三年级下册品社我们生活的地方教案
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第二单元
主题
我们生活的地方
单元教材分析
⒈以学生的社会生活经验为基础构建活动主题。家乡是学生生长的地方，对学生而言是熟悉、亲切的。“我们生活的地方”中的两个活动主题“欢迎到我家乡来”“家乡的故事”的探究内容均来源与学生的现实生活，需要学生从不同方面了解家乡的变化、优秀人物等。
⒉学习过程活动化。活动以探究为核心。“欢迎到我家乡来”“家乡的故事”两个活动主题都需要学生亲自去看地图或地球仪，调查、访问、搜集与整理、分析资料来获取一定的知识与技能，培养起良好的情感、态度与价值观。
⒌活动呈现方式范例性。教科书中学生的活动呈现方式只是起到范例引路的作用，学生在学习活动中可根据实际选择合适的活动方式。
⒍注重学生探究活动的体验与感悟，强调学生品德形成的自主生成，而不是灌输。
教学目标
情感、态度、价值观：激发学生热爱生活、热爱家乡的情感，树立为家乡建设和发展服务的志向。
知识与技能：⒈在家乡地图上查找本地、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分。⒉了解识图常识，能辨认简单的图例、方向、比例尺。⒊了解家乡的自然环境和经济特点，及其与人们生活的关系。
⒊注重活动过程完整化。例如，“家乡的故事”活动主题下的“家乡的变化可真大”“家乡山水美如画”“家乡风情更迷人”“可爱的家乡人”“家乡的历史名人”，每个主题活动结束都强调以一定的形式，如画家乡、写小作文、编情景剧等反映活动结果，同时使学生的热爱家乡的情感得以升华。
⒋内容设计具有开放性；教科书版式设计灵活，形式多样，具有教强的可读性。
过程与方法：培养学生尝试不同的方法，如调查、访问、搜集与整去了解家乡；以家乡优秀人物为榜样，树立建设家乡、服务家乡的志向。
具体课时安排
9—10课时
主题
我们生活的地方
单元教材分析
⒈以学生的社会生活经验为基础构建活动主题。家乡是学生生长的地方，对学生而言是熟悉、亲切的。“我们生活的地方”中的两个活动主题“欢迎到我家乡来”“家乡的故事”的探究内容均来源与学生的现实生活，需要学生从不同方面了解家乡的变化、优秀人物等。
⒉学习过程活动化。活动以探究为核心。“欢迎到我家乡来”“家乡的故事”两个活动主题都需要学生亲自去看地图或地球仪，调查、访问、搜集与整理、分析资料来获取一定的知识与技能，培养起良好的情感、态度与价值观。
⒌活动呈现方式范例性。教科书中学生的活动呈现方式只是起到范例引路的作用，学生在学习活动中可根据实际选择合适的活动方式。
⒍注重学生探究活动的体验与感悟，强调学生品德形成的自主生成，而不是灌输。
教学目标
情感、态度、价值观：激发学生热爱生活、热爱家乡的情感，树立为家乡建设和发展服务的志向。
知识与技能：⒈在家乡地图上查找本地、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分。⒉了解识图常识，能辨认简单的图例、方向、比例尺。⒊了解家乡的自然环境和经济特点，及其与人们生活的关系。
⒊注重活动过程完整化。例如，“家乡的故事”活动主题下的“家乡的变化可真大”“家乡山水美如画”“家乡风情更迷人”“可爱的家乡人”“家乡的历史名人”，每个主题活动结束都强调以一定的形式，如画家乡、写小作文、编情景剧等反映活动结果，同时使学生的热爱家乡的情感得以升华。
⒋内容设计具有开放性；教科书版式设计灵活，形式多样，具有教强的可读性。
过程与方法：培养学生尝试不同的方法，如调查、访问、搜集与整去了解家乡；以家乡优秀人物为榜样，树立建设家乡、服务家乡的志向。
具体课时安排
9—10课时