中学语文教学中的审美教育
论中学语文阅读教学中的审美教育
２培养学生的审美想象能力。 ． 审美想 象实 际上是将 文学作 品 中所 隐含 的只能意会 难 以言传 的虚 象虚 景 ， 通过一定 的手段投射 到学生的心灵深处 ，使他 们通过 些非语言 、非概念式 的思维活动而形成一种 主体 内 心可感受 到的体会 和体验 ，产生一些在 文字之 外的审
田野里 ， 瞧去 ， 大片 、 一 一大片满是 的” 。这样才 能理解 作者所描绘 出的春色图 ，也 才能使学生认识 到 自己的 感 受和能力 。
目前 ，中学语 文教学审美教育 中存在 的问题 比较
突 出 。 主要 表 现 在 以 下几 个 方 面 ：
１ ． 受应试教 育的影响 ， 忽视 了阅读 能力培养 。在教 学中 ， 应试教育 的影 响 ， 受 以考试为 中心 ， 一切 围绕“ 应 试教育 ” 模式 ， 语文 阅读 教学 中只重 视知 识传授 、 使 忽 视能力培养的急功近利现象表现 突出 主要原 因 ： 国 我 目前 的人 才选拔方 式上 ， 仍然采 用 “ 考定 终身 ” 一 的高 考机制 ， 在这种 大的背景 下 ， 社会 、 学校和 家庭往 往都 自觉或不 自觉地 把学生 能否考 取大 学或取 得好成 绩 ， 作为衡 量学校教育是否 成功的唯一标准 。在 这样 的宏 观背景和办学理念 的指 导下 ，阅读教学 中的审美教育
能 力 ” 为 教 学 目的 之 一 。 定
语文 阅读 教学从 教学 内容来 看 ，是 以品读赏析 和 体味感 受作品为 主的形 象性 与情境性 的教学 ，对作 品 的欣赏是一种美 的认识 过程 ，它始终伴 随着 对活生生 的形象的情感反应及理 性思维对作 品的审美 评价 。对 此， 本文试 图从 中学语 文阅读 教学现状及原 因人手 ， 对 如何更好地实施审美 教育作些粗浅 的分析与探讨。
谈中学语文教学中的审美教育
谈中学语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要任务。
1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。
”结合语文教学实践，作者从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。
一、审美教育的特点1.形象性学生接受知识，往往从具体形象开始。
中学语文教材中描绘了大量的人物形象和自然景物。
例如，老舍的《济南的冬天》，描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山头，日落时的融雪。
作者运用形象的比喻、生动的描绘，展现了一幅美妙的雪景画，给人以美的享受，这就是以形感人。
2.情感性凡优秀作品都渗透着作者强烈的思想感情。
如，《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，引起学生情感上的震动，进而达到情感上的共鸣。
3.愉悦性语文教学的愉悦性，是以形悦人，以情悦人。
在教学朱自清的《荷塘月色》时，我采用了三个结合和三个调动的方法：三个结合就是把文章和诗、画结合起来，三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官。
导入新课时，我选用了古典名曲《春江花月夜》作为配乐，在乐曲的感染下，同学们沉醉在美的愉悦之中。
我再声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。
而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；最后以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受作者对美好人生的向往。
让学生感到即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。
二、审美教育的作用1.语文教学中进行审美教育，有利于提高教学质量、优化教学效果，调动学生学习的主动性和积极性中学语文课本选录的大多数作品，是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。
中学语文教学中的审美教育实践
中学语文教学中的审美教育实践一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力和创造力。
在中学语文教学中，审美教育更是有着举足轻重的地位。
语文课程作为一门人文性极强的学科，蕴含着丰富的审美资源，为教师开展审美教育提供了广阔的舞台。
本文将从理论探讨和实践应用两个层面，阐述中学语文教学中的审美教育实践。
二、理论探讨1.审美教育的内涵和特点审美教育是指通过艺术、文学、自然等多种途径，培养学生的审美观念、审美能力、审美创造力，使其具有正确的审美标准，提高自身的审美素养。
中学语文教学中，审美教育具有以下特点：一是具有情感性，通过情感体验和情感表达，引导学生感受美、鉴赏美；二是具有形象性，通过形象生动的语言文字，引导学生感受文学作品的意境美；三是具有创造性，通过引导学生发挥想象力和创造力，培养其审美创造力。
2.中学语文教学中审美教育的意义中学语文教学中开展审美教育具有重要意义。
首先，有助于提高学生的综合素质。
审美教育能够培养学生的审美观念和审美能力，促进学生全面发展。
其次，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
通过引导学生感受文学作品的意境美，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
最后，有助于培养学生的创新精神和创新能力。
审美教育能够培养学生的想象力和创造力，为其未来的创新发展奠定基础。
三、实践应用1.挖掘语文教材中的审美资源中学语文教材中蕴含着丰富的审美资源。
教师应深入挖掘教材中的美学元素，引导学生感受文学作品的意境美、语言美、情感美等。
例如，在讲授《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生从修辞手法、语言运用、意境营造等方面入手，感受文章的美学价值。
2.创设审美情境，激发学生的审美情感在中学语文教学中，教师应通过创设审美情境，激发学生的审美情感。
具体而言，可以通过多媒体手段、课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生进入文学作品所营造的意境中，感受其中的情感美。
例如，在讲授《红楼梦》节选“黛玉葬花”时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过亲身感受角色的情感变化，深入理解文学作品的美学价值。
论中学语文审美教育的功能
论中学语文审美教育的功能【摘要】中学语文审美教育在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
通过提升学生的审美能力，培养学生的审美情感，促进学生的文学素养，拓展学生的审美视野以及激发学生的创造力，中学语文审美教育能够全方位地促进学生的综合素养发展。
审美教育不仅能够帮助学生更好地欣赏文学作品，还能够让他们在审美的过程中感受到美的力量，增强对美的追求和崇高情感的培养。
中学语文审美教育的意义在于引导学生产生积极的审美情感，激发学生对文学的热爱，培养学生的文学修养，增强学生的综合素养。
展望未来，中学语文审美教育应该注重结合现代科技手段，创新教学方式，提升教师专业水平，为学生提供更广阔的审美视野和更深入的文学体验，助力学生的全面发展。
【关键词】中学语文审美教育、审美能力、审美情感、文学素养、审美视野、创造力、重要性、研究目的、意义、发展方向。
1. 引言1.1 中学语文审美教育的重要性中学语文审美教育是中学语文教育中一个重要的组成部分，具有不可替代的地位和作用。
通过审美教育，学生可以培养自己对文学艺术的欣赏能力和审美情感，提升自己的审美素养，拓展自己的审美视野，激发自己的创造力。
这些都是中学语文教育无法忽视的重要内容，也是中学教育的重要任务之一。
审美教育可以帮助学生更好地理解文学作品，感受其中的美感，增强学生的审美鉴赏能力和文学修养，培养学生对美的热爱和追求，使他们更加全面地发展自己的个性和才华。
中学语文审美教育的重要性不言而喻，它是中学教育中的一项重要任务，也是培养学生全面发展的必要环节。
1.2 研究目的"研究目的"旨在探讨中学语文审美教育的目的和意义，在当今社会中学生审美情趣的培养已经成为教育界的热门话题。
本文旨在通过分析中学语文审美教育的功能，深入探讨如何提升学生的审美能力，培养学生的审美情感，促进学生的文学素养，拓展学生的审美视野，以及如何激发学生的创造力。
通过对这些问题的深入探讨，旨在揭示中学语文审美教育在学生个人发展和社会发展中的重要性，并为未来中学语文审美教育的发展方向提供一定的参考。
中学语文阅读教学中审美教育的教学策略
中学语文阅读教学中审美教育的教学策略审美教育在中学语文阅读教学中扮演着非常重要的角色。
通过审美教育，学生可以培养自己的审美情趣和审美能力，从而提高对文学作品的欣赏能力和理解能力。
中学语文阅读教学中如何有效地融入审美教育，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就中学语文阅读教学中审美教育的教学策略进行探讨。
一、利用优秀文学作品进行教学优秀的文学作品往往具有深厚的审美价值，可以激发学生的情感共鸣，启迪其思维，培养其审美情趣。
在中学语文阅读教学中，教师可以根据不同年级和教学内容选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《童年》等，通过对这些作品的深入研读和分析，引导学生感受作品的美感，培养其审美情趣。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解等方式，向学生传授文学作品的背景、内涵、艺术特点等知识，帮助学生理解作品，感受作品的魅力。
教师还可以设计一些读后感、作文等活动，让学生有机会表达对作品的感悟和情感，从而更好地融入审美教育。
二、注重情感体验与情感交流语文阅读教学中，情感体验是非常重要的一环。
通过情感体验，学生可以更深刻地理解作品的内涵和意义，增强对文学作品的喜爱和欣赏。
教师在进行阅读教学时，应该注重情感体验的引导和交流。
在阅读课上，教师可以通过朗读、音乐等方式，营造出一种温馨、静谧的氛围，让学生沉浸在文学作品中，感受作品所传达的情感。
教师还可以通过一些情感交流的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会分享自己的情感体验，倾听他人的情感体验，从而更好地亲近作品，感悟作品的美感。
三、开展审美情感培养活动为了更好地培养学生的审美情感，教师可以开展一些专门的审美情感培养活动，如文学欣赏会、画展参观、音乐会观赏等。
通过这些活动，学生可以接触到更多的文学艺术作品，感受不同的艺术魅力，培养自己的审美情感。
在这些活动中，教师可以担任引导者的角色，帮助学生理解作品的艺术特点，指导学生提出自己的见解和感受，引导学生主动、深入地参与活动。
中学语文教学中的审美教育
学生好像接 到了一把打开情感大 门的
张 智 慧 ，教 师 ，现 居 江 苏 邳 州 。
２ ０９ １ ０ ２
钥匙：四个字的确是字字泪、声声血 ， “ 生活艰难”的程度可想而知 。尤其是 大多数来 自 农村 的学生 ，他们 可以联 系 自己的生活实际 、 活知识 ，把 旧 生
表象进行加工 ，重新组合 ，用 自己的
这样 ，智能 、情感 、意志三种心理结 构相互依赖 、互为因果 、相辅相成地
在被 无辜开 除的逆境 中 “ 始终 微笑 ， 态度温和”的乐观 、积极向上的高尚
情操和黯然泣下的忧国忧民的深厚感 情 ，而且看到了她之所以在对敌斗争 中 “ 欣然前往 ” ，敢 于直面惨淡 的人
物产生震动 、惊异 、 叹、仰慕 、热 赞
爱、 振奋等等美好 的情感 ， 从而激发
“ 对敌斗争”和 “ 死难情形” 要求学 ， 生按照表格的具体要求 阅读课 文 ，逐
情感和心灵 ， 造就和谐发展的个性。 ＠
综合 天地
驾驭知识的 自 信心 、 进取心 、意志力 ，
从而能形成更加 明确的选择意向和 目
不久她的祖母 、一弟一妹 因病无钱就
医相继死亡 ，１２ 年考入 国立北京女 ９３ 子师范大学……经过如此动情的渲染 ，
标 。另外 。 情感 的调动 、意志的保证
之语 ，是 “ 披文人情”的最好切入口。
我认为主要应从课堂人 手，在智 能教育 中渗透审美教育。在课堂教学
中实施审美教育 ，是全面提高人 的素 质 、塑造完美人格的有效方法。从 心
理结构来说 ，它使 受教育者主体在智
能结构 、情感和意识结构 三个方 面得
于有了以上美育的形象和情感性作基 础 ， 生很容 易领悟到如此 的结构形 学 式是来 自 鲁迅 对反对 派及其走狗文人 的愤慨和斥 责 ， 对刘 和珍等死难烈士 的悲痛 和歌颂 的 复杂 心绪 的 自然流 露。 “ 披文人情 ”的讲授拨开 了含蓄
中学语文教学中的审美教育
中学语文教学中的审美教育一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它通过各种形式的教学活动，培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力，促进学生全面发展。
在中学语文教学中，审美教育更是具有特殊的重要性。
语文作为一门人文性很强的学科，其教学内容涵盖了大量的文学作品，这些作品不仅是语言文字的组合，更是作者审美观念和艺术表现力的体现。
因此，在中学语文教学中实施审美教育，不仅有助于提高学生的语文水平，还有助于培养学生的审美素质和人文素养。
二、审美教育的内涵与意义审美教育是指通过艺术、自然、社会等美的形式，引导学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美，从而提高学生的审美观念和审美能力的一种教育方式。
在中学语文教学中，审美教育具有以下意义：1.提高学生的审美鉴赏力：通过语文教学，学生可以接触到大量的文学作品，这些作品包含了丰富的艺术表现形式和审美内涵。
通过审美教育，学生可以更好地理解和鉴赏这些作品，从而提高自己的审美鉴赏力。
2.培养学生的创新精神：审美教育注重培养学生的创新精神，通过引导学生发现美、创造美，可以激发学生的创新思维和创造力。
3.促进学生全面发展：审美教育不仅关注学生的知识和技能，更注重学生的情感、态度和价值观的培养。
通过审美教育，可以促进学生全面发展和个性发展。
三、中学语文教学中实施审美教育的策略在中学语文教学中实施审美教育，需要教师采取一定的策略和方法。
以下是一些具体的策略：1.创设审美情境：教师在教学中可以通过多媒体手段，如播放音乐、展示图片、播放视频等，创设与教学内容相关的审美情境，引导学生进入情境中感受美的存在。
2.深入挖掘教材中的审美元素：语文教材中包含了大量的文学作品，这些作品蕴含了丰富的审美元素。
教师需要深入挖掘这些元素，引导学生发现和感受其中的美。
3.注重朗读和品味：朗读和品味是感受文学作品的重要方式。
通过朗读，学生可以更好地感受作品的语言美和情感美；通过品味，学生可以更好地理解作品的艺术表现力和审美内涵。
中学语文课中审美教育
中学语文课中的审美教育摘要:在大力推行素质教育的今天,教学中如何进行审美教育已成为教育界的热门话题。
本文根据语文学科的特点,结合作者的教学实践从五方面来简述中学语文教学中审美教育的渗透。
关键词:语文教学审美教育语文课程标准明确指出:“在语文学习过程中,培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
”在大力推行教育改革、提倡素质教育的今天,要培养和造就出具有综合能力、能适应构建和谐社会发展需要的德才兼备的新型人才,可以肯定的说美育是十分重要的。
尤其是语文学科作为一门基础学科、工具学科、人文学科,进行审美教育有着无可比拟的优势性。
那么如何在语文教学中实施美育教育对学生进行教育成为广大中学语文教师所最为关注的话题。
广大语文教师应在新课程理念的指导下,通过审美教育来完成。
根据美学原理,广义的审美包括感美、创美和识美。
也就是利用教学之机不断对学生进行美的感染和熏陶,从而达到美育的目的。
笔者结合自己的教学实践来简单阐述中学语文教学中审美教育的渗透。
一、从教者日常生活言行中去感受美处于中学阶段的学生模仿性极强,他们喜好模仿, 而学生在学校里接触最多的就是教师,因此教师对学生有着极强的影响力和感染力。
所以教者在平时的教学中一定要注意自身的言行举止,要给学生树立一个榜样,让学生从教者身上去感受美,去模仿美,将其内化为自身的外在美与心灵美,从而促进学生健康快乐地成长。
在课堂教学与日常的工作中教者要时刻注意自身的形象,要以美的仪态、美的心灵去感染学生影响学生,使学生产生美感。
比如,教师着装得体美观大方,言行举止符合教师风范,处处为人师表,在搞好教学活动、努力提高教学成绩的同时,关心爱护学生、嘘寒问暖,像长辈爱护子女一样爱护他们,跟他们交朋友,以身作则,做学生的表率,在学生中树立良好的威信,以及平时尊老爱幼等等行为,学生会从中感受到美的教育,受到美的熏陶和潜移默化的影响,从而促进学生身心健康发展,提高学生的综合素质。
谈谈中学语文教学中审美教育
谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：新课标中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，提高学生的审美情趣，是中学语文教学中审美教育的重要目的和任务之一。
因此，在中学语文教学中开展审美教育势在必行。
关键词：初中语文审美教育审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。
它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。
一、审美教育的特点在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。
1、形象性。
即以形感人。
美离不开形象，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。
”学生接受知识，往往从具体形象开始。
在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。
阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。
这就是以形象感人的审美特征。
如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，因此，学者认为，审美教育就是一种形象教育。
审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。
如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。
2、情感性。
即以情动人。
情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。
”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。
可见，情感性是语文美育不可缺少的一部分。
大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。
3、愉悦性。
中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。
美学家康德曾经在解释“鉴赏判断”这个概念时说：“从每一个表象我可以说：它（作为认识）是和快乐结合着的，这至少是可能的。
中学语文教学中的审美教育刍探
中学语文教学中的审美教育刍探语文教学中的审美教育是教师需要重视和关注的一项任务。
审美教育不仅仅是课堂教学中语言文字的使用，更是对学生综合素质的培养和提升。
在当今社会，教育不仅要培养学生的各项能力，更要使他们拥有高尚的情感、美好的品质和健康的心态。
中学语文教学中的审美教育应该如何引导，我们需要进行深入的探讨。
首先，言语的美学教育。
语文是学生感知世界，表达感情，交流思想的重要工具。
因此，教师在日常教学中应充分发挥语文的功能价值，引导学生发现语言中的美学元素，如象征、比喻、修辞等，激发他们对语言的美的感悟和热爱，提高他们的语文素养和写作水平。
例如，在教学古诗文时，教师可以从构思、表达、形式等方面挖掘美的内涵，帮助学生领悟诗歌、文章中的意境和韵味，从而激发他们深入认识诗歌的美感和魅力。
其次，文学作品的审美教育。
文学作品是人类智慧的结晶，是人类高度创造性和想象力的体现。
教师应该在教学中突出文学作品的美学特征，注重学生的审美体验和感受，让学生在阅读中享受美的感悟和情感升华。
例如，在教学《红楼梦》、《西游记》等文学作品时，教师应从作品的人物形象、意象、想象、结构等方面进行分析和解读，对文本中的美感元素进行挖掘和诠释，让学生在欣赏中感知文学的美感和内涵，从而提高他们的审美能力和阅读水平。
最后，表演艺术的审美教育。
表演艺术是一种通过人体动作、语言、音乐等多种艺术手段进行感知、表达、交流的艺术形态。
教师应该在教学中强化表演艺术的审美教育，注重培养学生的艺术素养和审美感受，让学生在音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中领悟美的内涵和情感，从而激发他们热爱艺术、欣赏艺术、运用艺术的能力。
例如，在教学舞蹈时，教师应该注重学生的情感体验和动作感知，引导他们从舞蹈形式、节奏感、动作美感等角度去感悟舞蹈艺术的魅力和内涵。
综上所述，中学语文教学中的审美教育是非常重要的，它涉及到学生综合素质的提高和个人修养的塑造。
教师在教学过程中应加强对学生的审美教育，注重课程设置、教学方法、演示案例等方面的设计，帮助学生全面感知美的内涵，培养学生良好的审美能力和情感品质，让他们在学习中感受生活之美、享受精神之美。
中学语文课堂教学中的审美教育
试论中学语文课堂教学中的审美教育高中语文荟萃了古今中外的名篇佳作,从不同侧面,不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念,蕴含着极其丰富,极其广泛,极其深刻的美学内容。
因此凭借这一巨大的美学资源优势,语文教师应以有效手段进行课堂教学,引导学生去发现课文中的各种美,激发学生学习语文的兴趣,从而达到“培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念”的目的。
这对提高语文教学质量具有重要的意义。
一、在阅读范文中充分感受美在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以课文为主的,所以课文内容是学生耳听,眼看,口读的最直接感知的材料,而阅读范文则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增强美的感受的重要途径。
1、激发美的情趣学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。
教师的作用,就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境,指出一种导向,即通过对课文的认真阅读和反复品味,为其接受机制创造美的情绪氛围,诱发他们全身心的投入其中。
实践证明:朗读课文是激发情趣的关键。
通过朗读,课文中的美学意蕴得到了初步的揭示,美学价值得到了相应的开掘。
2、树立美的意识学生美的意识是在美的情趣激发以后,潜移默化逐步确立起来的,教师要分外珍惜,精心呵护,要在阅读范文上下功夫。
阅读范文既有老师富有魅力的范读,更有学生富有表情的朗读。
如前者是导径的灯,后者则是寻路的杖。
学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌、散文,动人的小说、戏剧,通过声情并茂的反复吟诵,体味出作品的美感,从而进入作品中特定的意境,达到“目视其文,口发其声,耳醉其音,心同其情”的艺术效果,就会积极主动的去发现美,感受美。
3、增强美的感受范读不仅要再现课文的情境,更要能深刻体会课文的情感,只有真正体会到课文的情感,才能获得最真切的感受。
中学生正值青春萌动期,内心世界一刻也不会平静,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感宣泄,而教师的作用就在于因势利导,使其从作品中吸取营养,产生爱心,升发美感。
中学语文教育中的审美教育
中学语文教育中的审美教育审美素质是构成社会文化素养的重要组成部分，与科学素质、政治素质、道德素质等组成一个完整的社会文化素养体系。
语文审美教育是语文教育的有机组成部分。
因此，在中学语文教学中提倡审美教育，培养学生的审美素质，以此为先导激发学生的学习兴趣，完善人格、陶冶情感、发展智力、从而实现语文素质教育在素质培养方面的整体目标。
那么如何在语文教学中进行审美教育呢？一、培养学生的审美感知力审美感知力是审美活动的基础，是美感产生的基础，是审美的核心。
审美感知力的培养主要是听和看，让学生身临其境领悟生活中的美。
1.要重视朗读。
组织朗诵教学是培养审美感知力的重要手段。
朗读往往能引起学生的兴趣，调动学生积极参与，帮助学生理解作品，提高学生的审美感知力。
朗读是一种心、眼、口、耳并用的一种学习方法，朗读过程便是了解和欣赏的过程，启发培养学生美读，品味其情调，或情绪激昂，或豪放悲壮，或凄切哀婉，或伤感低沉，朗读能让学生展开想象，培养美感。
优美的朗读对学生的感觉和知觉有较强的冲击力，朗朗书声之中优美的意境、传神的描绘、美学蕴味往往能充分而酣畅地体现。
美读还能创设情感氛围，领读或教读始终伴随着感悟和理解。
2.在作文教学中，可通过种种活动，让学生走进电视、走进生活、走进自然，体验生活，感知自然之美、人情之美，从而提高其审美感知力。
二、培养学生鉴赏美的能力文学作品在描写社会生活的同时，展示出作者的思想感情、审美评价、爱憎态度。
读者阅读作品产生共鸣，就受到了美感的熏陶。
中学语文教学应引导学生抓住撼人心灵的故事情节，感人至深的形象，通过鉴赏，使学生感受到心灵之美、自然之美、理趣之美、人格之美。
因此，在中学语文教学中，教师要有意识地培养学生的鉴赏力。
首先，在传授知识中培养鉴赏力。
应让学生初步认识了解一些文学常识，诸知文学形象、文学典型、意象、意境，诸如作者的风格流派甚至不同文体不同风格的作品鉴赏思路都会有所不同。
写景类文章表现的是自然美，蕴含的是意境美。
中学语文教学中的审美教育
没有 什 么 奇 观 异 景 ，烽 火 台燃 起 的
那 一 股狼 烟 就 显 得 格 外 醒 目 ；沙漠
佩 的 。在 当今 竞 争 激 烈 的社 会 ，我 们 更 应 学 会 宽 容 ，努 力 做 一 个 善 良
是 一 种 内在 美 ，是 人 类精 神世 界 的
美。 ”这 种 美 ，能 引 起 学 生 思 想 情
智 直 亡
角
三 、联 系上 下 文 ．感悟 内容 美 语 文 的 审美 教 育 ，不 能 只停 留 在 作 品 中 的景 物 美 、形 象美 等 客观 美 的表 面 品 味 、欣 赏 方 面 ，还 要 引
平 ，最 后 三 拳 将 镇 关 西 打 死 的 故 事 。从 中可 见鲁 达性 格 豪 爽 ，仗 义 疏 财 ，嫉 恶 如仇 ，同情 弱 者 ，行 侠 仗 义 的 精 神 。教 师在 分 析 鲁 达 形 象
动 作 ，挖 掘 出 人 物 豪 爽 、 仗 义 疏
财 、嫉 恶 如 仇 的 高 尚品 格 。 如 听完 金 氏父 女 哭 后 ，毫 不 犹 豫地 摸 出身 上 的 全 部 银 两 倾 囊 相 助 ，觉 得 少 ， 又 向 朋 友 借 钱 ， 见 李 忠 只 “摸 ”
奥斯特洛夫斯基说 ： “ 人 的心 灵 美
例如 王维 的 《 使 至塞 上 》 中
“ 大 漠 孤 烟 直 ，长 河 落 日圆 ” 这 一 句 ，教 师 点 拨 “ 大 ” 让学 生体 会 到 边疆沙漠浩瀚无边 ； “ 孤 烟 ”使 学
生 体 会 到 景 物 的 单 调 ，边 塞 荒 凉 ，
况 下 的 逃 票 固然 不 对 ，但 也 是 可 以 理 解 的 。 为 了儿 子 ，她 放 弃 用 票 根 报 销 的计 划 ；她 面对 红 衣 青 年 的 苛
中学语文审美教育的四个方面
中学语文审美教育的四个方面审美教育是整个教育体系中不可缺少的部分，也是语文学科重要的教育内容。
语文教学中的审美，就是借助语言媒介，依靠形象的力量，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美感染学生的情绪，打动学生的感情，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，提高学生的思想境界。
良好的审美教育能引导学生提高语文学习兴趣，增强对祖国语言文字的热爱。
要达到《高中语文教学大纲》中关于审美的教学目的，可以从以下四个方面着手：一、注重对学生直觉感知能力的培养。
语文教学中的审美教育，其实也是学生的审美接受过程。
从接受美学的观点来看，审美过程的第一步就是直觉，也就是审美接受过程开始后的第一感觉。
朗读是唤起学生的审美直觉最有效的方法之一。
朱自清先生的《春》是一篇文笔优美的抒情散文，为了培养学生的审美能力，首先可通过朗读训练，以活泼的语调和明快的节奏，力求把生机盎然的景色美和蓬勃向上的精神美读出来。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，用轻松的语调，读出春天到来的迫切心情。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”“风轻悄悄的，草软绵绵的。
”果树“开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”春风“像母亲的手抚摸着你”，春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着”。
通过朗读（齐读、个别读、分组读等方式）使一幅幅描写春草、春花、春雨以及人们为之欣喜的迎春图显得生动活泼、生机勃勃，表现出人们对春天的赞美喜爱之情。
美国教育家帕克说，“感觉是我们进入审美经验的门户”。
学生通过朗读在头脑中留下一个个美的印象，初步感知作品形象，进而产生美的愉悦感，达到一种美的和谐。
二、注重对学生想象力的培养。
语文教材中的审美形象并不直接作用于人的器官，而是通过语言文字这一中介，调动人们的生活经验，并依赖人们的艺术修养，在想象中感受它的美。
那么，如何培养学生的想象力呢？（一）帮助学生选准想象的触发点。
教师在教学前认真钻研教材，把握文章的特色，抓住关键词句作触发点，引导学生开展想象；（二）调动学生知识储存和生活经验，发展他们想象的能力。
中学语文教学中的审美教育
中学语文教学中的审美教育中学语文教材是一套经过我国语文教学研究专家精心选订的，积古今中外文化精华于一炉的优秀教材，所选入文章，大都是名家名篇。
每一篇小说，每一篇散文，每一曲戏剧，甚至每一首小诗都是一件精心制作的艺术品。
都蕴藏着无穷的审美价值，很值得我们在教学过程中引导学生去仔细咀嚼和品味。
通过这些优美的课文教学，不断提高学生的科学文化素质和语言文学能力，更重要的是可以通过这些优秀作品，陶冶学生的情操，丰富学生的生活情趣，培养正确的审美观。
提高学生认识美、鉴赏美的能力，从而达到发展美，创造美的目的。
要达到以上教学目的，这就要求语文教师在课堂教学中必须讲究一定的艺术性，即课堂教学必须讲究艺术美。
因为语文教学是一门科学，也是一门艺术。
说它是科学，是讲在教学过程中要遵循一定的规律和法则；说它是艺术，是讲语文教学的方法与手段千变万化，课课不同，堂堂有异，人人各别。
而比较好的、理想的、富有特色和创意的语文教学，必须具有艺术化的审美特征。
笔者据多年教学经验，从以下几个方面略谈语文教学的“艺术美”。
一、精心设计导言，创造引人入胜的美境要上好一堂语文课，首先必须创造一个引人入胜的美境。
导言安排得恰如其分，犹如一出好戏的序幕会很快地抓住观众的视听和心神一样，使学生的“马达”立即发动、运转，引导其探索奥秘的兴趣，会收到事半功倍的效果。
比如我在讲《鸿门宴》一课时，特意留出一节课来，结合艺术分析进行审美教育。
一开始，我朗诵了项羽的《垓下歌》，“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮无奈何，虞兮虞兮奈若何？”指出项羽在生命的最后跑道上发出壮志未酬的慨叹，是令人震撼的。
惋惜、同情或不足为训，都可以任人评说。
结合课文，让学生探寻一下一代雄杰何以落得无颜对江东父老的下场，以此拨动学生的心弦。
接着剖析课文所体现的情节跌宕起伏之美，人物形象鲜明生动，富有个性美，语言精炼之美以及通篇笼罩的悲壮美、机智美等等。
再如《琵琶行》一课的讲解时，我在学生熟悉课文内容之后，将诗中的“同是天涯沦落人，相缝何必曾相识”的名句与“感同身受”、“同病相怜”等成语以及别林斯基的“个人的悲哀，可以是哀歌作品的主题，但是，以众人共同的悲哀为主题的作品，都有更多的意义”一名言相对照、比较，用以拓宽学生的思路，在举一反三中认识人类感情的共同相通之处。
新课标下的中学语文教学中的审美教育：基于西方哲学的框架阐释
新课标下的中学语文教学中的审美教育：基于西方哲学的框架阐释摘要：审美教育向来为教育界所重视，尤以语文学科为甚。
由于一些政策、大纲以及实际教学等原因，语文教学中的审美教育向来不可或缺。
但是目前在语文教学中也存在一些不当行为和观念，异化了语文性质，弱化语言文字的实际运用功能。
因而本文也提出相应的教学之道，力图更好地将审美教育融入语文课堂之中，实现教育目标。
关键词：语文；审美；问题；方法；教育审美教育，不仅是指通过艺术手段对人们进行教育，还包括运用自然、社会、物质与精神等一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，旨在达到美化人们言行举止，提高人们品德情操与心智美德。
语文教学中的审美教育，则是教师通过语文教学这一平台，利用课本以及其他教学工具，对学生进行知识、思想、言行、情感等诸多美学教育。
一、语文教育中审美教育不可或缺审美教育不可或缺，有政策层面原因，有学科因素，也有其实际存在的意义。
（一）课标、大纲等相关规定。
高中语文新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
基本特点是工具性与人文性的统一。
语文课堂的审美教育有助于促进学生的知情意全面发展。
高中语文教学大纲“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
”中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。
”（二）对当代中学生的教育意义。
普通高中教育要在九年义务教育基础上，力图使学生逐步形成较强的语言文字应用能力和审美评价和思辩探究能力，提升思想道德和科学文化素质，为继续学习、终身学习和有个性的发展奠定基础。
审美教育应该渗透在语文教学之中，尤其是在课文中占了一半以上的文学作品，有的文质兼美、读后齿颊留香；有的幽默诙谐，透着智慧灵光；有的激越壮阔，彰显阳刚之美；有的清雅妩媚，尽显婉约柔情……这些文学作品展现了自然美、社会美和艺术美等诸多审美因素。
中学语文教学中审美教育
中学语文教学中的审美教育摘要：语文课的审美教育，要求教师从课文中挖掘出美感以创造美的灵魂，培养高尚情趣，陶冶学生情操。
语文教学中的美感教育，在于培养学生充分地感受美、正确地鉴赏美、主动地创造美。
关键词：感知美；鉴赏美；创造美审美教育，是要培养学生对现实生活中的美好事物进行正确的认识和理解。
而语文教学中的审美教育，正是具体地通过课文，使学生认识和掌握祖国的丰富文化遗产，优秀的语言艺术，形象的表达手段，培养学生充分地感受美，正确地鉴赏美和创造美的能力，这是传统美育手段不能替代的。
中学语文课本中，各种文学体裁都有，议论文中整齐的句式，严密的论证；说明文中条分缕析的说明；记叙文中的深邃意境，感情的变化及人物的对白，叙述的顺序，无一不存在着美，充分体现了语言艺术的表现力。
语文课的审美教育，要求教师从课文中挖掘出这些美，让学生在这些瑰宝面前受到强烈的感染，得到情感上的共鸣，思想上的体验，从而促进学生身心健康的发展。
一、中学语文教学中的审美教育目标《语文课程标准》规定，在语文学习过程中，要培养学生爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
新的中学语文教学大纲把培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力作为教学的目的，说明审美教育符合当代中学生全面发展的需要，是全面发展教育的重要组成部分，向学生进行审美教育是中学语文教学的重要任务之一，在塑造美好灵魂，改善人文化心理结构方面有着重要意义。
二、中学语文教学中审美教育的实施途径1.感知美审美教育，应以创造美的灵魂，培养高尚情趣，形成优秀品质为出发点来陶冶学生的情操，而学生的审美情趣是不会自发形成的，它必须通过目标明确分工来培养。
语文教学中的美感教育，要以语言艺术为手段，通过渗透、融化的方法，把美感教育渗透到教学的各个环节。
一篇好的文章，应该给人带来美的感受，要使学生充分感受到美，教师需要作好深入细致的工作。
备课时，一是要挖掘课文的美因素，二是设法把整理出来的内容，按照一定的方式贯穿到课堂教学中，引导学生感受美。
中学语文教学中的审美教育刍探
中学语文教学中的审美教育刍探语文教学是中学教育中非常重要的一环，而审美教育则是语文教学中不可或缺的部分。
通过审美教育，学生可以培养自己对美的感知能力和审美能力，提高自己的文学修养和语言表达能力。
本文将就中学语文教学中的审美教育进行一些探讨。
审美教育是中学语文教学中非常重要的一环，它有助于学生培养自己欣赏、感知和鉴赏美的能力。
在语文教学中，通过诗歌、散文、小说等文学作品的鉴赏，学生可以增加自己对文学作品的理解和感悟，进而提高自己的审美情趣和修养。
审美教育也可以促进学生真正了解、热爱和创造美。
在语文教学中，学生不仅仅是简单地阅读文学作品，更要通过深入的审美教育培养自己对美的感知和理解能力，提高自己的审美情操和鉴赏能力。
二、中学语文教学中开展审美教育的方法1. 开展文学作品的鉴赏活动在中学语文教学中，老师可以通过开展文学作品的鉴赏活动来进行审美教育。
通过对名家名作的深入解读和分析，可以让学生深入理解作品的内涵和作者的创作意图，提高学生的审美情趣和修养。
2. 引导学生进行文学创作语文教学中可以适当引导学生进行文学创作，让学生通过写作来表达自己对美的感知和理解。
通过写作，学生可以更好地理解文学作品，同时也可以提高自己的语言表达能力和审美能力。
3. 注重语言的美感味觉在语文教学中，老师可以多加注重语言的美感味觉，通过教学生优秀的古诗词、文言文、现代诗歌等文学作品，引导学生感受文学语言的美丽和韵味，提高学生的语言表达能力和审美能力。
4. 注重情感的体验和表达1. 学生审美情趣不高在中学语文教学中，一些学生对美的感知能力和审美能力不够，审美情趣不高。
针对这一问题，老师可以通过开展多样化的审美教育活动，引导学生多接触优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
2. 缺乏深入的审美教育在一些学校的语文教学中，缺乏深入的审美教育，只是停留在课本知识的传授，没有引导学生深入理解和鉴赏文学作品。
针对这一问题，老师可以适当改变教学方法，多开展文学作品的深入鉴赏活动，引导学生深入理解和感悟作品的内涵和美感。
浅议中学语文教学中的审美教育
中学生作文指导浅议中学语文教学中的审美教育因杨巧玲摘要：中学语文教材中每一篇课文都如同一颗闪亮的珍珠，从众多角度展现了美的不同风姿，蕴含着极其丰富、极其深刻的美学内容，在语文教学中进行审美教育有着得天独厚的条件，然而在现实语文教学中，教师面对着中考的要求，教学中注重对个别句子的赏析、分几步进行答题等要点的落实，课文中美好的形象和意境都被肢解得支离破碎，最终导致学生对语文学习兴趣低下。
因此，在语文教学中，应让学生学会发现美、欣赏美、鉴赏美、创造美，提升语文能力。
关键词：中学语文；审美教育新课标呼唤人文精神，呼唤与崇高人性的对话，现代美育理论给我们提供了良好的契机，在中学语文教学中加强对学生审美能力的培养与引导势在必行。
一、利用语文文本包蕴的思想情感，在入境中培养学生审美能力中学语文教学的目的就是对学生进行文化熏陶，学生进入中学后，美感伴随学习和心理条件的改变而受到激活和开发，兴趣爱好在扩大，情感在丰富，感受美的能力在发展。
我国的汉语言文字是审美型的文字，不仅“形美以感目”，而且“意美以感心”。
那“东方式的线条是精神的轨迹，生命的经纬，情感的缆索”，它凝结着华夏民族的审美情趣，蕴含着炎黄子孙的情感体验和哲学思索，而且汉字具有音调美、节奏美、语声美。
所以教师在教学中通过看图画、听音乐、欣赏视频画面创设起来的场景来再现语文教材提供的情境，引导学生“入境”，对作品刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理有一定的情感体验，从而帮助学生培养美的情趣。
从教学工作本身来讲，教师作为学生与教材的，通过情境创设，让他们生情，动心，去体味、感悟“美”的深蕴。
二、通过精心设计的朗读，培养学生的对美的感受（一）示范美读古人云：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。
”用充满艺术魅力的教师范读来撞开学生心灵的窗扉，可使学生———老师———作者产生情感共鸣。
叶圣陶特别指出，教师在范读的时候，要“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。
中学语文教学中的审美教育方法浅析
中学语文教学中的审美教育方法浅析摘要:审美教育是教学的重要内容,语文学科具有丰富的审美内涵,是实施审美教育的主要渠道,将中学语文教育和美学结合起来,探讨语文教学的审美教育策略。
关键词:中学语文语文教学审美教育教学策略语文审美教育是对以前语文教学的纠偏和完善,语文教学又是中学实施审美教育的优先途径。
语文审美教育是语文文本的审美属性和语文学科内在需求决定的,中学生的年龄特点及中学教学现状决定了语文教学是实施美育的主要渠道。
笔者结合多年教学经验从诗歌、散文、小说和议论文等方面的教学中就小学语文审美教育进行探讨。
一、诗歌教学中的审美教育审美教育是为了让学生具有鉴赏美、创造美的能力和情趣。
中学教材中的古诗词融语言美、音韵美、情景美、节奏美于一体的具有丰富的审美元素。
“诗是强烈情感的自然流露。
”教师首先要调动学生的生活经验,让学生读出诗歌的感情,然后是感知形象,接着再把握诗歌情感。
审美心理的形象感知——体验情感——抒发创造三个阶段是相辅相成的。
教师在进行古诗词审美鉴赏的时候,要灵活贯通地把三者的关系处理好,通过科学的方法使得学生的审美能力和情趣得到充分培养。
首先要从剖题意、辨词语、补语法、调语序、分析时代背景、品味关键字词等进行感知阅读与审美理解;其次要在朗读吟诵中悟情,巧设疑问抓情感基调,明诗人之志知晓诗情以进行情感阅读与审美体验;最后要在学生阅读诗歌时使其沉浸于思考之中,进行审美创造。
二、散文教学中的审美教育散文是讲述人生百态的文学作品,它抒情性强,艺术表现形式多样,或启人深思,或达人感情。
散文具有“形散而神不散”的特点,教师要抓住散文特点,去发现它独有的现实美,不同形式的艺术美(形象美、意境美、结构美)。
散文是培养学生审美能力的重要渠道,在教学过程中,要充分发挥散文的美感作用,从而达到培养中学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”的目标,使他们初具艺术审美感和健康高尚的审美观。
首先要寻找审美因素,通过精心设计导语,使学生进人画境,引入审美阶段,再进行富于感情的吟诵,使学生在画境中感受美。
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语文课本为我们提供了众多历久不衰具有广泛 意义的典型人物形象，如足智多谋的诸葛亮，执着顽 强的贝多芬，积极乐观的鲁滨孙……，教师应注意引
收稿日期：２０１４－０３－０１ 作者简介：王 艳（１９８１—），女，江苏镇江人，中学一级教师，主要从事中学语文教学研究。
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导学生分析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是带 有普遍社会意义的典型形象的美。通过对人物人格 的鉴赏，使学生形成高尚的情操和健康的审美观念， 学会鉴别生活中的善恶美丑，提高判断是非的能力， 更好地感 悟 生 活 中 的 情 感。 如 《散 步 》中 人 物 形 象 的美让我们如沐春风。母慈子孝，一家人真是其乐 融融啊！让 学 生 通 过 品 味 人 物 形 象，受 到 情 感 的 熏陶。 ２．３ 体会美的意境
３ 深度比较阅读，鉴赏美
要提 高 鉴 赏 力，比 较 的 方 法 是 不 容 忽 视 的［５］。 可见，在培养学生审美能力方面，灵活运用比较阅读 的方法，不仅可以使学生对事物的认识会更准确、深 入，而且可以帮助他们提高对文学作品的审美鉴赏
教师要充满激情地朗读课文中情感丰富的语 段，用极富 美 感 的 语 调 来 吸 引 学 生，激 发 学 生 的 兴 趣，把他们带进语文的美丽世界。教师声情并茂的 范读，会让学生不由自主地受到感染，不知不觉地进 入一种美的境界，使学生、教师、作者之间产生情感 共鸣。在分析课文之后，可让学生自读，试着去揣摩 作者的情 感，使 他 们 进 一 步 受 到 文 本 的 情 感 熏 陶。 例如教授《济 南 的 冬 天 》一 课 时，教 师 提 问：济 南 的 冬天很美，但老舍先生笔下的济南的冬天更美。能 探究一下原因吗？学生分别从修辞和作者的经历等
文学有着越超文字表面的丰富的意象世界，如 果不能领悟文章深层次的意境，则文章就会显得平 淡无奇。教师可以通过文章的语言美、形象美、意境 美对课文进行逐层挖掘和分析，一方面唤起学生情 感，调动学生想象，一方面加以理性的指点、引导，提 高学生的审美鉴赏力。 ２．１ 抓住美的语言
我们在进行阅读教学时应注重挖掘意美情深、发 人深思的语言以展现作者抒发的情思，可以推敲传神 的词语，欣赏优美的句子，琢磨富有个性的对话，引导 学生反复诵读，回味其优美的韵味，使学生在欣赏中 得到美的熏陶，从学习语言美到理解意境美。 ２．２ 分析美的形象
方面进行评析后，教师用多媒体课件展示讨论的结 果，柔和的阳光、秀气的小山、可爱的小村庄、羞涩的 薄雪、安详古老的济南城，学生陶醉其中。在此基础 上教师请学生选用自己理解的如 “喜悦、赞美、恬 静、怀 念 ”等 情 感 有 感 情 地 朗 读 课 文，注 意 语 气、语 调、语速及重音的把握，揣摩老舍对济南冬天的一往 情深，读 出 “温 情 ”，读 出 “山 秀 ”，读 出 “水 清 ”。 学 生在教师的引导下借诵读之力，在品读语言中欣赏 美，集知识、思想、情感和艺术于一体，把内容、形式 之美和谐统一，能充分发挥审美教育的功能。
第 ２７卷第 ３期 ２０１４年 ７月
镇江高专学报 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ
Ｖｏｌ．２７ Ｎｏ．３ Ｊｕｌｙ，２０１４
中学语文教学中的审美教育
王 艳
（镇江市第三中学，江苏 镇江 ２１２００３）
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标志码：Ｃ
文章编号：１００８－８１４８（２０１４）０３－０１１９－０２
每篇文章都有其特定的主旨，而那些最能表现 文章主旨 的 语 段 或 语 句，是 一 篇 文 章 的 精 华 所 在。 如《囚绿记》借窗前的一株常春藤，透过文章关键句 “临行时我珍重地开 释 了 这 永 不 屈 服 于 黑 暗 的 囚 人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚 意的祝福，愿它繁茂苍绿”，抒发了作者对光明与自 由的热切向往。只要我们引导学生反复诵读体会这 些充溢于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影 响学生，净化学生的心灵。
中学语文教材中每一篇课文都如同一颗闪亮的 珍珠，从众 多 角 度 展 现 了 美 的 不 同 风 姿［１］，蕴 含 着 极其丰富、极其深刻的美学内容，在语文教学中进行 审美教育有着得天独厚的条件，然而在现实语文教 学中，教师面对着中考的要求，教学中注重对个别句 子的赏析、分几步进行答题等要点的落实，课文中美 好的形象和意境都被肢解得支离破碎，最终导致学 生对语 文 学 习 兴 趣 低 下［２］。 因 此，在 语 文 教 学 中， 应让学生学会发现美、欣赏美、鉴赏美、创造美，提升 语文能力。
１ 多样美读课文，感受美
２ 多角度分析教材，品悟美
“三 分 文 章 七 分 读 ”。 朗 读 是 将 语 言 文 字 经 过 情感加工使文字语言有声化，使加工后的文字能激 起人们内心的情感，使人产生美的享受［３］。朗读使 人深入课文的情感世界，毫无障碍地接受作品的感 染熏陶，达到“与作者心灵相感通”，即神相遇、气相 通、心相印、情相融的欣赏境地。