让英语课堂充满活力

让英语课堂活力四射
连州镇中心小学邓朝玉小学英语新课标提出：小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对英语的感受和运用英语进行交流的能力。

然而，传统的“填鸭”式教学枯燥乏味，一直制约着学生英语能力的发展。

教育家张伯苓说过：“我们要教出的是“活孩子”而不是“死孩子”。

这话非常的耐人寻味：怎样才能教出“活孩子”，使英语课堂真正“活”起来呢？，本学期我尝试把这个教育理念渗透在课堂教学当中，使它们融会贯通，用“三活”激起“层层活”，让英语课堂活力四射。

一活：师生关系新活。

良好的师生关系是开展教学活动的动力之源，是完成教学任务的根本保证。

我一改以往教师“高高在上，凛然不可侵”的作风，首先做情感投资，构建和谐的师生关系。

1.用自身的活力感染学生，让学生活跃起来。

英语课堂就像是一个表演英语的“舞台”，而教师则是这个舞台的“总导演”兼“演员”，他的情绪会对学生产生潜移默化的影响。

你兴奋学生会跟着兴奋，你沮丧学生会比你更沮丧。

所以，要想让英语课堂活力四射，教师自己就要先学会做一个活力四射的人，该唱的时候就唱，该跳的时候就跳，哪怕是猫叫狗跳也得学一学。

正如有些老师说的：“你们英语老师呀，上起课来就像个小丑一样。

”没错，为
了上好英语课，我就当一下小丑又怎样呢？如果老师自己都不敢唱、不敢跳、不敢演，学生又怎么敢？然而，单单敢唱敢跳还不行，学生还得敢讲英语。

所以，我要求自己在课堂上用英语讲课、用英语与学生对话，让学生不再认为说英语是一件别扭的事，自然而然地加入到听英语、讲英语的行列中来。

就算有听不懂的，他们也可以根据教师的表情、动作来推测揣摸教师的意思。

2、以爱激活学生学习的信心。

教师的爱是深深的理解、尊重、信任与期待。

英语是外来语言，学生在学习时肯定有许多困难。

我们要竭力挖掘每个学生的闪光点，对学生实施“天赋教育”，帮助其根据各自的素质和禀赋，准确地进入学习的“快车道”。

在课堂教学里，学生之间会存在一定的差异，我对每一个学生都抱以积极的、热切的期望，并乐于从多个角度评价，观察和接纳学生。

不吝啬对每个学生说出“good”, “very good”, “excellent”之类赞赏的话，时时刻刻对学生的每个进步给予关注并及时表扬，增强他们对英语学习的信心。

当学生感受到老师的爱与期待后，他们反过来也会热爱老师，并“爱屋及乌”，由爱戴老师进而兼爱老师的课。

3.民主、平等、互动，让学生“活”而不“乱”
教师在教学过程中以民主的方式管理学生才是最有效的。

只有与学生相互平等，相互知心，才能营造出一个和谐欢愉的课堂氛围。

首先，我实施公平公正的“课堂积分制”，让学生自己管自己。

老师们往往惧怕一旦课堂活跃起来，纪律便会一团糟。

对此，我想出了以组
为单位的课堂积分制：在黑板的右下角画一个简单的积分表，由钟杰同学担任记分员，给答对问题或在游戏中获胜的组加分，给违反纪律的组扣分。

每节课积分最多的组可以获得一张剪纸，哪个组累积够10张剪纸，就全组同学都可以获得一份奖品。

这一赏罚分明的积分制轻易解决了“活”则“乱”的难题。

其次，我还格外注重师生之间的互动。

在学生心目中，我不是一位高高在上的严师，而是和他们一起学习英语的朋友。

所以他们在我面前不会觉得拘束，他们可以向我提意见，可以建议我怎么上他们的英语课，可以出一些英语问题来考我，他们还可以评选他们心目中的“最佳老师”。

有了这种互动，我的英语课才能越上越精彩。

二活：教学内容鲜活
教学内容是教学之本，是解决教师教什么和学生学什么的问题。

为了激发和保持学生学习英语的兴趣，教师需要发挥其创新性，巧妙地把教材用活。

第一，要活化教材。

我们现在使用的《开心学英语》这套教材虽然看似简单有趣，但实际操作起来还是有一定难度的。

所以，教师得巧妙地花些心思活化教材，降低难度、增强趣味性，把学生的注意力吸引到课堂教学中来，提高学习效率。

如：很多老师在教授《开心学英语》第一册“Do you know”中的26个字母时都会觉得头痛：怎样才能不是一个个枯燥地教授字母，又能让学生牢牢记住这26个字母呢？在教字母前, 我有意识地去收
集生活中经常见到的缩写词和字母代码：MBA，CBA，CCTV，GDTV，VCD，QQ，DVD，WC. OK，服装上的L码、M码、S码……把这些源自生活的字母代码带进课堂，使学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

又比如，在教学《开心学英语》第八册第3课He’s going into the hole ! 的V ocabulary时，我把这8个单词和词组套进大家熟悉的《Happy new year!》的旋律，把枯燥的词汇教学和相关意义联系融入欢快的歌曲旋律中，让孩子们在吟唱中轻松掌握：
I’m excited! (新年歌)
I’m tired, I’m tired.
Why are you tired?
Because I, play basketball, stay up late, last night.
I’m scared, I’m scared.
Why are you scared?
Because I, heard a noise, saw a snake, last night.
I’m upset, I’m upset.
Why are you upset?
Because I, got a poor grade, broke the glasses, broke the pen. I’m excited, I’m excited!
Why are you excited?
Because I, got a good grade, got a kitten, got a puppy.
第二，要用活教材。

新课改中的课堂行为发生了巨大变化，教师不是在“教教材”，而是在“用教材”，不是能把教材中的单词、句子背熟就行了，而是深入研究教材、利用教材，通过各种思维训练让学生提高英语的听说能力、思维能力和应用能力。

因此，我在设计教学内容时，总是充分联系学生生活。

比如在教学《开心学英语》第三册家庭成员这一课时，我让学生把家人的照片带来，让他们在班上用英语介绍各自的家庭成员：This is my mother…然后在小组内进行对话，操练句型Who’s he （she）? He（She）’s…又比如在教学《开心学英语》第三册Unit 5“Do you like science ?”时，我鼓励学生自己制作并使用英文课程表，还把课室的课程表换成全英式的。

这样，他们不仅轻松掌握了教材中的内容，还能将其真正运用到日常生活中去。

第三，要演活教材。

学习语言最主要是交际，我们英语课堂教学最要紧的是培养学生的交际能力。

因此教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际情报景，培养学生在真实情景中的口语交际能力。

如第四册第10课What do you want to do? 在学习了新课后，我并没有再重视读、背等机械训练，而是重点和学生们操练Target部分的句型，让学生把学过的词组go to the park\ see a movie\ do a puzzle…套进新学句型中造句；或是将新学词组套进Target的句型中操练对话：What do you want to do? I want to… Do you want to…? Yes, I do. (No, I don’t.) 简单的操作往往使学生很容易体会到英语学习的成就感，而且也避免了机械读背的枯燥，极大地调动了学生的学习积极性。

另外，还有角色表演的方法也能使教材活起来。

当然，演不是呆板的演，而是通过学生对故事内容的理解投入角色的演。

我甚至允许学生篡改对话中的台词，只要句型结构正确、内容合理就行。

这样，既降低了背台词的难度，也让他们学会了创新，把教材上有的和没有的内容贯穿在一起，表演得活灵活现。

《开心学英语》这套教材，每一单元的第一部分都是情节丰富的对话，而且里面还有几个固定的小角色，如Gogo , Tonny ,Jenny等。

教师可以做好充分的准备，把几个人物的头饰做好，基本上一个学期下来每节课都可以给同学们戴上表演课本剧。

三活：教学手段要灵活
课堂的活力是由学生自身参与产生的。

但孩子们又总是喜新厌旧，同一种游戏只要玩多两次就会厌倦。

他们喜欢那些总是给他们带来惊喜的老师，只有各种推陈出新的课堂活动才能牢牢抓住他们的好奇之心。

所以，灵活采用各种教学手段，设计学生感兴趣的、新颖的教学活动, 充分发挥学生的主体地位，成为英语课堂教学的重中之重。

我在教学实践中发现，以下的10种英语教学方法既吸取了目前国际上“人性化”教学法的最新成果，又保持着传统英语教学法中的精华。

教师只要发挥自己的创造性，把它们灵活采用，任何一种教学方法都能给英语课堂带来意想不的生命力。

1．直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一
套学生不学就“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。

它用最简单，最实用，最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们很快掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。

《开心学英语》这套教材的26个字母的教授和每个单元后的语音学习部分就有这中教学法的影子。

我认为此法在Vocabulary 和Sounds an d words 的教学中犹其适用，它不但能提高学生识读单词的能力，还能帮助学生记忆单词。

2.情景教学法
人类学家马林诺斯基曾经说过：“如果没有语言情景，那就没意义，也不能代表什么。

因此，话语只能在情景语言中产生。

”在英语课堂上，为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，可达到学以致用的学习效果。

3.音乐、律动教学法
《开心学英语》课本里有很多英语歌曲和小诗歌，使英语教学蕴含在韵律式的“说、唱”中。

要是配上能体现歌词内容的肢体动作，全方位地调动学生的视觉、听觉，并有机地与韵律节奏配合起来，可使孩子们深深地感受到英语的乐趣。

就算教材中没有合适的，我们也可以自己编写。

例如，在教学《开心学英语》第八册的第2课Turn left at the corner.时，我从网上下载了《兔子舞》的音乐，把本课的重点词汇套进这首歌的旋律中编成歌词。

先运用Bodylanguage,让学生学会left, right，turn left, turn right和 turn around
等几个动作，然后边播放《兔子舞》音乐，带着孩子们边唱边跳。

大家都跳得津津有味，本课的重点也在不知不觉中轻松掌握。

Left, Right(兔子舞)
Left left , right right , go turn around go go go !
Left left , right right , go turn around go go go !
Turn left, turn left, turn left at the corner.
Turn right, turn right, turn right at the traffic light. Let's go everybody! And go cross the street.
4．三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。

例如在《开心学英语》第三册，教学了星期天到星期六的单词后，在接下来的多节英语课我都会首先提问学生：What day is it today?/What day was yesterday?/What day is tomorrow? ，并让值日生把单词写在黑板上。

力求每节课都能把握机会，让学生把所学运用到生活中。

5. 直接母语式教学法
全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语
思维，说出标准的英文。

6．全身反应法
我们为学生学习的几乎每一句英语都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。

它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

7．游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。

他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。

课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。

在游戏教学中，学生一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词并不是不可能的事。

比如,在《开心学英语》教学数字的时候,我要求学生各做一套数字卡片，带着他们打“英语扑克”；还让学生收集自己家里所有的数字,如：电话号码,手机号码邮编,摩托车牌照,小汽车牌照等
8．戏剧教学法
根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选故事改编成剧本。

在教学中让学生扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个剧就已排练完毕，可上演了。

通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，
更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

9. 交际法
与他人交流沟通，是学习语言的目的。

在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。

教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。

学生通过英语交谈，解决这些场景中出现的问题，由此掌握已学英语的功能。

10．任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够完成所设定的各个英语教学目标。

在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象。

只要我们教师自身能“活”起来，让我们的教材“活”起来，教学方法也“活”起来，我们的学生就会“活”起来，我们的英语课堂必将活力四射！。