基于职业体验的中学生生涯规划教育的探索

基于职业体验的中学生生涯规划教育的探索

施华雄李小华

（晋江市紫峰中学福建晋江362200）

摘要：高考改革方案颁布后，高中学生生涯规划教育的重要性凸显，生涯规划课成了高中的必修课，其中，职业体验是学生认识自我，了解外部世界的有效途径。本文探讨了高中学生在生涯规划中融入职业体验的几种途径和职业体验课程实施步骤。学生结合自身兴趣、爱好、潜能，选择自己感兴趣的职业岗位，在体验中明确大致的职业发展方向，了解必备的专业素养，指导选科，以形成职业、专业、学业优势的指导系统，在职业体验中不断调整自我发展方向。

关键词：职业体验校企合作研究性学习

新高考改革增加了学生的自主选择权,对中学生的学业发展方向和职业规划提出了更高的要求。这对学生来说既是机遇，又是挑战。职业体验是一门实践性极强的综合性课程,通过职业体验,进一步了解自己的兴趣、个性、潜能、价值观等，加深对社会不同行业、不同岗位的了解与认知，从而找到适合自己的生涯发展方向，进而提升高中选科、大学专业、高校选择、职业选择的决策能力。

一、职业体验与生涯规划

“十三五”规划将实践性教育作为深化教学改革的关键环节,青少年通过亲身实践、动手操作、主动探究、参与社会活动等形式获取知识、经验和能力，并形成情感、态度和价值观。教育部长陈宝生说:“缩短学时，注重实践,我们不能也不可能固守学校教育的'一亩三分地'，从学校教育向社会教育拓展,进一步构建起普通教育与社会教育纵向衔接横向贯通的终身学习体系，让教育覆盖人的整个生命周期。”

职业体验，是指在一定时期从事某一职业，通过自身经历来体验并深刻认识职业的过程，它是人们认知职业的一种模式。对体验者来说，既是一种经历,也是不断地实现知识、技能的更新和提高，实现完善自我的过程。通过职业体验使学生产生“自己人物访谈角色扮演

是否喜欢、能否胜任、能否充分发挥自己的才能”等职业感受，从而不断认识自己的志趣、潜能，使学生获得更加精准和清晰的职业生涯规划目标。

二、高中学生生涯规划中融入职业体验的几种途径

（一）加强校企合作，深入开展职业体验

新高考改革要求学生对自己、对未来有一个清楚的认识,实践性教育才能把学生兴趣转化成学科优势、职业兴趣和事业追求。学生在实践中不断摸索总结，在体验中不断调整”在中学开展生涯规划教育,让学生参与职业体验，有利于学生做好学业规划和职业规划,帮助学生了解行业发展状况、企业文化以及用人标准，帮助学生走进企业、了解企业、了解岗位。职业体验教育着眼于自我和现实的融合、专业和职业的匹配,培养学生认识自我的能力。通过组织学生深入企业参观考察,零距离感受各行各业的工作场景，了解不同岗位的职业特点和从业人员的生存状态，了解不同岗位对于从业人员资格和能力的具体要求”通过社会实践与研究性学习等形式让学生深入到企业各部门实践,开展职业体验,通过体验真实的工作环境、与职业相关的工作内容，在体验活动中获得真切感受，有利于学生确定自己今后的职业发展方向。通过校企合作，企业为学生提

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婪徼抵1■科可2019年2月上第3期（总第19期）

供了一个职业体验的平台$这是学生生涯规划教育中的一个重要内容。只有把自己置身于真实的环境中,才能了解自己的兴趣与特长，明确个人的职业价值观，发掘自我的潜能$才能更好地确立自己的职业生涯规划，在实践中找到自己的职业方向。我校以“在体验中遇见未来的自己”为主题,与福建省乔丹体育股份有限公司、晋江市博感电子科技有限公司等开展校企合作，组织学生现场体验实践，让学生感受不同职能部门的职业特点，帮助学生厘清学科、专业、职业之间的关系。

（二）深入开展研究性学习，在体验中成长

生涯规划专家发现，兴趣在职业生涯规划发展与人生幸福感方面具有举足轻重的作用。开展研究性学习，学生通过亲身体验、实践使感悟来得更真实;在研究性学习活动中渗透生涯规划的教育$使学生在自主选择的情况下开展相应的研究$能使学生的兴趣转化为对生涯规划的思考％在研究性学习中进行职业体验，体验不仅在行动上更在思想上升华$学生通过各种数据调查与体验感悟$在反思中规划学业与专业方向，并及时调整，从而不断完善职业规划，在体验与反思中增强成长的内驱力。

我校充分利用地域优势,整合校内外的各种资源，开展具有综合性、社会性、实践性特点的学生研究性学习活动，引导学生在研究性学习中渗透高中生涯规划教育％实施的主要途径:一是在学科教学中有效渗透研究性学习。教师在教学中充分利用学校功能室和校外的资源布置一些诸如观察、制作、实验、社会调查等自主性、实践性较强的作业，让学生通过自己参与活动或实践来获取知识并得到发展$从而培养学生创造精神和实践能力。二是开展“课题式”研究性学习$学生在教师的指导下自主选择和确立研究课题，例如我校学生对“晋江市鞋服企业的人力资源研究以乔丹体育股份有限公司为例"“晋江市大型商场管理模式的调查研究一一以新城吾悦商场为例”“公检法系统的职能与职业分工研究”“晋江市旅游资源的调查研究”等64个课题进行研究。通过研究性学习渗透生涯规划教育，有效帮助学生从学科与社会关系层面提高自我认识，引领学生进行高中生涯规划，了解学科特点、大学专业与职业之间的关系，增加学生对不同行业的体验和认知。

（三）开展职业生涯人物访谈,获取职业信息

职业生涯人物访谈是指通过对一定数量的职业生涯人物访谈而获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息的一种职业探索活动。通过职业生涯人物访谈获取职业信息、从事该职业需储备的专业知识和相关能力以及生涯人物的职业成长历程。生涯人物访谈也是了解专业与职业最有效的方式，通过访谈$帮助学生丰富对目标专业和职业的了解，获取最新的职业信息。通过生涯人物访谈,使学生认识自己的优势和不足，重新了解自己，促使他们对照职场要求$合理做好学业规划与职业规划,实现自我完善和自我提高％以生涯人物访谈形式进行职业体验$从设计访谈提纲、现场采访、撰写心得，到作品展示$使学生基本对该岗位的入职标准和对应的专业、工作一天的具体内容、工作者的内心感受、该项职业的薪酬等有了直观的认识，帮助他们更加准确地获取职业信息。

（四）开展职业角色扮演,体验职业要求

角色扮演,是一种综合性、创造性的互动活动$学生通过角色扮演活动，可以分享和感知经验与心得。基于角色扮演的职业生涯规划让学生从“先就业、再择业”的误区中走出来，从高中开始，就要求学生选择好适合自己的职业发展目标,并在高中阶段选择合适的学科,形成清晰的职业发展道路。通过校企合作$为学生创设工作情景$提供模拟平台$引入“企业模式”的框架，通过情景化的模拟$学生扮演“企业”的各种角色，承担不同的岗位任务。让学生体验各自的岗位职责和任务，充分体会公司中的各位需要的能力要求、自身的、公司未来职业发展的晋升渠道等内容。在角色扮演的过程中使学生明确职业生涯规划对他们的重要性$从而结合自身的兴趣与特长，在中学期间就制定出较为合理的职业生涯目标。此外还可以校企合作搭建学生与企业交流的平台，组织学生参加企业招聘会$提前感受应聘场，了解企业招聘流程以及不同岗位对从业人员的素质要求;举办校园模拟招聘会，邀请校企合作单位人力资源代表担任现场评委。通过

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