加强班级文化建设论文

加强班级文化建设论文

概要：动静结合的方式下，学生能够从以往的“接受”教育中走出来，发挥自己的优势，表达自己的想法，参与班级的建设，对集体精神内涵理解的更加深刻。在今后的工作中我会继续研究和总结，创新更多的小学班主任管理方式，加强班级文化建设。

本人在教学中，经常会尊重学生的想法。班级管理的细节部分通常会征求学生的意见，集思广益，对学生的积极性进行充分调动的基础上，我能更详细地掌握学生的思想状态。比如，在班级的日常管理中，我会在教室的一侧墙壁上特别留出一个板块来征集学生的想法，让学生设计板块的标语。经过学生的民主选择，将板块设计为学生的理想印证板块。尊重了学生的想法，学生们对这个板块充满了设计兴趣。我乘胜追击，继续对学生进行引导，征集板块标语，让学生自己来设计。在设计的过程中，让学生自己写出自己的奋斗目标，从而用理想来作为学习的动力，帮助学生在学习中更好地自主学习，形成一个“动”的局面。

小学生的思想处于形成时期，很多的想法和习惯都在雏形阶段。这个时候对学生进行梦想的引导，会在他们幼小的心灵中留下深刻的烙印。用发自内心的宣言作为内动力和鞭策力，学生自己宣读，自主奋斗，为班级管理提供有力支持。

一、拓展空间，浸润内涵

班级文化建设是班级内部师生共同努力的结果，是调动学生积极性和创造力的坚强保障，能够为师生共同创造精神财富。在班级文化的建设中，我们要给学生拓展更多的思维空间，用知识武装学生的头脑，浸润学生的内涵，从而提升班级整体的文化底蕴。在本人的日常教育中，对学生的自主发挥非常重视，经常会在学生学习的基础上为学生拓展思维空间，让学生更好地进行发挥。

动静结合的模式下，在加强班级文化建设的同时，发挥学生的主体作用，让学生形成自主学习的意识，主动学习课外知识，丰富自身的内涵。比如，我在每天的早自习时间里，让学生们轮流给大家演讲，演讲的内容可以是学生喜欢的诗词、文学作品，也可以是学生掌握的一些历史、地理、天文知识。在讲解时，很多学生都讲了自己知道的一些比较具有神秘色彩的知识，如黑洞、某个朝代皇帝的古墓、宇宙间行星的新发现等等，学生讲解的知识给其他学生带来了很多的新知识，增进了学生的知識储备，让学生轮流来当“老师”能够有效激发学生的积极性，很多学生在讲解后都在继续深入查找资料，找寻更多的自己感兴趣的内容。同时，这种方式也能够锻炼学生的表达能力，迎合小学生喜爱展示的心理，帮助学生更好地进行知识的储备。

教育，从尊重开始。我们在引导学生进行台前演讲时，要尊重学生的思想和行为。遇到学生思想上的误区时，我们要注意对学生进行其他方式的教育，让学生从内心深处理解老师对他们的成果很重视，进而他们也会更加积极地学习和互动。

二、开展活动，突出特色

用活动来突出班级特色，让班级在每个小学生的心中都独具魅力，增加班级的向心力和凝聚力。在小学的班级管理中，我们要让学生有集体意识，热爱集体，关心集体，从而能够自觉积极参加集体活动。在班级管理中，本人经常会开展一些班级活动，突出班级的主体特色，让学生在参加活动的过程中有所体会、有所感受，对集体更加热爱。

在我曾经教过的一个班级中，开展了如此“寻找自我”的活动。活动的主题中我们可以看出，这是一个小学生日常生活中的思想教育活动。活动的规则是让学生注意观察自己和他人，在随后开展的班级内部大扫除、演讲比赛和特长展示中，学生们要一边看到别人做了哪些活动，一边观察自身做了什么，然后思考，自己究竟在集体中发挥着怎样的作用，同时自己还能够怎样提升。在“寻找自我”的感受交流阶段，很多学生都产生了很多的想法，大部分的学生都发现了自己身上的不足，也能够从客观的角度对自己有准确的评价。这样的活动能够彰显出班级活动以学生为主体的特色，让学生在思想上对活动更加重视。

潜移默化的教育最具有影响力和感召力。我们开展活动的目的不仅是对小学生进行肢体能力的锻炼，也是对学生内心的一种逐渐渗透教育和影响。我们要组织连续的有教育意义的活动，不断地教育学生，潜移默化地影响学生，让他们在无声处聆听教诲，陶冶情趣，纯化心灵。

三、家校共建，整合资源

家校共建的教育模式能形成一个全方位的教育体系，达到资源上的互补整合。利用家庭资源应该表现在学生的日常生活中和家长的沟通，而且是有效沟通。我们在日常教育中要与家长经常保持联系，对学生的家庭时间合理安排，同时引导家长与孩子进行有效交流，和孩子共同树立理想、共同学习、共同成长。

小学生的头脑犹如一张纯洁的“白纸”，我们的每一项教育都是在“白纸”上添加不同的色彩，勾勒不同的形状，描绘不同的景象，让这张“白纸”更加色彩斑斓，学生的思想内涵更加深刻。比如，在平时我会经常与家长沟通，给家长提出一些意见和建议，从观察学生的表现到与学生、和孩子产生互动等等，我都会一一与家长进行探讨。让家长逐渐懂得怎样来正确了解自己的孩子，与自己的孩子成为好

朋友。同时，我也会将学生在学校无法完成的作业，类似一些实验、探究活动，引导家长与学生共同完成，充分利用家长资源。

通过家校共建的方式，让家长发挥应有的作用，形成资源的重新整合，这也是

小学阶段我们进行学生德育素质教育体系建设的一项重要内容。我们与家长沟通，正是出于对家长教育的一种客观的指导和帮助，让孩子在家庭中也能受到良好的教育。

动静结合的方式下，学生能够从以往的“接受”教育中走出来，发挥自己的优势，表达自己的想法，参与班级的建设，对集体精神内涵理解的更加深刻。同时，在今后的工作中我会继续研究和总结，创新更多的小学班主任管理方式，加强班级文化建设。

参考文献：

[1]赵煌平.加强班级文化建设夯实班级德育基石[J].教书育人，2012（10）：68-69.

[2]吕希英.班级文化建设的思路和举措[J].吉林教育：综合，2012（6Z）：

126-126.