问 题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学
练习人数：努力扩大训练面
练习难度：过难或过易都影响效果 练习层次：分层练习能加强针对性
李白望着孟浩然
越去越远的船，他会
默默地说些什么?请 写下来。
你觉得这个练习题
好吗？
二年级《最大的书》的练习
照样子，填一填。 雨点留下的脚印叫雨痕。
波浪的足迹叫波痕。
眼泪在脸上流过的痕迹叫 。
受伤后留下的疤痕叫
留下的痕迹叫
《詹天佑》
《画家与牧童》
你会选择哪些内容
作为为重点？ A 戴嵩的画技非常
高超 B 小牧童大胆指出
戴嵩画错了 C 戴嵩虚心接受小
牧童的批评
《孙悟空三打白骨精》：
你喜欢这个故事中的哪一个 人物?
《孙悟空三打白骨精》：
你喜欢这个故事中的哪一个 人物?
你会选什么作为《检阅》的教学重点？
“这个小伙子真棒！”
他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔
在那一句后面画上一个小圆圈。他不是普通
地浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想
一想，有时问我一两句。
——《一夜的工作》
3 优化练习
精心设计练习，通过练习、拓
展和实践活动，使学生熟练掌握知
识、技能和方法，提升情感、态度、 价值观。
课堂练习的优化
练习时间：每节课安排书面练习
有效教学的三个维度
什么是“有效教学”
“有效”是指通过教师一段时间的教学， 学生能获得具体的进步或发展。学生有无进 步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
我们要经常想一想：这一节课究竟有没
有“增量”？有多少“增量”？
有效教学的理想状态
学习期待能力（目标） 最近发展区
教学活动
学习者的起点能力（基础）
怎样才能“有效”？
教法B
1 细读“审阅文件”这一段，周总 理有哪些做法是你没有想到的？
2 课文哪些地方写出了周总理的 “劳苦” ？
3 哪些地方写出了周总理的“简 朴”？ 4 朗读和背诵课文的中心句。
2 你认为周总理为什么要看完一句 画一个小圆圈？
3 从课文看，周总理一个晚上要工 作多长时间，审阅多少文件？ 4 读了“资料袋”《周总理的一 天》，你又有什么想法？
“这些小伙子真棒！”
A “这个小伙子”重“这些小伙子”轻 B “这个小伙子”轻“这些小伙子”重 C “这个小伙子”和“这些小伙子”相等
2 关注语言
对小学生来说，学语文首先是学语言
——学习正确理解和运用祖国语言文字。
学习语言，一要掌握本民族语言的基 本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。
秋天的雨，是一把钥匙。 它带着清凉和温柔，轻轻地,轻 轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜 的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里
适
度
符合课标规定的年段目标和教材 特点，适合本班学生的水平，学生经 过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿 高，“每天进步一点点”。
《检阅》朗读目标的比较
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把 他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟 他说呢?
A 能有感情地朗读课文。
B 能有感情地朗读一组连续的问句。
具
呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。
——《秋天的雨》
慈母情深
这段话跟我们
平常的说法有什么 不同？课文中还有 这样的说法吗？
你觉得这一段中有多余的话吗?
作者为什么要写上这些话?
夏天过去，秋天过去，百度文库天又来了， 骆
驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学
骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我 是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人 物啊! ——《冬阳 童年 骆驼队》
——《花
钟》
3 走向生本
我们要经常思考：就这篇课文来说，学
生感兴趣的是什么?学生的已有基础是什么，
需要提升的又是什么?学生会发生错误的是什
么?学生容易忽略的是什么?……
我们从《纪昌学射》中 明白了什么道理？
全班学生人数 学习要谦虚 学习要刻苦 学习要练基本功 学习要苦练基本功 27人 2人 13人 9人 3人 100 % 7．4% 48．1% 33．3% 11．1%
体
用清晰明白的语言描述学生学习 行为的变化，可操作，可检测。
《桂林山水》情感目标的比较
A 增强热爱祖国大好河山的美好感情。 B 为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去桂 林山水游览的愿望。
全
面
目标包含知识和能力、过程和方 法、情感态度价值观三个维度，相互 渗透，融为一体，避免顾此失彼。
《我是什么》的教学目标描述
有效教学的终极要义
发现课程规律
勇敢实践探索
秉持“以生为本”
还原“教”“学”本真
一个寓言……
小鸭说：“妈妈，您带我去 游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水
不深，自己去游吧！”过了几天，
小鸭学会了游泳。
小鹰说：“妈妈，我想去山
那边看看，您带我去好吗？”妈
妈说：“山那边风景很美，自己 去看吧！”过了几天，小鹰学会
合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。
2 倡导探究
把学习内容设计成探究性任务，让学 生自己探究发现，寻找规律，得出结论。 引导学生说明自己的思考过程，培养学生 的思维能力，形成正确的思想方法。这个
过程不能匆匆忙忙走过场。
演绎法还是归纳法？
——《一夜的工作》两种教法的比较
教法A
1 快速默读全文，找出课文的中 心句。
必须关注三个维度的问题：
1 “我们要到哪里去”﹙目标及内容﹚
2 “怎样到那里去”﹙过程和方法﹚
3 “我们有没有到那里”﹙反馈和评价﹚
维度一之“目标定位”
有效的学习始于准确地知道 达到的目标是什么。
——布卢姆
目标定位的基本要求
教学目标要根据学生基础，体 现文本特点，力求恰当、全面、明
确，实现三个维度的整合。
了飞翔。
谢谢各位
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慢慢读，细细想，我们会发现很多……
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳 丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十 二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展 自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右 含笑一现……
专家关于评价的呼吁——
无论如何也不能容忍那种为应对考试把一大批学生提 前放逐的行径！ 无论如何也不能容忍那种依据考试成绩把未成年人分 为三六九等的行径！ 教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞，评 价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教 学的价值。 基础教育的生死攸关的使命，就在于它必须百倍地关 怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持 续发展的教学价值。