小学写字教学校本课程纲要

昌吉市第三小学写字校本课程写字课程纲要

汉字是汉语书写的基本表达形式，是世界历史上最悠久的文字之一，是我国传统文化的绚丽瑰宝，其音美悦耳，形美悦目，意美感心，汉字书法在世界文化艺术中独树一帜。汉字书写是小学生文化启蒙的起点和应具备的语文基本素养，而且是终生教育和可持续发展的基础。因此，要加强写字教学，努力提高学生的写字能力，并且充分发挥汉字书写在育德、益智、健体、审美等方面的功能和作用，促进学生素质的全面培养。

一、写字教学校本课程编写意图。

写字教学校本课程的编写以国家教育部《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》、《关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《小学语文课程标准》为基本依据，在此基础上，联系学校和本地实际，结合课程改革，适当提升教学目标，充实教学内容，优化教学过程，拓展教学空间，开发教育资源，编制既具有基础性，又具有发展性和个性化的写字教学校本课程。

二、教学目的和要求。

1、基础目标和要求。

目标：使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，培养学生正确的书写汉字的能力；巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

要求：使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字字体匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

2、发展目标和要求。

目标：使学生通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练和品格的养成，促进德、智、体、美和个性心理的健康发展；培养学生自觉写好字、刻苦练好字的意识，养成“动笔就不苟，逢写必规范”和“提笔就是练字时”的良好习惯，为增强自主学习能力和主动发展能力练就基本功；指导学生积极进行汉字

发展史和汉字书法的学习，提高写字和书法的欣赏水平和书写能力，由写字兴趣向书法爱好和特长发展。

要求：使学生在写字学习的过程中，学会手脑并用，观察、思维、表达并举，主动把思想情感，知识技能，身心运动，艺术审美与写字学习结合起来，促进素质的全面提高。引导学生把写字、练字运用于各科学习和日常生活之中，坚持不懈，持之以恒；在加强写字教学统一要求的基础上，有层次、有目的地拓展汉字书写知识和汉字书法训练，为培养具有书法爱好和特长的学生创造良好的条件和发展的空间。

三、教学内容提要。

按照新课程标准的要求确定写字教学的主要内容。

1、知识与技能。

知识：

①汉字基本笔画名称和笔顺规则。

②汉字常用偏旁。

⑨汉字结构的特点。

④汉字楷体的基本要求。

⑤写字工具的基本知识。包括铅笔、钢笔、毛笔的用法，“文房四宝”的用途。

⑥简要的汉字发展史，历代主要书法名家传略和简单的书法理论。

⑦当地书法名家和优秀书法作品。

⑧以楷体为主，以行、草、隶、篆为辅的初步书法知识。(高年级)

⑨书法欣赏的基本要领。(中、高年级)

技能：

①写字姿势和铅笔、钢笔、毛笔的执笔、运笔方法。

②书写格式和行款，字体笔划、间架、结构。

③硬笔写字时田字格的使用方法；毛笔写字时米字格的使用方法。

④仿影、描红、临帖的基本方法(临贴方法包括对临，背临和意临三种)

⑤写字运笔的基本规律和意念、气运、速度、力度的变化。

⑥以楷书为主，以行、草、隶、篆为辅的书法基本技法。(高年级)

⑦书法欣赏的初步能力。(中、高年级)

2、过程与方法。

写字教学要贯彻新课程标准确定的“自主、合作、探究”的方式，以学生自学为主，讲为主导、练为主线，手脑并用，自主感悟，心领神会，持之以恒，并主动合作学习，互相交流，共同进步。在学习过程中，学生通过积极思维与实践使获得写字知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确写字价值观的过程，成为观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力形成和发展的过程。

3、情感态度与价值观。

①初步了解汉字历史和文化价值，增强热爱祖国文字的思想感情。

②学习我国书法历代名人和近代传人的事迹，培养弘扬祖国优秀文化传统的责任感和创新实践的意识。

③在层次递进的书法学习中，培养书写兴趣、书法爱好和艺术审美能力。

④在写字学习过程中，培养沉静专注、严谨认真、刻苦努力、细心观察的心理和思想品质，养成正确的写姿、执笔、操作，保持纸面清洁、爱惜写字用具和做事一丝不苟的行为习惯，在“规规矩矩写字”中陶冶“堂堂正正做人”的品德情操，促进身心的健康发展。

四、写字教学校本教材选编。

根据写字教学校本课程的编写意图和教学目的，统编一至六年级系列写字教学校本教材。

1、基础教材。依据小学《课程标准》关于写字教学的要求和《写字教学指导纲要(试行)》选用国家教育部小学写字教学统编教材。

2、参用教材。参考全国写字教学实验区编写的《小学生写字》教材，对基础教材进行适当补充。

3、专用教材。

①简要的汉字发展史，中国书法史，古今书法名家故事，文房四宝常识。

②古今有代表性的书法字帖和书法作品。

③本地区书写名家和典型的书法作品，师生的优秀创作。

④浅显的书法知识和书法训练教材(钢笔书法以古代小楷字帖为主，如王羲之、王献之、钟繇、赵孟頫的小楷；毛笔书法以唐楷字帖为主，如柳公权的《神

策军》和《玄秘塔》、颜真卿的《勤礼碑》、欧阳询的《九成宫》)。

⑤编制和引用写字教学信息资料。

以上教材的编写和使用要具有阶梯性和系统性。基础教材和参用教材主要用于课内，专用教材既可用于课内，又可用于课外，着重于学生书法兴趣、爱好和特长的培养。在写字教学校本课程开发的实验初期，以上三种教材可独立编写，随着实验的不断深化，要逐步形成完整的教材系列，既可用于写字教学，又能与各学科教学和课外教育紧密联系，成为开放性的写字教学校本教材。

五、写字教学评价。

根据课改《纲要》、《课程标准》、有关积极推进《中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，实施写字教学评价。

1、评价目的。通过写字教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践。

2、评价标准。写字教学以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”为评价目标（一级指标）各年级根据教学内容和要求对应评价目标制定评价标准（二级指标）以此为写字教学的评价依据。

3、评价原则。

①主体性原则。一是以学生为写字教学评价主体，即以学生学习的效果评价写字教学质量；二是以学生自身纵向的发展为评价主线，避免过多的进行学生之间写字的横向对比；三是以学生自主评价为主要方式，并与他评（教师，同学，家长，社会等评价）密切结合。

②过程性原则。充分发挥评价促进发展的功能。评价不仅要注重学生写字的结果，更要注重学生写字的发展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使学生写字的发展变化过程成为写字评价的组成部分。

③激励性原则。以“进步就是优”为写字教学评价准则。采用激励性的评价方式和手段，客观评价学生写字的优点和不足，引导学生认识自我，树立自信，开发潜能，积极进步，获取成功。

4、评价方法。

写字评价贯穿教学全过程，实施多样化，开放式的评价。

①课内评价。过程为“学生自评---小组互评---班组反馈”，建立“学生写字成长记录”，完善评价过程，并为期终总评提供依据。