青少年心理学概述PPT课件

3.心理发展的矛盾特点
儿童模式被打破，成人模式没完全建立 急剧的转变承受着成长带来的矛盾与压力
⑴ 青春期的萌动与社会规范的矛盾 ⑵ 独立性与依赖性的矛盾
即“心理上断乳”，客观上又有依赖。 ⑶ 闭锁性与要求交往的矛盾 ⑷ 言行不一的矛盾 ⑸自傲与自卑的矛盾
第四节 青少年心理发展的主题
一.认知与思维的发展 二.自我的发展
认知发展的重要转折期：质变 处于形式运算阶段 能运用科学的假设检验解决问题 能有计划和预见性的解决问题 人际理解中，达到相互的观点采择水平
三社会过渡
个体的社会地位和社会角色的转折期 人际地位的变化 政治地位的变化 经济地位的变化 法律地位的变化
向成人角色过渡
第三节.心理发展的基本特征
1.心理发展的主要规律 ⑴ 连续性与阶段性
⑴ 身体发育快
女生11、12岁，男生13、14岁发育加快，可持续3、4年。 最大变化——性成熟 直接影响----心理变化 如，体内激素变化对青少年情绪和行为的影响 间接影响-------通过对身体变化的评价和态度发生作用
⑵经历心理上的重大变化， 即“第二次出生”
A.认识能力：抽象思维能力有本质的进步，知识增长快、多 但：认识能力显片面、肤浅，常是非界限不清 B.思维：表现自我主义、过激主义、 虚无主义、易不合理 C.情感：丰富、精力充沛、体验多样，控制力提高，情绪有隐蔽 性 但：有冲动性、摇摆性，做事鲁莽，爱感情用事 D.自我意识：能对真实我与理想我进行比较，自我意识的内容丰 富，独立意识明显 但：自我调节、控制力不强，自我认识有表面性，评价有具体性
阿内特青少年心理学:文化的视角（第5 版）
作者：[ 美] 杰弗瑞·简森·阿内特 估价：65.00 元
•出版时间：2015-04-01
主题索引： 本书讨论了10~25 岁这个个体发展阶段的内容。 这一阶段是心理迅速成熟、生理变化巨大的时期，令人着迷
也令人困惑。作者立足于文化视角、理论视角、研究视角和历 史视角全面阐述了青少年时期面临的心理问题，揭示了存在于 青少年阶段的普遍现象与文化差异。
A.17世纪的英国哲学家洛克（John Lock,1690） 儿童像一块白板，由社会来“书写” 。 人像机器一样对环境影响作出反应（机械论发展模型的先驱）
B. 18世纪法国的哲学家卢梭 儿童是先天的“高尚的原始人”，会按照自己的积极的自然
倾向去发展。 人是主动的不断成长的机体；变化的动力来自内部，环境影
第二节 青少年心理发展的过渡性特点
青少年心理发展基本特点： 过渡性
个体发展的三大特点： 青春期开始 高级思维能力的出现 向新的社会角色过度
一.生物过渡
人的两个生长高峰期 受精卵-1岁左右 10-20岁
身高、体重迅速增加 体形、面部的逐渐成人化 第二性征的出现、呼吸系统、循环系统的发育成熟
二.认知过渡
中小学期一切问题既以自我为核心展开，又以解决好自我为目 的。 自我是个体稳定人格形成与发展的基础，并影响着个体道德 判断及价值观的形成。 三.亲密感（人与人之间的情感依恋） 埃里克森认为，获得亲密感，避免孤独感是青年早期个体心理 发展的主要任务。 沙利文认为，人生第二个十年中亲密感构成了个体最重要的社 会性需要;满足了就可获得安全感，反之焦虑感发生。
对于家长，本书能让你读懂孩子，跨越你与孩子的代沟。 对于广大的教育工作者、社会工作者，本书能让你更全面地 获取青少年发展的信息与资料，解决你们在工作中所面临的问 题。 可到当当网、亚马逊、京东网等去购买。
第一篇 绪 论
一.人生发展历程与青少年期 二. 青少年心理发展的过渡性特点 三.青少年心理发展的基本特征 四.青少年心理发展的主题
每个年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理 特征，称为个体心理年龄特征。
每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。
发展既连续，又分阶段
前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延伸 发展是多层次、多水平的，非单一的、孤立的。
⑵主动性与被动性
发展既受到内在驱力、需要及遗传影响，也是社会 性动物，不可能在孤立中获得最好的发展。
第一节 人生发展历程与青少年期
一.童年期
从生命开始-11、12岁 包括：
胎儿期 婴儿期（出生-2、3岁） 幼儿期（2、3岁—6岁） 童年中、晚期（6-11、12岁）
二.青少年期(adolescence)
1.青少年期 11、12---17、18岁
青春发育期 人生的第二个生长发育高峰。
中、小学期(primary and middle school) 6、7—17、18岁
四.道德与价值观
价值取向、人生价值观具有明显的社会文化特点 如，倾向于集体主义、平等主义等
存在较大的变异性，具有不稳定性和发展性特点 道德品质
响仅加速或放缓发展的过程（机体论发展模型的先驱）
⑶稳定性与不稳定性
发展的特点有相对稳定性，即早期行为可预示以后的行为 如，早期好攻击的人，到青少年期后可能爱挑衅
但也有个别差异 如，有些利他行为在各期的表现不一
在年龄阶段方面，同一特征在不同年龄阶段会有不同的表现形 式，必须出不稳定性
2.发展的整体加速与各方面发展的不平衡
⑶人格和社会性发展进入到关键期
道德面貌、自我概念、自尊心、情绪、意志品质、创造性 等变化大，具体：
价值观逐步形成 人格急剧变化和逐步定型阶段 品德处在“伦理期” 独立意识出现，与同龄人的友谊增强 积极参加社会活动 但：缺责任感，易表现反抗性
身、心、社会发展不平衡，集中体现在生理成熟 超前于心理和社会的成熟。
青少年心理 与教育
课程目标
1.掌握青少年心理发展的基本理论 2.了解青少年心理发展的基本特点与规律 3.学会运用相关理论、规律分析与应对教育实践中的 青少年心理发展及问题
参考书籍与文献
1. 刘金花主编，儿童发展心理学，华东师大出版社，2006 2. 张文新主编，青少年发展心理学，山东人民出版社2002 3. 莫雷等著，青少年发展与教育心理学，暨南大学出版社 1997 4. 李力红主编，青少年心理学，东北师大出版社，2000 5. 金盛华著，社会心理学，高等教育出版社，2005 6. 张向葵著，青少年心理问题研究，东北师大出版社，2001