00398《学前教育原理》复习资料

《学前教育原理》

绪论

1.学前教育的概念：

广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育

学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁）

2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。

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3.学前教育原理与学前教育学的关系：学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。

4.学前教育学的发展历程：孕育（15世纪以前）、萌芽（16世纪-18世纪初）、初创（18世纪后期-20世纪前半期）、发展（20世纪中叶至今）

孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》

第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生亚里士多德（古希腊）《政治学》重视胎儿的保健，优生，优育

萌芽：夸美纽斯（捷克）《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说《母育学校》是世界上第一本学前教育专著

《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。

洛克（英国）《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，德育，

智育三部分，理论基础是“白板说”

卢梭（法国）《爱弥儿》提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人被誉为“儿童的发现者”

裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育他的子女》《母

亲读物》提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童

获得适当的发展机会

初创：福禄贝尔（德国）世界上第一所（最早）幼儿园；恩物；“幼儿园之父”

1837，勃兰根堡，收托3-7岁儿童的教育机构， 1840-“幼儿园”

《人的教育》《幼儿园教育学》推动学前教育成为一门独立学科

蒙台梭利（意大利）《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》

认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。

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杜威《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》认为教育应让儿童从中学，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。

陈鹤琴“中国幼儿教育之父”提倡活教育，反对死教育

《儿童心理之研究》《家庭教育》

陶行知提出“教学做合一”和“六大解放”

《创造乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》

发展：埃里克森（美国）提出人的心理发展的八大阶段

皮亚杰（瑞士）认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现出发展的阶段性。要以儿童为中心，因时施教。

5. 学前教育学的研究内容（简答）：学前教育的产生与发展，学前教育与社会发展的关系，学前教育与儿童发展的关系，学前儿童的全面发展教育，学前教育家庭教育与社区教育，幼儿园教育，学前儿童与教师，学前教育的合作与衔接。

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6.学前教育学的研究方法：观察法、调查法、个案研究法、行动研究法、实验法7．学前教育学研究意义：

1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理

2）有利于学前教育工作者简历正确的儿童观，教师观，教育观

3）有利于国家制定相关教育政策，措施

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第一章学前教育的产生与发展

（一）古代的学前教育

1.教育的起源：

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生物起源说：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。

心理起源说：教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。不管人们意识到与否，儿童总是要模仿成年人的行为，这种模仿心理就是教育的基础。劳动起源说：教育起源于劳动，并随生产劳动的发展而发展。

教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。是人类社会生存和发展的必要条

件。

2.《颜氏家训》：颜之推是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学

前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。

家庭教育思想：家庭教育十分重要，幼年时期家庭教育的好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰；家庭教育要及早进行，最好实施胎

教；父母要将对孩子的爱与严格要求结合起来；在严格教育中，

体罚是最有效的手段；父母对孩子要均爱，切忌偏宠；注意环

境对孩子潜移默化的影响；以道德教育为核心，开展正确的语

言教育。

3.性恶论：性恶论是中世纪基督教宣传的儿童观，认为儿童是带着“原罪”来到

人世，故生来性恶。

4.预成论：是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个

极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就

形成了。

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5.教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活。

6.原始社会儿童教育的形式是儿童公育。

7.奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育。

8.中世纪儿童观形成的社会原因。

9.柏拉图的学前教育思想：

西方学前教育思想的重要奠基人，《理想国》和《法律篇》，

教育是实现理想国的重要手段和工具。柏拉图重视优生，还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位。

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10. 原始社会儿童教育特点：

1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。实行公养公育，教育的目的是为了整个氏族的生存繁衍。

2.教育与生产劳动和社会生活整合在一起

3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但多方面。主要包括有：生产劳动教育、社会知识道德规范的教育、军事体育训练、宗教和艺术教育等方面。

4.教育手段和方法原始、简单。主要是通过年长者进行示范和讲解，儿童观察和模仿来进行。

5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者。

11.亚里士多德的学前教育思想：《政治学》和《伦理学》。

出生到5岁的婴幼儿教育应顺其自然，以孩子的身体发育为主。5-7岁儿童的教育应以养成儿童良好的习惯为主要任务。

12.昆体良的学前教育思想：古罗马著名的雄辩家和教育家，《雄辩术原理》。

从培养和造就雄辩家出发，提出了他的学前教育思想。昆体良反对体罚，父母要成为孩子的榜样，对孩子不要娇惯，要为儿童慎重选择看护者和教师。

（二）近代的学前教育

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1.欧文的幼儿学校：世界上最早（第一所）学前教育机构，1816，英国新拉纳克

2.湖北幼稚园：1903年，中国人自办的第一所公立学前教育机构湖北幼稚园诞生，在武昌建立，葵卯学制实施后，改名为武昌蒙养院。

3.《母育学校》：1881年，法国将托儿所改称为“母育学校”，实行免费教育。“母育学校”成为法国学前教育的基本形式。

4.《教育漫话》、

5.“白板说”：洛克学前教育思想

6.恩物：福禄贝尔教育思想

7.夸美纽斯的学前教育思想：17世纪捷克资产阶级民主主义教育家，