浅谈如何提高农村初级中学教学质量(最新整理)

浅谈如何提高农村初级中学教学质量

教育是一项系统工程，全面提高教育教学质量是一个艰辛而复杂的问题。教育质量的好坏，直接影响祖国的未来。如何提高农村初级中学教学质量，是每个农村教育者需要思考的问题。下面就如何提高教学质量提谈谈自己

的看法。

一、农村初级中学教学质量的现状及原因分析

１、学生厌学。绝大多数学生学习自觉性差，不能积极主动学习知识，进步慢。由于社会大环境的影响，有些学生甚至推崇读书无用论，给周围的同学造成了不好的影响，导致整体学风差。

２、教师失望。教师的辛勤劳动换来的不是学生的认真刻苦，而是不理

解和抵触情绪，严重挫伤了教师的工作热情。绝大部分教师感到身心疲惫，压力巨大，感觉到现在的学生是一年不如一年，一届不如一届，书是越来越难教了，越来越不会教书了。

3、师资力量不足，教师队伍结构性矛盾突出。目前在农村中学大多数

教师年龄偏高、知识老化，缺乏适应农村教学工作的骨干教师。很多学校采取大班教学，加大了教学难度，增加了教师的负担，严重降低了教学质量。

有些学科由于缺乏专业老师，不得不让其他专业的老师来教，这样在某些学科的教学上很薄弱，学生偏科现象严重，这些都直接导致教学质量的下降。

4、家庭教育滞后。由于农村大多数学生家长外出务工，学校出现大批“留守儿童”，这些留守儿童由于平时缺乏父母的管教，学习上一旦遇到困难就放弃，更为严重的是，由于缺乏父母的督促，使得这部分学生经常缺课、

逃课，还影响了其他学生。有些家长虽然在家，但在学生的成长中没有起到

很好的引导作用，甚至起了反作用。在学生出现行为偏差时，没有从自身找原因，反而将错误归咎于老师。家庭教育的滞后，阻碍了学校教育教学质量的提高。

二、对策与思考

如何解决制约农村初中教育教学质量提升的“瓶颈”，根据本人近年来的实践与探索，我认为，农村初中在教育和教学上，应该重点注意以下几个方面：

1、加大教学过程管理，全面提升教学质量。教学工作最直接的是通过各科教学来完成的，而教学质量则是各学科教学质量的综合体现。因此，管理要细，细中求质量；教研要实，实中求效益。

向常规管理要质量。要用教学常规来规范学校的教学管理和教师的教

学活动，制约和纠正一些学校中存在的单纯突出智育，片面追求分数的现象，杜绝教师不认真备课、上课，对学生放任自流的倾向，使教学质量得到基本保证。要抓好学校教学管理常规，分管校长、教务处要职责分明，规范操作，如制定教学计划，安排课程表、作息时间表、阶段性考试、质量分析与评价

教学成果，总结与推广等要加强督促检查，坚决防止做表面文章；要抓好教

师的教学常规，如撰写学科教学计划、备课、上课、批改作业，课外辅导、质量测试与分析等方面要有具体的要求和细则；要抓好学生学习常规，如预习、听课、复习、练习、考试等方面要着重培养学生良好的学习习惯，提高学生

的学习能力和学习效率，切实减轻学生过重学业负担。

向教育科研要质量。教研组、备课组既承担着学科教学管理的职责，还承担着提高全体教师业务素质的任务，更是研究提高本学科教学质量的基

地。因此，要强化它们的职能，充分发挥它们的作用，把落脚点放在提高课

堂教学效益和质量上来。具体策略是：一是要增强学生的主体意识。现代教

学说认为，教学在教学活动中的作用，不在于“传授”知识，而在于“引路”，

激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，弘扬学生学习主体意识，教给学生思路，指点学习方法，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，积极主动地获取知识，对学生今后的发展奠定一个良好基础，我认为这种素养素质就是质量。二是要实现课堂教学的整体优化。课堂教学要将传授知识、培养能力、思想教育、心理品质、身心健康等教学目标融为一体，相互渗透，使影响课堂教学的各种因素对学生产生最佳的整体效应，因此，课堂教学必须做到“四个优化”，即：教学目标、教学内容、教学结构、教学反馈的优化。教学反馈是实现教学过程整体优化的关键措施，教师要乐于接受反馈，善于根据学生的一些外部表现推断他们的内心世界，同时，要对反馈作出及时处理，以指导教学节奏，调整教学进度，改进教学

方法，使课堂教学的全过程始终朝着预定的教学目标运行。

2、加大教学质量监控力度，强化过程监控与评价。要进一步健全教学监控与评价体系，加大教学质量监控力度。新的体系要以规划纲要和科学发展观为指导，以规范办学行为，提高管理水平，提升教师素养，促进课堂改革，实现均衡发展为目标，以提高教学质量为宗旨，以过程性、效益性、发展性

三项评估指标为主线，以过程监控与结果分析并举、随机抽查与定期视导相结合、自查自评与他评互查渗透、定量刻线与定性描述互补、规范办学与鼓励创新并举为评估原则，以教学质量监控奖惩制度为手段，建立健全教学质量监控机制，全面科学地对学校教育教学质量予以评价，促使学校全面扎实

推进素质教育，全面提高教育教学质量。

3、加强教师队伍建设，提升教师整体素质。建设一支高素质的教师队伍是教育事业发展的前提和保证。一是建立健全机制，强化教师主人翁责任感。引导广大教师热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局为重，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。二是营造学习氛围，倡导终身学习理念。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。开展“校本培训”，创设“促学”氛围；鼓励“自学”，号召教师全程学习，做

到工作学习化、学习工作化；积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开

阔眼界、学习提高的机会；创设和谐环境，增强教师的团队意识。深入开展“比教学”活动，提高教师的专业水平；深入开展骨干教师“带徒传艺”活动，

对青年教师进行职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的“传、帮、带、导”，促使青年教师尽快提高业务水平，早日走向“成熟”。

4、加大教育督查力度，促进办学行为规范。教育主管部门要对各学校

作息时间和教学时间、师德建设、课程设置、班级班额设置、考试行为和评

价标准等进行经常性督查。实行平行分班，推行小班制，让每个学生都能得到老师高度的重视，提高学生学习积极性从而提高教学质量。配齐“副”课教师，强化“副”课教学。农村初级中学不仅要加强体育、音乐、美术等教学，而且应该在教师的带领和指导下，形成各种兴趣、趣味小组，挖掘学生多方面潜力，这样可以更好促进学生的全面发展。同时，各初中要对招生范围内的小学进行督查，加强小学教育，提高学生基础。现在，许多中学生成绩不好，是因为小学阶段基础没有打好，成绩始终难以提高，挫伤了他们学校的积极性。如果在小学阶段就抓教学质量，打牢基础，对中学阶段的学习可谓是奠