《为中华之崛起而读书》第二课时ppt

那位同学站了起来，清晰而坚定地 回答道：“为中华之崛起而读书！”
“清晰”，很清楚。“坚定”，不动摇。 周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经 过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。
比较句子,看看哪个更好， 为什么？ 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和 国第一任总理。 这位同学就是周恩来，中华人民和国 第一任总理第。一句好。运用了设问的修辞手法，
3 阅读下列句子，回 答问题。 “从租界地回来后，同学们常常看到周恩来 一个人在沉思，谁也不知道他究竟在想什么。” 结合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修 身课上的铿锵话语，推想一下：他在沉思什么呢? 他想：中国人受到洋人的欺侮都是因为“中华 不振”，我一定要好好学习，为中华之崛起而读 书。
言志 梁启超在《少年中国说》中写道： 今日之责任，不在他人，而全在我少 年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。
句子百花园
1.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可 爱的小燕子吗？
那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可 爱的小燕子。 2.这是祖国母亲对我的期望。
难道这不是祖国母亲对我的期望 吗？
默读第15-17自 然段
要求：读准字音，互相表演一下当时情景。 思考：
1.这是一个什么样的租界？ 2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。 3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深 的沉思之中。12岁的他在想什么呢？
D 而读书！”（ ）
3.他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是 什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那
B 里？这不是中国的土地吗？……” （ ）
2 选择正确 答案 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！
为中华之崛起！有志者当效此生A！”这一句应该这
样读（ ）。 A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
在本段文章的开头，起到承上启下的过 渡作用。
仿写一句描写公园里菊花的设问句。
春天来了，公园里菊 花开了，到底是什么景象 呢？你看，那满公园的菊 花，黄的似金，粉的似霞， 白的如雪……真是娇艳无 比。
自读第11-14自 然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.理解“租界”是个什么样的地方。 2.“中华不振”是什么意思？
这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是黄 头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
这是中国人的 地方吗？
➢（外国人横行）的租界
他们凑了过去，只见有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的 亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中 国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人， 反而把她训斥了一通。
欺凌却无处说理的事中情，华从不中振深刻体 会到伯父说的为“振（兴中华 ）”的 含义，从而博立大志胸要怀（和远大志向）而
读书，表现了少年周恩来的（ ）。
1 下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌 B.心理 C.行动 D.语言
C 1.周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。（ ）
2.周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起
租界：指帝国主义国家通过 不平等条约，在中国强行取 得的供其在一定时期使用和 管理的地区。如:天津租界 地、上海租界地等。
中华不 振
以前清政府腐败,软弱 无能,许多帝国主义国家 和清政府签订不平等条约。
比较句子,看看哪个更好， 为什么？
那不是我们中国的地方吗？
那是我们中国的 地方。
第一句好，运用反问的修 辞手法，语气更有力，感情色彩 更鲜明。
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（一）、回顾 “ 朋友 ” ， 引 入 新课
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上节课我们跟 随 着作 者 去 访 问 了他 的 一 个 老 朋友 ， 那 座 古 老的 石 桥 。 这 节课 让 我 们 继 续走 入 深 山 去 探望 我 们 那 些 特 殊的 朋 友 ！
•
（二）、朋友 相 见， 感 受 情 意
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1、除了“古 桥” 这 位 老 朋 友以 外 ， 还 探 访了 哪 些 好 朋 友呢 ？ 他 们 之 间情 谊 如 何 ， 你是 从 哪 些 语 句中 感 知 的 ？ 请 你们 拿 起 书 本 ，快 速 地 浏 览 一遍 。
“为家父而读书。”“为明理而读
书。”“为光耀门楣而读书。”有人
干脆这样回答。 那位同学站了起来，清晰而坚定地
回答道：“为中华之崛起而读书！” 读一读，比一比， 你体会到什么？
周恩来“为 中华之崛起而 读书”，把个 人的学习与民 族振兴的大业 联系起来。
对比
突出周 恩来的 伟大抱 负。
其他人 为了满足 自己的生 活需求而 读书。
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下 了一首抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
为中华之崛起而读 书
立志“振兴中华”
当效此生
耳闻“中华不振”
疑ห้องสมุดไป่ตู้不解
目睹“中华不振”
切身体会
课文写周恩少来年（ ）时代耳
闻目睹了中国人在外国租界里受洋人
23.为中华之崛起而读书
第2课时
少年周恩来与众不同的志向， 当堂向全体师生表明心迹：为中 华之崛起而读书！现在我们要深 入了解课文，思考少年周恩来立 下这个志向的原因。
自读第1~10自 然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其 他人相比有什么不同之处？
2.从句子中的“清晰而坚定”你体会到什么？
➢（蛮横无理）的租界
怎么把祖国和人民从苦
难和屈辱中拯救出来呢？
这个问题像一团烈火一直
燃烧比造喻周句恩，来把的“心这中个。问题” 比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸 怀天下。
1917年，周恩来中学毕业后，在同学 们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留 学的经费。出国前，他回到母校，与小学 时的同学话别。他给同学写下了临别赠言 是，
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2、交流探究 ，品 评 赏 读
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有侧重地品析 下 列语 句 。
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走进这片树林 ， 鸟儿 呼 唤 我 的 名字 ， 露 珠 与 我交 换 眼 神 。 每一 棵 树 都 是 我的 知 己 ， 它 们迎 面 送 来 无 边的 青 翠 ， 每 一 棵树 都 在 望 着 我。