教学反思促成长

教学反思促成长

教学反思一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段，然而很多教师尤其是科任教师有一个误区，认为教学反思并不重要，课上完了就结束了。而事实恰恰相反，正如孔子说的：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦是如此。通过教学反思，教师可以对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，帮助教师改进教育教学方法、提高教育教学质量。具体说来，表现在以下几个方面：

一、查找不足，促进专业成长

坚持每节课的教学反思，可以让我们每节课都有收获，日积月累，引起质变，从而促进我们的不断成长。

每节课后的一点反思，可以帮助我们查找课堂上的不足。例如在课堂上开展“自我总结”这一环节时，我以前常以“现在我们进行总结”等生硬的语言开头，经过反思，我发现我原来的表述是以自我为中心，没有把学生放在主体地位，后来我变换了不同的方式引导学生总结，如“同学们，你们这节课有什么收获吗？和大家分享一下。”学生们不再觉得教师的独裁，而是商量、引导的语气，而且点出了说的内容，都积极发言，效果较比前明显不同。

实际上在课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会“重蹈覆辙”。教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值，教师只要反思失败的原因，就可以发现教学中存在的缺陷和不足，再以批判的眼光站在自己教学的对立面，反思自己的教与学生的学，对败笔之处要作深刻的剖析，并设计有效的改进方案，这样持之以恒，教师就会不断超越自我。经常性的反思，让我们的教学少走许多弯路，并能不断提升自身的专业水平。

当然，反思并不是只反思错误，也要把自己好的经验记录下来，扬长避短，完善以后的教学。

二、点滴积累，促进教学经验的提升

有这样一个公式来描述我们的成长过程：成长=经验+反思。这个公式体现出人如果仅仅持有经验而不去反思，就不会有所进步，有所成长，最后只能被这个时代所遗弃。每节课的教学反思，不断可以让我们的教学经验得到不断的积累，也为我们的创作提供良好的素材，更让我们的教学经验逐渐上升到理论高度。

有这样一个故事：有两个画家，其中有一个常常去远行很少创作，朋友问他为什么，他说：“我的创作需要灵感，我去寻找。”另一个画家很少远游，总是注意观察身边的事物，在绘画。别人问他在做什么，他说：“我在记录灵感。”结果第一个画家变得默默无闻，而第二个画家却举办了几场画展，作品也深受欣

赏者的喜爱。他们的差别不在技能，而在于对经验的积累。我们也经常听到有的老师这样说：“我也想写一点东西，但就是没发现有什么好的素材。”其实并不是缺少了好素材，也不是我们缺少了发现美的眼睛，而是我们没有重视它们。在教学过程，随着内容的不断深入，师生之间情感交流的不断融洽，往往会产生瞬间灵感。它可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑，也可能是教师为改进教学的一个好的想法，或者是教师一个长久困惑的突然解决。这些智慧和思维火花非常重要。它像一块璞玉，如果把它捕捉下来并加以雕琢的话，它就是一篇既新颖又有借鉴意义的文章。可惜的是因为他们往往突然而至，转瞬即逝，我们当时来不及记录，事后也没有及时追忆，好素材就这样白白地丢掉了。

教师要对已发生的教育事实加以追忆和思考，提炼在教学行为背后的有价值的教学理念，总结师生交互中生成的知识技能。要从多姿多彩中积累反思内容，从“支离破碎”中抽象教学规律。要不断在实践中反思，不断在反思中实践。使教师的有效经验上升到一定的理论高度，进而转化成教师可持续发展的底蕴和实力。这种反思能使教学高质有效地进行，促使教师关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法,使课堂教学达到最佳效果，从而大大提高了课堂的教学质量。

三、改变观念，构建和谐师生关系

在新课改理念的支持下，教师与学生的角色发生了很大转变。原来教师是至高无尚的，学生必须听老师的，老师不能去和学生交朋友。观念改变后，教师要不再是“独裁者”，教师是学生学习中的引导者、生活中的好朋友、教育工作中研究者、开发者……教师要如何扮演好这些角色呢？其中一个有效的途径就是教学反思。

教师在课堂上，要能耐心地对待每一位学生,特别是后进生,给他们充分的时间和自由,使他们恢复了学习了信心。当学生没做作业，要调查他是忘记了还是不知道做题目还是有其它的原因……只有原因找出之后才能有针对性地想办法解决这些问题。这就要通过不断地调查和反思。通过调查学生的具体情况，反思我们的教育教学方法，让我们可以不断改进我们的教育教学方法，让许多原本没有解决的问题迎刃而解。不知不觉间，你会发现同学们和我们亲近起来了，其实我们并不需要多做什么，仅仅是时时刻刻在反思，不断的改进，不断的完善，进而展现出了我们教师自身的独特魅力。

四、常思功过，形成独特的教学风格

课后反思就是教后要反省自己的得失。在每节课后要静心沉思，我们总会发现一些成败和得失。如果能及时从课件的设计、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、创新能力、多媒体运用等方面做出深刻反思，记下精彩的瞬间或疏漏之处，写下心得与体会，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据，则可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

课后反思，重在及时，贵在坚持。课堂上往往会因为一些偶发事件而迸发出“智慧的火花”，这种“灵感”、“顿悟”常常是不由自主突然而至的，若不及时利用课后去反思、去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下遗憾！在记录了一段时间后，还要及时地进行归纳整理,要学会从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来，从而使第一手感性材料上升到理性高度，并从教学理论上进行验证，形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程。及时的教学反思，不仅有利于拓宽自身的专业视野，提升自己的理论水平，把已有的教学经验理论化、系统化，而且还有利于开创个性化的教学模式，形成独特的教学风格，更好的展现我们的教学风采。

让我们把握好教学反思这一强有利的方法，完善我们的教学，在不断前行中让我们的教学更有魅力。