在线学习社区的学习与社交策略

在线学习社区的学习与社交策略

学习社交化是在线学习的趋势之一，尤其是采用混合学习的模式，将逐渐成为在线学习的主流。在线学习社区作为在线学习的重要形式之一，有着十分重要的地位。在线学习社区正由过去单一的课堂搬家模式转向了协作学习、非正式学习和碎片化学习等，极大地拓展了在线学习社区的功能和发展空间。

学习社交化另一方面使得学习内容和有利于学习的辅助措施变得连通起来，随时随地发生交互连通，使得学习变得更为便捷和自然。实际上，学习社交化已经成为在线学习社区的明显特征之一。优化在线学习社区的学习与社交策略主要有以下:

1.丰富在线学习社区的内涵和拓展在心学习社区的外延

在线学习社区的内涵不能单一理解为教学功能，如今在线学习社区已经发展成为社交性的学习社区，仅仅是以教学作为在线学习社区的主要作用，忽略学习社交化的辅助功能，在线学习社区将无法发挥其功效。因此，在线学习社区需要构建出思想碰撞的策源地、学习经验的分享地、学习资源的储备地，挖掘在线学习社区的深层次价值，实现在线学习社区的外延拓展。

（1）可供学习的资源要丰富。在线学习社区的学习资源丰富程度将决定社区内成员的活跃程度和教学质量。这样的资源包括实际课程资源、课程辅助资源、情感资源、经验资源、案例资源、思维启发资源等。而这些资源又往往互相关联、互相作用、互相促进，共同对在线学习社区的成员提供支持。因此，具体操作和丰富可供学习的资源十分必要。首先，通过吸纳、转载、自行创建课程资源、课程辅助资源。其次，在线学习社区要构建交流平台，创建内部微博、个人主页、学习论坛等，增加参与者发表个人见解、意见或建议、生活趣闻的机会，吸纳更多的人交流情感、分享经验，在讨论或争论中启发思维。最后，资源与资源之间要建立关联和连接，形成一个资源网络。通过设置相关资源的关键词或知识元，使这些元素形成一个网络结构，这将促进参与者对资源的发现和使用，增加他们的学习动力和知识储备。

（2）可供学习的内容设置具有社交倾向。可供学习的内容具有社交倾向向是指教学内容和教学方法要经过教学设计的改编，使得在线学习社区的教学活动符合学习性和社交性。因此，在线学习社交区的教学活动符合学习性和社交性。因此，在线学习社区的教学内容和教学方法要围绕着非正式学习、碎片化学习、MOOC、微课、共同体的形态进行，方法上注重采用PBL学习、混合学习、行动学习、颠倒学习、基于项目的学习等。在教学方法上引导参与者走向主动联系、主动沟通、主动交流分享的层次上。

2.凸显在线学习社区的社交功能

构建在线学习社区的社交功能，有利于粘合社区成员进行深度学习和增加在线学习社区中的网络资源。因此，一方面在线学习社区要引进社交网站的一些社交功能理念，注重内部成员的关系构建，去除阻碍内部成员形成关系网络的影响因素；另一方面在线学习社区要为参与者提供更多的互动机会。

（1）具有较强的社交功能。社交性是在线学习社区具有的特征之一，过去往往忽略该特征，甚至有意压制，认为在学习过程中过多的引入社交会影响学习。但实际上，这里的社交概念很宽泛，不仅指个人社交，还涉及到个人在社交过程中引发的“化学反应”，会引发知识、资源、兴趣等复杂关联，有利于学习者快速建构知识。比如，华南师大团队在研究落后地区中小学通过网络学习的情况时发现，学习者与外界关联或连接越多，学习者学习效率越高。因此，在线学习社区要凸显学习型社交网站的功能，在社交方面可以模仿facebook、新浪微博等社交功能，给学习者提供较好的社交体验。

（2）形成一个社交生态链。形成一个社交生态链，具有环境因素、人为因素、突发因素、生物链因素。环境因素是指在线学习社区学习和社交环境下呈现的内容都是积极的、向上的、富有激发性。因此，管理团队要定期给用户推送精美励志文章、故事、成功案例等。人为因素是指在线学习社区的老师要动用一些教学方法，调动学习者的知识储备、个人经验、思维等，让他们主动释放这些，引发更多的人参与进来讨论和交流。突发因素是指个人情感、现实案例、生活、意外发现等及时体现到在线学习社区，引发更多的学习者关注。生物链因素是指要激发社区中知识丰富、基础扎实的学习者主动分享学习经验和心得，并给予他们积分奖励，或其他奖励措施，其他参与者也会根据自己的实际情况做出相关行动，形成一种拥有知识越多，积分越高的现象。