部编版八年级上册语文课件《永久的生命》课件
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《永久的生命》课件 初中语文人教部编版八年级上
凋谢(diāo) 洗涤( dí ) 俯瞰( kàn )
遏制( è)
思考：作者认为生命的特点是
什么？基于这些特点，我们应该 怎么做？
写作小技巧：欲扬先抑
波澜起伏，印象深刻
1.文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？
2.第一段末尾作者用什么词形容我们？为什么这么说
？请用原文的话回答。
过去了的时间永不再回来。
退休后，已入耄耋之年的高伯龙院士，依然 像红烛一样在坚持工作，他的一生始终以国 家需要为需要，以国家利益为利益。2017 年12月6日，他因病逝世，享年89岁。
让我们赞美生命，赞美那些毁灭不掉的 生命吧！
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳 ！
赞美，歌颂 激昂
作者对生命本质有怎样的认识？ 谈谈你的理解。
乐观，希望 轻快
为什么要赞美生命？请用原文的话回 答。 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩、不断给世界以芬 芳。
高伯龙（1928.6.29~2017.12.06），激光陀 螺专家。1951年毕业于清华大学。国防科 技大学教授。自1975年起，一直从事激光 陀螺研制，在全国激光陀螺研制最为艰难的 20余年间，他率领团队从零起步，在重重艰 难险阻中开辟出了一条具有中国自主知识产 权的研制激光陀螺的成功之路。
小练笔：
写一篇不少于300字的短文， 谈谈你对生命的理解。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能 做主。 对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取
消它遗留的迹印。
悲观、哀叹
深沉
地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱， 每一个严寒的冬天过去后，它们依然一颗颗从 土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那 刚刚过去的寒冷从未存在。 它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。
遏制( è)
思考：作者认为生命的特点是
什么？基于这些特点，我们应该 怎么做？
写作小技巧：欲扬先抑
波澜起伏，印象深刻
1.文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？
2.第一段末尾作者用什么词形容我们？为什么这么说
？请用原文的话回答。
过去了的时间永不再回来。
退休后，已入耄耋之年的高伯龙院士，依然 像红烛一样在坚持工作，他的一生始终以国 家需要为需要，以国家利益为利益。2017 年12月6日，他因病逝世，享年89岁。
让我们赞美生命，赞美那些毁灭不掉的 生命吧！
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳 ！
赞美，歌颂 激昂
作者对生命本质有怎样的认识？ 谈谈你的理解。
乐观，希望 轻快
为什么要赞美生命？请用原文的话回 答。 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩、不断给世界以芬 芳。
高伯龙（1928.6.29~2017.12.06），激光陀 螺专家。1951年毕业于清华大学。国防科 技大学教授。自1975年起，一直从事激光 陀螺研制，在全国激光陀螺研制最为艰难的 20余年间，他率领团队从零起步，在重重艰 难险阻中开辟出了一条具有中国自主知识产 权的研制激光陀螺的成功之路。
小练笔：
写一篇不少于300字的短文， 谈谈你对生命的理解。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能 做主。 对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取
消它遗留的迹印。
悲观、哀叹
深沉
地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱， 每一个严寒的冬天过去后，它们依然一颗颗从 土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那 刚刚过去的寒冷从未存在。 它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。
《永久的生命》PPT精品课件
理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词 障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部 分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它 永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命 本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
第16课《永久的生命》课件 部编版语文八年级上册
生命易逝的悲观
贰
人生如逆旅，我亦是行人。 ——苏轼
人们却不应该为此感到悲观。
变了吗
小草 卑微但倔强
一万年前是这样，一万年后也是这样！
野火烧不尽，春风吹又生。 ——白居易
怎样理解 “生命自 身”不朽？
个体生命终将以新的形式存在。
小草还是小草，但一万年前的小草不是一万年后的小 草。“生命自身”指生命本身，而不是个体生命。 因此，不朽的不是“我”，是生命。就像世代轮转，
永恒的生命
只有乐于生的人才能真正不感到死的苦恼。
生命的活力
生命的枯萎
兴味【xìng wèi】 洗涤【xǐ dí】 卑微【bēi wēi】 牛犊【niú dú】 茸毛【róng máo】 消逝【xiāo shì】 繁殖【fán zhí】 凋谢【diāo xiè】 遏制【è zhì】 濒临【bīn lín】深渊【shēn yuān】 星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
个体生命必将凋零，而花在凋零前将芬芳与色彩献 与人间，它的生命也将与世界一起，获得永存！
永久的生命究竟是怎样的生命？
中国人民志愿军以鲜血和生命换来历史的胜利 （视频）；重庆山火无数“逆行者”……他们 用个体的生命谱写惊天动地的浩然赞歌。
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
作者认为生命是怎样的？
第一部分： （1）生命易逝
层
次
划
第二部分： （2~4）正面论说
分
第三部分不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ——李白
一个人到了三十几岁的边头，就会发现自己丢失了一些 什么。
为什么说个人的生命不像一件衬衣？
（比喻） 把xx比喻成xx，生动形象地说明了xxx， 表达了（情感）
贰
人生如逆旅，我亦是行人。 ——苏轼
人们却不应该为此感到悲观。
变了吗
小草 卑微但倔强
一万年前是这样，一万年后也是这样！
野火烧不尽，春风吹又生。 ——白居易
怎样理解 “生命自 身”不朽？
个体生命终将以新的形式存在。
小草还是小草，但一万年前的小草不是一万年后的小 草。“生命自身”指生命本身，而不是个体生命。 因此，不朽的不是“我”，是生命。就像世代轮转，
永恒的生命
只有乐于生的人才能真正不感到死的苦恼。
生命的活力
生命的枯萎
兴味【xìng wèi】 洗涤【xǐ dí】 卑微【bēi wēi】 牛犊【niú dú】 茸毛【róng máo】 消逝【xiāo shì】 繁殖【fán zhí】 凋谢【diāo xiè】 遏制【è zhì】 濒临【bīn lín】深渊【shēn yuān】 星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
个体生命必将凋零，而花在凋零前将芬芳与色彩献 与人间，它的生命也将与世界一起，获得永存！
永久的生命究竟是怎样的生命？
中国人民志愿军以鲜血和生命换来历史的胜利 （视频）；重庆山火无数“逆行者”……他们 用个体的生命谱写惊天动地的浩然赞歌。
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
作者认为生命是怎样的？
第一部分： （1）生命易逝
层
次
划
第二部分： （2~4）正面论说
分
第三部分不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ——李白
一个人到了三十几岁的边头，就会发现自己丢失了一些 什么。
为什么说个人的生命不像一件衬衣？
（比喻） 把xx比喻成xx，生动形象地说明了xxx， 表达了（情感）
第16课《永久的生命》课件(共23页)2022-2023学年部编版语文八年级上册
生命本卑微、柔弱、易逝，可是 如果我们仰不愧天，俯不愧人，便 于万物苍生同在。
————结语
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽” 指生命现象永存。何以成为奇迹？指个 体生命与生命集合体在易逝与永存方面 相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇； 也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和， 却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
最后一段采用了议论的表达方式，篇末
点题，进一步深化了文章的主题，生命
是一个奇迹，它将永久存在，增强了文
把“生命”比作“一个不懂 疲倦的旅客”具体生动地表 现出个体的生命虽然是短暂 的，人类的生命却是永无休 止的。 人生苦旅，惟有爱与奉献才 会使我们勇敢向前！！
文本感悟
它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和 威势。这该是如何值得赞叹的一件 事！
我的伙伴们，看起来我们应该更加 勇敢了。我们了解了生命的真实的 意义，我们的心就应该更加光明。 让我们以全部的信心喊出我们所找 到的真理吧；没有一种永久的、不 朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！
这个句子运用比喻的修辞 手法，以形象而充满诗意 的语言，描述了人孤寂中 的情感体验。“冰冷死 寂”“深不可测”揭示了 孤寂的恐怖可怕。然而， 作者越是描述孤寂的可怕， 越是反衬出爱情的可贵美 好，从而表达了作者对爱 情的热切追求。
文本感悟
我不得不想到永久不朽的意义 。感谢生命的奇迹！它并不是 一个暂时的东西。它仿佛一个 不懂疲倦的旅客，也许只是暂 时地在哪一个个体内住一会， 便又离开前去了，但它是永远 存在的。
我们的思考
人生逆旅，行色匆匆，我们的一生宝贵且短暂，我们究竟该留下什 么？生命的意义是什么？同样是活着，不同人的生命意义可以是截然不 同的。只有真正了解了生命的意义，生活才会充满希望、信心与爱心。 人的生命是短暂的，只有懂得珍惜时光，在任何环境保持一份热情，一 份责任，一份爱。我们平凡的生命，在广阔无垠的宇宙中也会划下一条 优美的弧线，只要我们生命足够高尚，就是永恒。
部编版八年级上册语文《永久的生命》PPT优秀教学说课复习电子课件
C）
写意(xiě) 飓风( jiù) 松懈(xiè) 频临(
倘若( 遏制(è) 俯瞰(kàn)
当堂评价
下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是 （C ）
A、学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B、谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。 C、同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母
为此心急如焚。 D、如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
当堂评价 C
下列句子中，没有语病的一项是（
）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
合作探究 生成能
初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了 意义，联系现实生活，高唱生命
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！ ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小， 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
小结：形象描绘抒发情感 睿智理性
写法探究
01
欲扬先抑
一开始并不急于表达自己的观点， 反而突出写个体生命的有限，并感 叹“我们都非常可怜”。
部编版八年级上册15.1永久的生命精品课件ppt
永久的生命
严文井
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天， 亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下 面让我们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
预习检测
1、读准字音 臼 齿 茸 毛 róng jiù
蔓 延 màn 凋 谢 diāo 洗 涤 dí
精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。 作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重 要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结 论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
“我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是 使我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我 们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，……”
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒ຫໍສະໝຸດ 同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心 中的收获或苦闷写下来相互分享一下。
拓展延伸
课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，
我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵 敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生 命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们 要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼， 我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为 生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造 无限的价值。
2、积累词语 臼齿： 一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 凋谢 ： 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ： 冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
严文井
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天， 亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下 面让我们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
预习检测
1、读准字音 臼 齿 茸 毛 róng jiù
蔓 延 màn 凋 谢 diāo 洗 涤 dí
精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。 作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重 要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结 论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
“我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是 使我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我 们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，……”
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒ຫໍສະໝຸດ 同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心 中的收获或苦闷写下来相互分享一下。
拓展延伸
课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，
我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵 敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生 命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们 要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼， 我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为 生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造 无限的价值。
2、积累词语 臼齿： 一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 凋谢 ： 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ： 冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
第16课《散文二篇-永久的生命》课件(共24页)2022-2023学年部编版语文八年级上册
“永存”说的是生命整体，花谢后 又会有花开，生命是永不休止的。这句话看 似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。
作者为什么说“那些暴君们能够 杀害许多许多人，但是他们消灭不了 生命。”
明确： 文章写于1942年。1931至1945年中国抗日战争期间，中 华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13 日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的 有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫 等血腥暴行；1938年6月9日，为阻止日军西进，蒋介石 政府采取＂以水代兵”的办法，造成人为的黄河决堤改 道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南 大饥荒，史称花园口决堤。
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人 ，作家。1934年毕业于湖北省立高级中学，1938年 到延安，同年加入中国共产党。主要著作有：散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文 井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一 个人的烦恼》。本文选自《严文井散文选》。
齐读标题。 说说你对标题的理解。
文中有很多富有哲理的句子， 请同学们找出来，读一读，品一品。
明确： 1、“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏 了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却， 但却不能取消它遗留下的印迹。” 运用对比的手法。将“生命”和“衬衫”相 对比，突出表现了个人生命短暂、不可重复 的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
明确： 4、凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命 现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生 命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又 都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”和 “不朽”本来不可调和，却又同时上演着生 命的协奏曲，让人慨叹。
作者为什么说“那些暴君们能够 杀害许多许多人，但是他们消灭不了 生命。”
明确： 文章写于1942年。1931至1945年中国抗日战争期间，中 华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13 日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的 有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫 等血腥暴行；1938年6月9日，为阻止日军西进，蒋介石 政府采取＂以水代兵”的办法，造成人为的黄河决堤改 道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南 大饥荒，史称花园口决堤。
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人 ，作家。1934年毕业于湖北省立高级中学，1938年 到延安，同年加入中国共产党。主要著作有：散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文 井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一 个人的烦恼》。本文选自《严文井散文选》。
齐读标题。 说说你对标题的理解。
文中有很多富有哲理的句子， 请同学们找出来，读一读，品一品。
明确： 1、“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏 了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却， 但却不能取消它遗留下的印迹。” 运用对比的手法。将“生命”和“衬衫”相 对比，突出表现了个人生命短暂、不可重复 的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
明确： 4、凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命 现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生 命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又 都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”和 “不朽”本来不可调和，却又同时上演着生 命的协奏曲，让人慨叹。
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作者简介
湖北武昌(今武汉市武昌区) 人。1934 年毕业湖北省立高级中学，1938年到 延安， 同年加入中国共产党，新中国 成立后、任中华全国文学艺术工作者协 会代理秘书长，中国作协党组副书记、 书记处书记， 《人民文学》副主编、
严文井(1915-2005）作家。
主编，人民文学出版社长、总编辑， 国家出版委员会副主任委员。 主要著作有散文集《山寺暮》， 童话集《南南和胡子伯伯》 《严文井童话集》 《严文井童话寓言集》， 长篇小说《一个人的烦恼》等。
读准字音
臼齿
xuàn
jiù xìng
兴味 茸毛
洗涤 牛犊
diāo
dí
炫耀
róng màn
dú
消逝
shì
蔓延
凋谢
兴味：兴趣，趣味。 洗涤：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等 卑微：卑贱微小，地位低下。 牛犊：小牛。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 消逝：慢慢逝去，不再存在;消失。 凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 蔓延：向四周扩展延伸。
课文研读
解题
从标题看，作者写作意图非常明
即热情地歌颂永久的生命。 。 确，__________________________ “永久” 课文论说的重点是__________ 。
议论性散文，重在表明作者自己的观点， 请勾画出每段中表达作者观点的句子。 课文共5段，每段都有一个中心句。
第1段“过去了的时间永不再回来”，理清层次问题探究
1.作者赞美生命，但文章的开头却以 三十多岁时人们的变化为例，感叹时间 的流逝，生命的短暂，说人们“非常可 怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标 题也相去甚远。作者为什么这样写?这 种写作手法是什么? 作者运用了先抑后扬的写作手法，
统编版语文八年级上册第17课《永久的生命》课件(共23张PPT)
2.“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命只暂时在哪个个体内住一会 儿，便又离开前去了。“合起来”是指那些个体 消逝了，生命却永远存在。
3.作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
结构梳理
永 时间流逝
可怜
久
的 生命创造新的生命 感动
生
命 生命的快乐和威势 赞叹
赞先 美抑 生后 命扬
1.作者是怎样描述生命易逝的?有何好处?
作者从生活中的一些细琐的事情入 手,通过生活中的点滴小事的变化表现 出生命的易逝。这样以小见大的表现 手法，更有利于读者感知生命的易逝， 通俗易懂。
2.为什么说“个人生命不像一件衬衣”？
衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但 是生命一去不复返，无法修补留存。
3.《永久的生命》第一段末句说“我们都非 常可怜！”作者为什么会这样说？
井选集》下册（人民文学出版社2001 年版）。略有改动。这是严文井在 1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴 的散文，是作者对生命的严肃认真思 考的总结，充满乐观情绪。
字词测评
生难字 兴味（xìnɡ） 洗涤（dí ） 卑微（ wēi ） 茸毛（rónɡ） 蔓延（màn） 臼齿 （ jiù ）
第二次先学后教：自学指导（十分钟）
再读课文，思考以下问题：
1.作者是怎样描述生命易逝的?有何好处? 2.为什么说“个人生命不像一件衬衣”？ 3.作者为什么说”我们都非常可怜”? 4.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 5.第三段“分开来”“合起来‘’分别指什么？ 6．阅读第三段思考：作者为什么赞美生命？ 7.怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹” 这句话。
作者名片
八年级上册语文部编版16《永久的生命》课件
理解观点
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文 中哪些地方可以看出？
生
✓ 我们应该看到生命自身的神秘，生命
命
流动着，永远不朽。
是 永 久
✓ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时， 合起来却是永久。
的
✓ 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
理清思路
请同学们根据课文内容把小标题补充完整。
第1段：慨叹有限的生命。
➢ 作者通过对生命更替的生动描述， 形象地展现了新生命不断创造的流 动与传承。
4、“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起 来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？
➢ “分开来”指的是个体的生命；
➢ “合起来”指的是整体的生命。
➢ 个体的生命是短暂的，但整体的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年 的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生 生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在 于整体生命的生生不息与生机盎然。
16* 散文二篇
永久的生命
学习目标
1.朗读课文，理清行文思路，把握文章主要观点。 2.理解作者对生命本质的认识，品味文中语言的深刻 含义。
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖 北武昌（今属武汉）人，作家。他创作的童话、 寓言故事生动，构思奇妙，具有很浓的哲理与 诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。 主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南 和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话 寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
5 、“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋 谢”和“永存”矛盾吗？
不矛盾 看似矛盾，实则充满哲理：生命虽然灭亡了，但
《永久的生命》PPT课件
精读品味
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例： 这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜 明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命， 以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自 选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论， 不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
人教部编版八年级上册语文课件：16永久的生命
自学指点一 （6分钟）
自由朗读课文，完成： 1、结合下列提示圈画诞生字词并注音； 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí)
2、文章从三个方面谈及生命，请分别概括。 第一层（1） 第二层（2-4） 第三层（5）
自学检测一 （4分钟）
1、补全生字词； ①、当你发现它破了的时候，就可以脱下它来（xǐ dí） 洗涤 。 ②、它充满了希望永不休止地繁育着，（màn yán） 蔓延 着。 ③、生命在那些终于要，（diāo xiè） 凋谢 的花朵里永存。
板书设计
永久的生命
——严文井
生命的短暂——生命的永久
（抑）
（扬）
课后反思
2、最后一段说“我们了解了生命的真实意义”， 你觉得“生命的真实意义”指什么？
自学检测二 （6分钟）
1、本文在写生命的永久，第一段却写生命的短暂，这运 用了什么写作手法？这样写有什么作用 ？
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个 体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是 “抑”；接着写种族的生命是神秘的，伟大的，充满 活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”， 最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的 礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。 2、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
第一课时 学习目标 《永久的生命》 ——严文井
1、熟读课文，理清行文思路，理解文章 主旨。 2、认识个体的生命是短暂的，人类的生 命是永久的，要用短暂的生命去创造永 久的价值。
作者
严文井，原名严文锦。1915年 生，湖北武昌人。1934年毕业于湖 北省立高中，次年到北京图书馆工 作，并开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》主编、 人民文学出版社社长等职。主要著 作有：《严文井散文选》《严文井 童话集》等。在第二次全国少年儿 童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册 (1)
背景资料
这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴 的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对 生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。
文体知识
散文
是感悟的参透，思想的 火花，理念的凝聚，睿
智的结晶。善抓住哲理 哲理散文
闪光的瞬间，写就内涵 丰厚、耐人寻味的美文。
或直抒胸臆，或触景生
情，常运用象征和比拟 抒情散文
牛犊（ dú ） 茸毛（ rónɡ ） 消逝（ shì ）
繁殖（ zhí ） 凋谢（ diāo ） 臼齿（ jiù ）
疲倦（ juàn ） 蔓延（ màn ） 混为一体（ hùn ）
藤蔓（wàn）
字形易错。
字词清单
形
近
比喻没有眼光，取舍不当。
字
犊（ dú ）牛犊
炫（ xuàn ）炫耀
椟（ dú ）买椟还珠 眩（ xuàn ）头晕目眩
1.朗读课文，思考本文主要表达了什么观点。
2.请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观 点的语句，说说你对它的理解。
3.本文讲了哪几个方面的内容?
活动一
课文速读，据文阐释 1.用课文中的一两个句子，解读课文标题的含义。 2.本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，说 说你对每段内容的看法。
“永久的生命”的含义：
感谢 渐 增
第四段：
乐
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要
赞美
强
观 以不声不响的爱情来赞美它……
活动三
1.在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有 “遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之 情。
第16课《永久的生命》课件统编版语文八年级上册
欲扬先抑的写作手法。 先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷。 接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神秘，个体生命 有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美。 最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。 这样写，前后对照，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波涛， 打动人心。
自主学习
6.文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你对下列语句进行赏析。
“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就 可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却， 但却不能取消它遗留下的印迹。”
赏析：将“生命”和“衬衣”相对照，生动形象地表现了过去了的生命 永远不会再返回的道理。
自主学习
“它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住 一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
赏析：把“生命”比作“一个不懂疲惫的旅客”生动形象地表现出个体 的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。
课堂总结
学习目标回顾：
1.理清课文思路，分析文章写法 2.结合自身实际，理解文章观点和作者阐述的道理 3.赏析文章精炼隽永，形象可感的语言
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
当堂检测
1. 《永久的生命》一文从三个方面谈生命，一是 生命的易逝 ，二 是 生命的神秘 ，三是 生命的赞歌 。
2.为什么说“人们却不应该为此感到悲伤”？ 因为生命自身的神秘，生命流动着，永远不朽。
当堂检测
3.读了这篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高境域，你对自己的人生 有哪些新的认识和思考？
自主学习
夯基础 1.掌握下列字音字形。
兴味（ xìnɡ） 牛犊（ dú ） 繁育（ zhí）
自主学习
6.文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你对下列语句进行赏析。
“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就 可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却， 但却不能取消它遗留下的印迹。”
赏析：将“生命”和“衬衣”相对照，生动形象地表现了过去了的生命 永远不会再返回的道理。
自主学习
“它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住 一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
赏析：把“生命”比作“一个不懂疲惫的旅客”生动形象地表现出个体 的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。
课堂总结
学习目标回顾：
1.理清课文思路，分析文章写法 2.结合自身实际，理解文章观点和作者阐述的道理 3.赏析文章精炼隽永，形象可感的语言
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
当堂检测
1. 《永久的生命》一文从三个方面谈生命，一是 生命的易逝 ，二 是 生命的神秘 ，三是 生命的赞歌 。
2.为什么说“人们却不应该为此感到悲伤”？ 因为生命自身的神秘，生命流动着，永远不朽。
当堂检测
3.读了这篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高境域，你对自己的人生 有哪些新的认识和思考？
自主学习
夯基础 1.掌握下列字音字形。
兴味（ xìnɡ） 牛犊（ dú ） 繁育（ zhí）
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件(16共张)
3.饥饿的儿童，被压迫者折磨的受罗害素者、，爱因被斯儿坦女和视各为国负科学担家的无助的
发起了禁核签名运动。
老人。
这就是我的一生，我觉得我活着值得。 如果有机会的话，我还乐意再活一次。
观点鲜明 思路清晰 语言精警 情感充沛
作业： 1.用正楷抄写课后“读读写写”的字词并注音。 2.根据课后阅读提示，阅读冰心的《谈生命》、张抗抗的《地
通过修辞或直接借助具体形象，把抽象的道理通俗化、 形象化、生动化，留下联想空间，引发读者进一步思考。
学习活动三：赏读，明晰手法
微文写作：从赞美生命的角度，在文中撷取三四个美句， 成为一篇微文。
生命是永久的，它流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹， 它充满了希望，随处宣示它的快乐和威势。它在那些终于要凋 谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
时间不再回来ຫໍສະໝຸດ 不要感到悲观感谢生命奇迹 内心感到舒畅
抑
——
扬（乐观面对 赞美生命）
学习活动三：赏读，明晰手法 作者是怎样来论述观点传达情感的？ 学法指点：找到具体形象，分析它与作者观点和情感 之间的联系。
学习活动三：赏读，明晰手法
1.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把 它再补好。 个体生命是唯一的，不可挽回的。 2.地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一 根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》。结合这些抒写生命哲思 的优秀作品，感受作者的胸怀和境域。
同学们，再见！
散文二篇
《永久的生命》 《我为什么而活着》
学习活动一：自读，感知文意
自读《永久的生命》，做批注，写下你的思考、疑 惑、感受。
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
初读感知
作者简介
严文井（1915年-2005年7月20日），原名严文锦 。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家 。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》 等。中共党员。1935年到北平图书馆工作，1938年赴 延安，历任延安鲁艺文学系教师，《东北日报》副总 编辑，中宣部文艺处处长，中国作家协会党组副书记, 书记处常务书记，《人民文学》主编，人民文学出版 社社长、总编辑。人民文学出版社编审委员会委员， 国际儿童读物联盟中国分会主任，中国作家协会主席 团委员、儿童文学委员会主任，第五届全国人民代表 ，全国第五、六、七届政协委员。1932年开始发表作 品。
没有永久的生命
有永久的生命
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
互读课文，一人读，一 人听，纠正读音。
选三维同学范读课文，每人杜一部分， 其余同学点评。 各抒己见，谈谈读完课文后的感受。
理清文章论述层次
第一层(1段)：谈生命的易逝，表现出人对 生命的无奈。 第二层（2-3段）：通过小草和牛犊具体 表现生命永久不朽的意义。 第三层（4-5段）：了解生命的真实意义， 联系现实生活，高唱生命的凯歌。
——许渊冲
板书设计
永 个体生命易逝 先抑
久 的 生 命
整体生命永久 生命自身神奇 后扬
人生态度 积极乐观
生命是奇迹，礼赞生命
怎样理解它充满了希望，永不休止的繁殖 着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势？ 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为 这一规律而欢呼。暗示着一个意思：争议 终将战胜邪恶，残害生命的暴君必将被充 满生命力的人民打到。
本文的写作特点是什么？ 1、条理清晰、层层深入。 2、欲扬先抑、凸显主旨。
生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记 住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。
部编版八年级上册语文《永久的生命》PPT优质课件
合作探究 生成能力
初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
二．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实 意义”指什么？ ○ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
精读课 文品味 精彩
请简要概括文 章第②段的论 述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从 反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光 荣的事业乃是生活得写意”。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
拓展延伸
1.名人谈生命
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之 中去。 —雷锋
拓展延伸
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能 通过。 ——米歇潘
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• 3.第三段“分开来”“合起来”分 别指什么 ？
• 分开来是指个体的生命，合起来是 指永不休止的繁殖、蔓延。
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浏览课文，理清思路
• 思考：
• 作者是如何有条理的阐述观点的？请
你找出每一段的中心内容。
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部编版八年级上册 语文 课件 16.《永久的生命》课件(共20张PP T)
浏览课文，理清思路
• 第一层（第1自然段）谈生命的易逝，
表现出人对生命的无奈。
• 第二层（第2至4自然段）正面论说
永久的生命，赞美永久的生命。
白杨礼赞
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议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是 它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散 文也发议论，不以说理为目的，通常只 是为了点明题旨。
明确文体属性 提升语文素养
• 一、此文是如何体现议论文属性？ • 1、有点名中心或提示话题的标题。 • 2、运用多种论述方法逐层展开论述。 • 3、精辟的语言启发启发读者。 • 二、此文是如何体现散文属性的？ • 1、话题集中，但论说面很广泛，谈及“失去大半个
精警语句品析：
它充满了希望，永不休止的我繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。 品析：
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规 律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕 害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
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花和人都会遇到各种各样的不幸,但是 生命的长河是无止境的.
流着流着,它带走了这些时一直压在我 心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足 情的.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一 切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生 的喜悦.
永久的生命
严文井
严文井(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武昌人。 当代作家、散文家、著名 儿童文学家。著有《南南 和胡子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编， 人民文学出版社社长、总 编辑。《永久的生命》是 严文井在1942年写的一篇 带有哲理意蕴的散文。
初读课文 整体感知
精警语句品析：
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 品析： “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存 方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋 谢”与“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协 奏曲，让人慨叹。
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严文井先生论述了 一个什么问题？文中哪 些词语可以体现？
听读课文，领会观点
• 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都 是这样可怜！”为什么这样说？
• 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证 什么？
• 3.第三段“分开来”“合起来”分别指 什么 ？
细读课文，领会观点
• 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都 是这样可怜！”为什么这样说？
紫藤萝瀑布
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那就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而实在是不平凡的一种树。
白杨树是不平凡的树，它在西北极普 遍，不被人重视，就跟北方的农民相似； 它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒， 也跟北方的农民相似。.
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合作探究 品味语言
先看老师的品析： 这个句子中作者以三十多岁人们
的变化为例，先写生理变化，再写心 理变化，感叹时间的流逝，生命的短 暂。
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写法品析：
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说 “这就是奇迹”。这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命 的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为 此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命 无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情 来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比 ，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够 打动人心。
• 因为过去了的日子永不会再回来，你的 力量是那样小，对于生命上的事你丝毫 不能做主。
• 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证 什么观点？
• 生命自身的神奇，生命流动着，永远不 朽，生命能够不绝地创造新的生命。
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细读课文，领会观点
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合作探究 品味语言
先看老师的举例：
“一个人到了三十岁的边头就会
发现自点和人
开玩笑的兴味，这意味着他已经失去
了那大半个青春。
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• 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
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合作探究 品味语言
以“字、词、句、段对作者观点 的表现作用”为话题，自选文句联系 上下文用简洁的语言进行评点。
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