基础实验3物质燃烧的条件
第4章 基础实验3 燃烧条件的探究(学生版) 2025学年沪教版(上海)九年级化学上册第4章同步练习
第4章认识化学反应基础实验3 燃烧条件的探究板块导航01/学习目标明确内容要求，落实学习任务02/思维导图构建知识体系，加强学习记忆03/知识导学梳理教材内容，掌握基础知识04/效果检测课堂自我检测，发现知识盲点05/问题探究探究重点难点，突破学习任务06/分层训练课后训练巩固，提升能力素养探究燃烧条件【问题讨论】1.结合你在上述实验中所观察到的现象和得到的结论，试着总结燃烧所需要的条件。
答：物质要具有可燃性，跟氧气充分接触，温度要达到着火点2.列举日常生活中常用的灭火方法，并试着说明其灭火原理。
A.灭火的方法:做饭时关闭液化气瓶阀门，使火焰熄灭依据的原理:将可燃物撤离燃烧区B.灭火的方法: 盖上灯帽，熄灭燃烧的酒精灯依据的原理:将可燃物与空气(或氧气)隔绝C.灭火的方法:柴草发生火灾时，用水浇灭依据的原理:将可燃物的温度降低到着火点以下+1．（2024·重庆·中考真题）利用红磷和白磷进行燃烧条件探究，实验装置如下图所示。
下列说法不正确的是A ．a 处物质为白磷B ．红磷的着火点高于80℃C ．a 、b 两点对比说明燃烧需要氧气D ．c 处通入氧气白磷能燃烧2．（2024·辽宁丹东·模拟预测）通过比较、推理等方法可总结归纳出燃烧与灭火的规律并加以应用，请回答：(1)如图所示的“火三角”可表示燃烧条件，其中缺少的一个条件是。
(2)图中熄灭酒精灯的原理是。
(3)消防队员在火灾现场扑灭明火后，还要继续喷水防止复燃，利用的原理是。
(4)物质燃烧的剧烈程序与氧气的接触面积有关，如(举一日常生活实例)。
3．如图是“燃烧的条件”实验活动的部分操作示意图：(1)实验一：加热片刻观察到A中棉球上的酒精燃烧产生蓝色火焰，B中棉球上的水不燃烧，由此得出燃烧的条件之一是：燃烧需要。
(2)实验二：观察到先燃烧的物质是乒乓球碎片；若将铜片上的物质换成等量的木屑和煤粉进行实验，观察到木屑先燃烧，说明木屑的着火点比煤粉。
化学人教版九年级上册《实验活动3燃烧的条件》教学设计
实验活动3 燃烧的条件初中化学人教2011课标版1教学目标知识与技能1、认识燃烧条件2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。
（二）过程与方法1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。
2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点情感态度与价值观1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
2学情分析学情分析化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。
因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。
同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。
另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。
因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。
鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。
学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。
原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。
同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。
天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。
3重点难点教学重点：初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册 第4章 基础实验3 燃烧条件的探究
2．(4分)(湖南中考)花鼓戏《补锅》中唱到“手拉风箱呼呼响，火炉烧得红旺 旺”。下列说法最合理B的是( )
A．风箱拉动过程中增加了可燃物 B．手拉风箱为煤的燃烧提供了充足氧气 C．火炉烧得旺是因为降低了煤的着火点 D．氧气能支持燃烧，说明氧气具有可燃性
3．(4分)下列关于燃烧现象的解释或分析正确的是( D ) A．图1：煤球变成蜂窝煤后再燃烧，其目的是延长煤燃烧的时间 B．图2：火柴头斜向下时更容易燃烧，是因为降低了火柴梗的着火点 C．图3：蜡烛火焰很快熄灭，是因为金属丝阻碍空气的流动 D．图4：沾有白酒的手帕火焰熄灭后手帕依旧没有燃烧，是因为没有达到手帕 的着火点
4．(4分)利用如图装置探究燃烧的条件。(已知：白磷的着火点为40 ℃，实验前 K1、K2、K3均已关闭)
Ⅰ.打开K1、K2，使热水流入左管，浸没白磷。 Ⅱ.关闭K2，打开K3，使左管中热水流出。 (1)实验过程中，热水的作用是_隔__绝__空__气__，__提__供__热__量__。 (2)该实验中，能验证可燃物燃烧需要与氧气接触的实验现象是 __操__作__Ⅰ__中__白__磷__不__燃__烧__，__操__作__Ⅱ__中__白__磷__燃__烧__。
化学 九年级上册 沪教版
基础实验3 燃烧条件的探究
【实验目的】 1．通过实验探究物质燃烧所需要的条件。 2．通过实验和讨论，总结灭火的方法。 3．逐步建立安全用火的意识，增强消防安全意识。 【实验用品】 95%酒精溶液、蒸馏水、棉花、小蜡烛、木条、小煤块；坩埚钳、酒精灯、火柴、 玻璃杯、玻璃棒等。
【记录。
实验内容
实验现象
实验结论
(1)用玻璃棒分别蘸取95% 酒精溶液、蒸馏水，置于 酒精灯火焰上，观察两种 物质是否可以燃烧
沪教版九年级化学上册《基础实验3物质燃烧的条件》评课稿
沪教版九年级化学上册《基础实验3物质燃烧的条件》评课稿一、实验目的本实验旨在通过观察不同物质在不同条件下的燃烧情况，了解物质燃烧的条件及其影响因素，培养学生的观察和实验设计能力。
二、实验材料和仪器1. 实验材料•硫磺•木条•纸张•蜡烛•镁带•胶合板片2. 实验仪器•实验室点火器•镊子•实验架•实验盖板三、实验过程1. 实验一：硫磺的燃烧1.1 首先，将硫磺块取出，使用镊子夹持，放置在石英坩埚中。
1.2 打开实验点火器，将点火器的火焰靠近石英坩埚中的硫磺，观察硫磺的燃烧情况。
1.3 将石英坩埚盖上，观察是否能够熄灭硫磺的燃烧。
2. 实验二：木条、纸张和蜡烛的燃烧2.1 准备三个装有水的试管。
2.2 在第一个试管中插入一根木条，并用火焰点燃木条，观察其燃烧情况。
2.3 在第二个试管中放入一个蜡烛，将蜡烛点燃，观察其燃烧情况。
2.4 在第三个试管中放入一张纸张，将纸张点燃，观察其燃烧情况。
3. 实验三：镁带的燃烧3.1 将镁带放在实验盖板上。
3.2 使用点火器点燃镁带，观察其燃烧情况。
3.3 将燃烧中的镁带放入装有水的试管中，观察是否能够熄灭其燃烧。
四、实验结果和数据分析实验一：硫磺的燃烧硫磺在点燃时会发生燃烧，产生明亮的蓝色火焰，同时产生剧烈的热和有刺激性的硫磺气味。
盖上实验盖板后，由于缺乏氧气供应，硫磺的燃烧会逐渐熄灭。
实验二：木条、纸张和蜡烛的燃烧木条在点燃后会燃烧，产生火焰和烟雾。
蜡烛在点燃后会产生明亮的火焰和烟雾。
纸张在点燃时会燃烧，但燃烧速度较快，产生明亮的火焰和烟雾。
实验三：镁带的燃烧镁带在点燃后会燃烧，并产生明亮的白色火焰和强烈的白光。
将镁带放入水中后，由于水的散热作用，镁带的燃烧会逐渐熄灭。
五、实验分析通过以上三个实验，我们可以得出以下结论： 1. 物质燃烧的条件是需要有氧气的存在。
实验中，当实验盖板盖在石英坩埚上时，硫磺的燃烧逐渐熄灭，说明由于没有足够的氧气供应，燃烧无法继续进行。
燃烧条件学生实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 探究燃烧的条件；2. 了解可燃物、氧气和温度对燃烧的影响；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、实验原理燃烧是指可燃物与氧气在一定的温度下发生的氧化反应，放出热量和光。
燃烧需要满足以下条件：1. 可燃物：物质具有可燃性；2. 氧气：可燃物与氧气接触；3. 温度：温度达到可燃物的着火点。
三、实验器材1. 酒精灯；2. 火柴；3. 金属片（铁、铜等）；4. 玻璃片；5. 玻璃管；6. 水槽；7. 温度计；8. 可燃物（如纸片、木材等）；9. 计时器；10. 气球。
四、实验步骤1. 准备实验器材，确保实验环境安全；2. 将金属片放入玻璃管中，观察金属片是否燃烧；3. 在金属片上放置少量纸片，观察纸片是否燃烧；4. 将玻璃管倒置，使金属片露出水面，观察金属片是否燃烧；5. 用酒精灯加热金属片，观察金属片是否燃烧；6. 将气球充满氧气，将金属片放入气球中，观察金属片是否燃烧；7. 记录实验数据，分析实验结果。
五、实验结果与分析1. 金属片在空气中不能燃烧，说明氧气是燃烧的必要条件；2. 纸片在金属片上能燃烧，说明可燃物与氧气接触是燃烧的必要条件；3. 金属片在水中不能燃烧，说明温度是燃烧的必要条件；4. 金属片在加热后能燃烧，说明温度达到可燃物的着火点是燃烧的必要条件；5. 金属片在充满氧气的气球中能燃烧，说明氧气浓度越高，燃烧越剧烈。
六、实验结论1. 燃烧需要满足可燃物、氧气和温度三个条件；2. 可燃物与氧气接触、温度达到可燃物的着火点是燃烧的必要条件；3. 氧气浓度越高，燃烧越剧烈。
七、实验注意事项1. 实验过程中要注意安全，避免火灾事故；2. 实验器材要妥善保管，防止损坏；3. 实验数据要准确记录，分析结果要客观。
八、实验总结本次实验通过对燃烧条件的探究，使我们对燃烧现象有了更深入的了解。
在实验过程中，我们掌握了实验操作技巧，提高了观察能力和分析能力。
同时，我们也认识到了实验安全的重要性。
沪教版九年级上学期化学课件：第3章 基础实验3 物质燃烧的条件(共14张PPT)
实验1: （1） 用玻璃棒分别蘸取：95%酒精和蒸馏水, 置于酒精灯火焰, 观察两种物质是否可以燃烧? （2）用坩埚钳分别夹取：一小团棉花球,玻璃棒, 置于酒精灯火焰, 观察两种物质是否可以燃烧?
实验游戏 第一轮游戏: 6人过关，谁能一次划燃火柴 ！
游戏规则: 划不燃，直接淘汰 ！！！
第二轮游戏：谁让火柴燃烧旺、燃烧时间长？
火焰为什么总是向上啊？ 冷空气受热膨胀，微粒间隙变大， 热空气的密度变小，热空气上升。
补充实验
用大烧杯罩住一高一低燃烧的蜡烛, 猜一猜,哪一个先灭呢 ? （想一想：房间内着火，怎样逃生呢？）
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午8时55分21.11.920:55November 9, 2021
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观 察是思考和识记之母。”2021年11月9日星期二8时55分40秒20:55:409 November 2021
第4章 认识化学变化
基础实验3化反应。
发热 , 发光
能量转化: 化学能转化为热能和光能
的剧
• 请点燃，熄灭一个酒精灯。想一想: ①燃烧的是什么物质? 酒精蒸汽 ②灯芯棉线有没有燃烧? 没有燃烧 ③灯芯瓷盖呢? 没有燃烧 ④酒精灯里的酒精有没有燃烧? 没有燃烧 ⑤怎样熄灭的酒精灯? 灯帽盖灭 • 说一说: 物质燃烧需要什么条件?
谢谢！
• 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。下午8时55 分40秒下午8时55分20:55:4021.11.9
《实验3 燃烧的条件》作业设计方案
《实验3 燃烧的条件》作业设计方案一、作业设计的目标这个实验主要是让同学们了解燃烧需要的条件，这是化学里很重要的知识哦。
作业设计的目标呢，首先是让同学们牢牢记住燃烧的三个条件，并且能准确地说出来。
其次呢，要让同学们能够运用这些知识去解释生活里的一些燃烧现象，像为啥炉火要一直添柴才能一直烧呀。
最后呢，希望通过作业培养同学们做实验的能力和科学探究的精神。
我之前有个学生叫小李，他呀对化学实验特别感兴趣，但是一到理论知识就有点迷糊。
在做这个燃烧条件实验的时候，他眼睛就盯着那些蜡烛和小木条看，可带劲了。
可是当我问他燃烧需要啥条件的时候，他就只能说出个氧气，其他的就说不上来了。
所以这个作业要是设计得好，就能让像小李这样的同学把燃烧的条件记得清清楚楚的。
二、作业类型与内容1、基础型作业（1）概念填空燃烧需要的三个条件是（可燃物）、（氧气或空气）、（达到着火点）。
让同学们把这三个空填上，就像把燃烧这个小秘密的三把钥匙找出来一样。
在写的时候呀，我会告诉同学们要把字写对，别把“着火点”写成“燃点”啦，虽然意思差不多，但是化学里还是有准确的说法的。
（2）选择题以下哪种物质不是可燃物（）。
A. 木材 B. 石头 C. 纸张 D. 汽油。
这就像一个小小的考验，让同学们在几个选项里挑出那个不一样的。
很多同学可能一看到就会说石头呀，因为石头在平常可不会燃烧呢。
（3）简单实验描述让同学们简单描述一下在课堂上做燃烧条件实验的时候，是怎么验证燃烧需要氧气这个条件的。
比如说可以说我们用一个杯子罩住正在燃烧的蜡烛，蜡烛慢慢就熄灭了，这就说明燃烧需要氧气。
这能让同学们回忆起实验过程，加深对知识的理解。
2、拓展型作业（1）解释现象让同学们解释为啥在野外用篝火取暖的时候，要不断地加柴火。
这就用到燃烧的条件啦，因为柴火是可燃物，不断加柴火就是补充可燃物，这样才能让火一直烧着，就像给火不断送吃的一样。
（2）实验改进让同学们思考一下课堂上做的燃烧条件实验有没有可以改进的地方。
《燃烧的条件》说课课件
内燃机使用燃料和空气的混合物进行燃烧，产生的爆炸推动活塞运动，进而产生动力。
内燃机
燃料电池是一种将燃料的化学能直接转化为电能的装置。
燃料电池
燃烧在能源开发与利用中的应用
垃圾焚烧可以减少垃圾的体积，同时热量可用来发电或供热。
燃烧在环境保护中的应用
垃圾焚烧
通过控制燃料和空气的混合比例，实现清洁的燃烧，减少有害物质的排放。
数据分析与结论
05
燃烧的应用
03
发电
燃烧燃料产生的能量可用于发电，为工厂、家庭和城市提供电力。
燃烧在工业生产中的应用
01
加热和熔化金属
燃烧燃料产生的热量可用于熔化金属，以便进行铸造、锻造、焊接等工艺。
02
生产化学物质
许多化学物质需要通过燃烧反应制备，例如，合成氨、硫酸等。
燃气轮机使用燃烧产生的热能来驱动涡轮机，进而转化为机械能。
燃烧产生的光能可以用于照明和信号指示等。
燃烧产生的热量可以用于加热物体或驱动机械做功。
燃烧产生的化学能可以用于推动化学反应进行，如火箭发射等。
03
燃烧的条件
可燃物
是指能与空气中的氧气发生剧烈的化学反应，产生高温并释放出大量热量的物质。常见的可燃物包括木材、煤炭、石油等。
助燃剂
是指能够促进可燃物燃烧的物质，通常为氧气或氧化剂。
实验操作与数据记录
分析酒精灯点燃后，火焰颜色和热量表明酒精燃烧产生高温。纸张点燃后，迅速燃烧表明纸张具有易燃性，燃烧产生热量和烟尘。蜡烛点燃后，缓慢燃烧表明蜡烛具有较低的易燃性，产生光和热。结论可燃物在空气中与氧气接触，达到着火点时会产生燃烧现象。不同物质具有不同的燃烧特性和燃烧产物。燃烧对于人类生产和生活具有重要意义，但需要注意安全和环保问题。
沪教版九年级上册化学 基础实验3物质燃烧的条件 同步练习
基础实验3 物质燃烧的条件一、单选题1．如图所示，把同样大小的滤纸碎片和乒乓球碎片分开放在一块薄铜片的两侧，加热铜片的中部，下列实验现象或结论正确的是A．乒乓球碎片不是可燃物，不能燃烧B．实验过程中滤纸碎片先燃烧，乒乓球碎片后燃烧C．铜片导热和滤纸碎片燃烧都是物理变化D．实验说明燃烧的条件之一是温度需要达到着火点2．下列所示实验中，能证明燃烧需要可燃物的是（）A．B．C．D．3．下列课本中的实验均作了一定的改动，改动后能达到实验目的的是A．测定空气里氧气的含量 B．验证分子运动C．验证质量守恒定律D．探究燃烧需要达到着火点4．下列不发生化学变化的是A．金刚石裁玻璃B．粉尘爆炸C．干粉灭火器灭火D．燃烧条件探究5．分析如图所示实验，得出的结论不正确的是A ．抽出罩内的空气后，不能听到闹钟发出的声音，可直接得出真空不能传声B．由A、B、C三个小烧杯中的现象，说明分子是不断运动的C．在细线下悬挂一重物检查墙壁是否竖直，这利用了重力的方向总是竖直向下的D．①③对比可说明物质燃烧需要与氧气接触6．由下列实验及现象可推出相应结论的是选A B C D项实验将带火星的木条伸入集气瓶中现象瓶子变瘪了铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体白磷燃烧，红磷不燃烧木条复燃结论CO2能与NaCl发生化学反应加热时铁丝在氧气中迅速反应生成四氧化三铁可燃物燃烧需要氧气二氧化碳不支持燃烧，纯氧支持燃烧A．A B．B C．C D．D7．如图所示实验，下列说法正确的是A．由甲图可知，O2约占空气质量的21%B．由甲图可知，可以用木炭替代红磷做实验C．由乙图可知，磷燃烧需要与空气接触D．由乙图白磷现象可知，燃烧需要达到着火点二、多选题8．某化学兴趣小组利用下图所示装置探究可燃物燃烧的条件（所用白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是260℃），将质量相同的白磷和红磷放在薄铜片上，另一块相同的白磷放入80℃的热水中、。
一段时间后发生如图的实验现象。
秋九年级化学上册 7 燃料及其应用 实验活动3 燃烧的条件教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
实验活动3燃烧的条件课题（教科书版本）授课学校授课时间教学设计及授课人本节课的性质、在教材中地位与作用性质：本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”的知识X畴。
地位：本节课是对燃烧与灭火知识的复习和提升，也是培养学生实验探究能力的重要内容。
作用：本课内容起到了承前的重要作用，既是对氧气的化学性质和氧化反应知识学习的延续和具体应用，也为环境的保护和燃料的充分利用提供充足的理论支持。
学情分析有利因素：从理论上看，对于燃烧和灭火，学生有一定的知识基础；从生活经验来看，燃烧这一最常见的现象学生也积累了大量的感性认识；从实验技能来看，通过前面几节实验活动的学习使他们具备了基本的实验操作能力。
不利因素：本节课是学生第一次真正意义上的探究活动，在实验方案的设计上需要进行引导和规X。
个别学生可能还对燃烧有一定的恐惧，在实验中一定要注意避免安全事故的发生。
教学目标在探究燃烧条件的过程中，与他人合作完成实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。
初步形成利用对比思想形成实验探究，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。
使学生在整个活动中体验探究的乐趣，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
重点通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验。
难点利用控制变量的思想设计对照实验。
教学资源与教学手段仪器药品烧杯、三脚架、酒精灯、坩埚钳、薄铜片、镊子、玻璃棒、纸杯。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、小煤块、小石子、小木条、棉手帕、学生自带的各种材质的布（如棉布、化纤、蚕丝等）。
演示文稿PPT演示文稿六、教学反思1、本节课学生的参与热情很高，气氛热烈，通过课后与学生的交流，可以感觉到他们的确收获很大。
2、本节课的理论性并不强，重在使学生能够体验科学家的研究方法，能初步体验科学探究的步骤，学会一些过程与方法。
课堂以学生为主，教师只是组织与实施者。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
请你根据下列所提供的物品设计实验方案：
酒精灯（火柴）、棉花、煤块、石棉网
实验方案
实验现象
取铜丝系着的棉花和煤块， 棉花立即燃烧 同时置于酒精灯火焰上。 煤块很难燃烧 观察现象
实验结论
物质燃烧需 要温度达到 可燃物着火 点
注意： 燃烧后的火柴及残余物放入废液缸中，正确盖灭酒精灯
同是可燃物，为什么置于酒精灯火焰上的现象不同？
某种可燃物燃烧所需 要的最低温度，称为 该物质的“着火点”
固有的性质 不可改变
可然 物
白红酒 棉 磷磷精 花
木材 木炭
煤块
着火点 （℃）
40
240 360 150 约300 约350
约600
酒精灯火焰的温度： 400～500 ℃
燃烧的条件
三个条件缺一不可 !
化学小魔术：烧不坏的布？
原来布是用酒精（20mL）和水（10mL) 所配的混合液浸透的。
实验用品： 玻璃杯、水、湿抹布、沙子、 剪刀等
灭火的原理和方法
隔绝氧气(或空气)
温度降到着火点以下
清除或隔离可燃物
三个条件缺一即灭 !
【新闻】2016年3月10 日，邳州大润发超市 再次发生火灾，现场 浓烟滚滚。
发生火灾该 怎么办？
火场逃生
相信我能行：
【游戏问答】
请用“燃烧和灭火” 的化学知识解释下面的成语？
点燃激情 放飞梦想
那燃烧需要哪些条件呢？请 同学们根据自己的已有知识和生 活经验，做出猜想。
问：棉花和石子哪一个可燃烧？
实验方案
实验现象
取铜丝系着的棉花、石子， 棉花燃烧，
同时置于酒精灯火焰上。
观察现象
石子不燃烧
实验结论
物质燃烧需要 具有可燃性
注意： 燃烧后的火柴及残余物放入废液缸中，正确盖灭酒精灯
问：蜡烛是否具有可燃性？如果把燃着的蜡烛
釜底抽薪
“抽薪止沸，剪草除根。” 比喻从根本上解决问题。
采用撤离可燃物的方法来灭火
火上浇油
比喻使人更加愤怒或使情况更加严重
增加可燃物，使燃烧更加剧烈
煽风点火
原意拿着蒲扇生炉子，现指进行鼓动 或煽动。
增加氧气，使燃烧更加剧烈
课堂反馈
1、C 2、B 3、D 4、A 5、A
知者加速
6、C 7、C 8、 A B A C B
化学小魔术：
七嘴八舌 话“燃烧”
你都知道哪些燃烧事例？与同学分享、交 流，并尝试说出这些物质燃烧时的现象。
镁在空气中燃烧
木炭在氧气中燃烧
硫在氧气中燃烧 铁丝在氧气中燃烧
燃烧的共同特征：
发光、发热、剧烈、化学反应
根据这些特征可以给燃烧下定义吗？
燃烧是一种 发光、发热 的剧烈的化学反应
燃烧是不是所有物质在所有 条件下都能发生？
放在没有氧气的环境中它还会燃烧吗？
请你根据下列所提供的物品设计实验方案：
2支蜡烛、玻璃杯、火柴
实验方案
实验现象
实验结论
分别点燃2支蜡烛，然后用 罩玻璃杯的蜡烛
玻璃杯罩住其中的1支蜡烛。 很快熄灭
观察现象
பைடு நூலகம்
不罩玻璃杯的蜡
烛正常燃烧
物质燃烧需 要与氧气充 分接触
注意： 燃烧后的火柴放入废液缸中
问： 棉花和煤块是可燃物又与氧气
问：到底是谁在燃烧？为什么 ?
问：布为什么没有燃烧 ?
七嘴八舌 再话“燃烧”
请举出燃烧在我们生活和生产中的 应用，并与同学交流。
火带来的灾难 ?
全国因火灾造成直接经济 损失达到平均每年16.7亿
点蜡烛
规则： 只能用一根火柴点，点燃的蜡烛最多的一
组获胜
灭蜡烛
规则： 一支蜡烛用一种方法熄灭，熄 灭蜡烛最多的一组获胜