浅谈美术课堂教学中的创新教育
谈创新教育在美术教学中的渗透
程 中 产 生 愉 快 的 情 绪 ， 且 随 着 情 绪 体 验 的 深 化 ， 生 并 产 进 一 步 学 习的 需 要 。启 发 和 谈 话 法 是 发 展 学 生 思 维 能
力 ，培 养 学 生 探 索 创 新 精 神 与促 进 学 生 智 能 发 展 的 重
要方法。
乐 中 即兴 舞 蹈 ， 就 是 具 有 创 造 Ｊ 自娱 性 舞 蹈 。这 时 ， 这 『 生的
么 任 务 、 的 、 求 ， 学 生 根 据 自己 在 生 活 中 的 体 验 ， 目 要 让 加 上 自 己 的想 象 任 意 作 画 ：这 样 学 生 就 可 以 放 开 想 象
的 翅 膀 自 由翱 翔 。也 许 学 生 的画 面 不 尽 师 意 或 离题 。 但 他 们 的画 里 也 不 乏 让 成 人 惊 叹 不 已 的 天 真 多 彩 的 想 象 力 和 烂 漫 的 童 趣 。又 如 舞 蹈 教 学 方 面 ， 师 只 需 教 给 学 教 生基 本的舞蹈动作ｆ 姿 、 法） 行 了， 于动作组合 、 舞 步 就 至
、
以激 发 兴 趣 为 切 入 点 ， 发 创 新 欲 望 激
队 形 变 换 及 造 型 ， 可 以放 手 让 学 生 自己 思 考 、 都 设计 、 创
作 。学 生 在 掌 握 了 基 本 舞 蹈 动 作 的基 础 上 ， 可 以 在 娱 就
兴 趣 是 学 习的 最 佳 动 力 ，兴 趣 能 使 学 生 在 学 习过
三 、 实践 中培 养学 生 的创 新 能 力 在
在 工 艺 制 作 教 学 中 ， 生 在 玩 玩 、 做 中手 脑 并 用 ， 学 做 既 陶 冶 性 情 是 培 养 和 提 高 学 生 的 创 新 能 力 的 最 佳 途 又
浅谈中学美术创新教育
二 、 重 美 术 教 育 策 略 。 用 多 种 教 学 方 法 注 采
美 的旋 律 、 奏 ， 术 也 同 样 强 调 节 奏 和 韵 律 的 美 感 。 节 美
美术 教 学 通 过 插 入 适 宜 的音 乐 ， 以营 造 轻松 、 快 、 可 愉 活 泼 的 氛 围 ， 发 、 展 学 生 的 想 像 力 、 作 力 。文 学 作 激 扩 创 品 特别 是 诗歌 ，深远 的意境 能 给 学 生带 来 广 阔 的想像
美 术教 师 首 先要 更新 教 育理 念 ，改 革传 统 教 学模 式 ， 立 与 创 新 教 育 相 应 的 创 新 精 神 。一 直 以 来 美 术 传 确 统 教 学 模 式 中 ， 术 的 多 种 技 法 单 纯 地 依 靠 临 摹 ， 示 美 出 教 师 范 作 ， 生 按 照 课 本 机 械 地 学 习 。这 样 做 虽 然 使 学 学 生 掌 握 得 非 常 牢 固 ， 积 累 许 多 素 材 。 但 是 ， 此 以往 能 长 会造 成 学 生 的 创 造 力 衰 退 ， 赖 性 强 ， 画 的 公 式 化 、 依 绘 成 人 化 ， 重 影 响 学 生 天 性 的 发 展 。造 成 学 生 的 美 术 作 严 业缺 乏 “ ， ， 像 力 不够 丰 富 ， 有独 创 性。 个ｌ 想 生” 没 要 改 变 这 种 现 状 ， 美 术 学 习成 为 一 种 乐 趣 ， 要 使 就 想 方设 法地调 动 学 生 的学 习兴趣 ，形成 积 极 主 动 的学 习方式 。需 要 改变传 统 教 育观 念 ， 立 学 形 式 上 ， 立 学 生 为 教 学 中 心 ， 学 确 在 教学 方法 上 ， 弃 传 统 单 一 的教 学 法 ： 培 养 目标 上 ， 抛 在
浅谈美术教育中的创新教育
读
与
写
杂 志
２ ０ ０ ８年 １ ０月
Ｒｅ ｄａ ｄＷ ｒ ｅＰｅｉｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉ ｒｏ ｉａ ｔ
Ｏｃｏ ｅ ２ ０８ ｔｂ ｒ ０
浅谈 美术教 育 中的创 新教 育
王 少 民
（ 疆 伊 犁 师 范 学 校 艺 术 系 新疆 新
有 趣 的 教 学 方 法 ， 吸 引 学 生 ， 他 们 积 极 主 动 地 学 习 ， 发 起 能 使 激 他 们对 美 好 事 物 的表 现 欲 望 和 创 作 的 冲 动 。 “ 艺 术 教 育 里 ， 在 艺 术 只 是 一种 达到 目标 的方 法 ， 而不 是 一 个 目标 ， 术 教 育 的 目的 艺
画 出一 样 的 画 ， 呈 现 同 样 的 风格 ， 创 造 的 大 忌 。 应 引 导 学 生 或 是
能用“ 干净 整 齐 ”像 不 像 ” 作 为 衡 量 的 标 准 。 大名 鼎 鼎 的 沃尔 “ 来
特 ・ 斯 尼 的经 历 值 得 我 们 借 鉴 ： 小 学 时 ， 曾 把 老 师 留 的作 迪 上 他
发 现 美 ． 赏 美 ， 造 美 的水 平 。 鉴 创 ３ 建 立科 学 正 确 的 评 价 机 制 评 价 应 使 不 同先 天素 质 、不 同智 力 水平 和个 性 特 点 的学 生
将 施 用 于何 处 。 如 孩 子 长 大 了 ， 由他 的美 感 经 验 获 得 较 高 的 假 而
的 不 足 ， 予 耐 心 的 疏导 和帮 助 。 给 民主 、 馨 、 温 平等 的环 境 非 常 有 利 于创 造 意识 的培 养 ， 为形 成 健 康 的 心 理 素 质 ， 善 的个 性 奠 也 完
美育教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，美育教育越来越受到重视。
传统的美术教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，探索新的美育教学方式成为当前美术教育改革的重要课题。
本文以某中学美术课堂为例，探讨基于多媒体互动的美术教育模式。
二、创新实践1. 教学目标（1）培养学生对美术的兴趣和审美能力；（2）提高学生的美术技能和创作能力；（3）培养学生的团队协作能力和创新精神。
2. 教学内容（1）多媒体课件制作：运用多媒体技术，制作生动、形象的教学课件，激发学生的学习兴趣；（2）互动教学：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（3）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力。
3. 教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示美术作品、技法讲解、示范等，提高教学效果；（2）情境教学：创设与美术作品相关的情境，让学生在情境中感受艺术魅力；（3）合作学习：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（4）个性化教学：针对学生的兴趣和特长，制定个性化教学方案。
4. 教学过程（1）导入：利用多媒体课件展示美术作品，引导学生进入学习状态；（2）讲解：运用多媒体课件讲解美术知识，如技法、风格、历史背景等；（3）示范：教师进行现场示范，让学生直观地了解美术创作过程；（4）互动：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（5）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力；（6）创作：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（7）评价：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意。
三、实践效果1. 提高学生的学习兴趣：多媒体互动教学方式生动、形象，能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；2. 提高教学效果：多媒体课件制作精美，教学过程互动性强，有助于提高教学效果；3. 培养学生的审美能力：通过参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力；4. 培养学生的团队协作能力：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；5. 培养学生的创新精神：鼓励学生发挥创意，培养创新精神。
游戏化教学在美术教育中的创新实施
游戏化教学在美术教育中的创新实施在当今的教育领域，创新教学方法成为了提高教学质量和激发学生学习兴趣的关键。
游戏化教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐在各个学科中得到应用，美术教育也不例外。
游戏化教学将游戏的元素和机制融入教学过程中，使学习变得更加有趣、富有挑战性和互动性。
本文将探讨游戏化教学在美术教育中的创新实施，以及其为美术教育带来的积极影响。
一、游戏化教学的概念与特点游戏化教学并非简单地将游戏引入课堂，而是运用游戏的设计理念和元素，如目标设定、规则制定、竞争与合作、及时反馈等，来构建一个富有吸引力的学习环境。
它强调以学生为中心，让学生在玩中学、学中玩，充分调动学生的积极性和主动性。
与传统教学相比，游戏化教学具有以下几个显著特点：1、趣味性：游戏化教学通过有趣的情节、角色和任务，吸引学生的注意力，使他们更愿意参与学习。
2、自主性：学生在游戏中有更多的自主选择和决策权力，能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3、挑战性：适当的挑战能够激发学生的求知欲和探索精神，促使他们不断努力提升自己。
4、互动性：游戏通常需要学生之间的合作与竞争，促进了学生之间的交流与互动，培养了他们的团队合作和社交能力。
二、游戏化教学在美术教育中的应用优势1、激发学生的学习兴趣美术教育对于很多学生来说可能是一门较为枯燥的学科，而游戏化教学能够打破这种刻板印象。
通过将美术知识和技能融入有趣的游戏情境中，如绘画比赛、拼图游戏、色彩搭配挑战等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到美术的魅力，从而激发他们对美术学习的兴趣。
2、培养学生的创造力和想象力游戏为学生提供了一个自由发挥的空间，他们可以在游戏中不受束缚地表达自己的想法和创意。
例如，在创意绘画游戏中，学生可以根据给定的主题或元素，自由组合和创作，这有助于培养他们的创造力和想象力，挖掘他们的艺术潜能。
3、提高学生的美术技能游戏化教学可以将复杂的美术技能分解为一个个具体的任务和挑战，让学生在实践中逐步掌握。
谈美术课堂教学的创新
谈美术课堂教学的创新摘要：21世纪是以知识经济为特征的信息化时代，这个时代所需要的不是知识的积累而是知识的创新，需要的是培养具有创新意识，创新习惯和创新能力的人。
创新教育的创新不是简单地看其结果是否有新意，而在于其做的过程中，是否进行过独立的思考而有所收获。
即使做的过程和结果在别人看来是旧的，而对其本人却是新的，我们就要承认其具有创新的一面。
关键词：美术课堂教学创新教育创新意识创新习惯创新能力每个人的创造力都是与生俱来，只不过创造力作为一种潜在的能力依附在每个人身上。
这就需要教师着力培养学生创新意识，创新精神和培养创造思维的习惯，把每位学生的创造力充分挖掘出来。
而现在最迫切的问题是教师到底如何去做，尤其是在课堂教学中应该怎样体现创新教育思想。
一、更新教学理念，张扬学习个性要实施创新教育，就必须更新教学理念，就必须以学生为主体，张扬学生的学习个性。
美国著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息化的特点是多样化和个性化。
从某种意义上来说，个性和创新总是相伴而生的。
学生的学习个性得到了张扬，才能把创新的潜能发挥出来。
要张扬学生的学习个性，教师就要加快角色的转变，在课堂教学中实现学生自主，合作，探究的学习方式。
教师通过这些学习方式的过程进行引导，在感受和理解知识的基础上，寻找创新的生长点，点燃学生心中创新的火焰，并使之越烧越旺。
案例：美术课上的一次“意外”上课的铃声已响，我拿着教科书信步走上讲台，同学们已经拿出美术课本等候。
习惯性地，我将目光扫过教室的每个角落。
突然，定格在前排一个男同学的身上，其他同学的目光随之而至。
哦，他在做什么呢？！意外就这么发生了！他在埋头吃鸡蛋，蛋壳零零碎碎散落在地板上，还在轻轻地摇摆。
他的同桌站了起来：“老师，他上课吃东西！”那男同学急得一把塞进嘴巴，紧张地盯着我，看得出不安的心情和准备挨训的样子。
我愣了一下，怎么办？都第四节课了，学生肚子肯定唱空城计，眉头一皱，计上心来。
浅析在美术课堂教学中创新的重要性
浅析在美术课堂教学中创新的重要性内容摘要：我国学生无论是在国内还是在国外的理论考试中都是名列前茅，但毕业后，真正踏入社会实践，除少数人外，多数人的创新能力明显不如国外学生。
原因就是我国教育比较重视文化课教育，甚至从幼儿出生就要学习认字写字练习。
对于实践及创新能力的培养则不重视，以至于真正实践就能力不足。
孩子们同艺术家一样有了灵感才能创作。
所以，小学美术课堂的教学一定要力求创新。
关键词：创新兴趣能力打破常规鼓励正文：一个民族进步的灵魂是创新教育，也关系到国度是不是兴旺发达，一个民族如果没有创新能力就难在世界生存。
二十一世纪是知识、人才经济的时期，社会所需要的是具有创新精神和创新能力的人才，那么学生的创新能力和意识在美术教学中就能很好的体现出来。
事实证明，我国学生无论是在校考试还是参加国际大赛，成绩并不比国外学生差，甚至远远超过他们。
但是毕业后步入社会除少数人外，多数人的创新能力明显不如国外学生。
就是因为受传统教育的影响，家长在孩子很小的时候就传授给他们书面上的理论知识，而且多数是采用机械记忆或强化训练，轻视实践及创新本领的培养。
我记得有一位名人，他说一个人是否有创新能力，是一流人才和三流人才的分水岭。
这正意味着创新教育应成为我国教育改革中刻不容缓的重要任务，而且是核心力量。
因此，急需有一个能体现创新教学的新模式，我认为美术教学在此方面具有突出的特点和明显的优越性，也是提高学生素质的需要。
下面就是我多年在提高学生创作方面的粗浅经验。
一、实行开放式学本教学，增强学生创新的自信心。
在美术教学的表现形式上突出选择性，让每个学生都自由的选择自己感兴趣的方式来表现，比如在上四年级《聚聚散散》一课中，表现的形式是相当丰富的，教师不要让学生只用一种方式去表现，可以用各种工具滴或喷洒颜料，产生聚与散的效果，也可以用纸或其他材料粘贴成聚与散的效果。
让画面的效果呈现出似烟花，如水滴，你中有我，我中有你，聚散翻飞总相宜的感觉。
美术教学中创新教育论文
美术教学中的创新教育【内容提要】：美术教学在素质教育中具有不可替代的作用。
尤其是创性教育，对学生的智力开发、创性能力、想象能力各方面都有很大的帮助。
逐步培养学生的学习兴趣，诱发学生的主动性，培养学生创新意识要重视培养和训练学生的创造思维能力，及时引导学生观察思考、进行联想、动手动脑，配合合理的评价方式，并要有目的、有计划、有步骤地贯穿在整个美术教学过程中。
【关键词】：美术教学创新教育兴趣主动性评价【中图分类号】g633.955这是一个变幻难测的世纪，这是一个催人奋进的时代，科学技术飞速发展，知识更替日新月异。
随着新课程的改革与推进，素质教育越来越被更多的人们所重视，而素质教育的核心就是培养人的创新精神和实践能力。
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”①美术教育更应如此，那么怎样在美术教育中进行创新教育呢？一、在教学中逐步培养学生的学习兴趣著名的美籍华人杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。
在学习“用线生动地描绘物象”这一课时，我先在黑板上顺手画了一个圈，并向学生提问：“它像什么？”学生回答：“像太阳。
”“像西瓜。
”“像气球。
”“……”在学生回答的同时，我很快画出了这些东西的形象，学生都感觉特别有趣，情绪高昂。
我又在黑板上画了一条曲线，问他们：“像什么？”“一座山。
”“一条蛇。
”“一条小溪。
”“……”一时间，教室里七嘴八舌说个不停，各有各的见解，我趁热打铁让学生把自己所能想象出来的东西描绘在作业本上。
其中有一位学生画的是端坐的老渔翁，我请他把自己的想法介绍给全班同学。
他说：“我看老师画的那根线条像块石头，但我在上面加了一块小石头后，又感觉它像一个人，所以就把它改成了一位老渔翁。
浅谈美术教学中对学生创新教育的培养
其 次， 教师要从观念上改变教师独 占讲 台“ 满堂灌 ” 的
做法 ， 强 教 学 的趣 味 性 ， 设 活 泼 的课 堂 气 氛 ， 造 民 主 增 创 创
开放 的教学局 面，将教学过程视 为师生共 享经验的过程 。
的方式来进行制作 ， 这时教师假如 以不按要求 做作业 进行 批评 的话 ， 就使学生的绘画热情受到挫伤 。因而应该 给他
拨， 让学生 多研究 、 多讨论 、 多交 流。 如在上《 标志 》 课时 ， 按 以往 的传统教学方法是 ， 由教 师带着学 生学习标志 的常识
后让学生把标志临摹出来 。 而现在 的教学方式就可 以进一
苏霍姆 林斯基说 ：只有 在学 习获 得成功 而产生鼓励 “ 的地方 ， 才会 出现学 习兴 趣” “ 。 成功感 ” 是激发学生兴趣 的 催化剂 ， 功的表现 会产 生积极体验并对此项美术 活动更 成
生 感 到 没 有 多 少 激 隋 ，为 此 教 师 要 打 破 以往 己 的 教学 方 法 。 探
一
样那些 原来对美 术不 感兴 趣的同学也来 了兴趣 ， 学习效果 极佳。
二 、 重 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 养创 新 思 维 注 培
在 于 调 动 学 生 学 习 美 术 的 积 极 性 和 主动 性 ， 从 以 下 几 点 应 加 以注 意 ： １注 意教 学 内容和 手段 的 多样 化 ．
的合理实施 。传统 的美术教 育强调模仿 性学 习， 忽视创造
性 思 维 能 力 的培 养 ，很 大 程 度 上 抑 制 了 学 生 创 造 力 的 发
们创作 自由 ， 让其从兴趣开始 。 教师只有 了解学生心理 ， 正 确 的引导 ， 才能培养其兴趣 ， 提高创新能力 。
谈谈美术教学中的创新
２教 师 明 确 推 进 创 新 教 育 的 实 践 原 则 ．
自然 、 触 社 会 和 实 践 活 动 中 ， 极 主 动 探 索 、 现 、 识 和 总 接 积 发 认 结造 型方 法 和规 律 ， 以及 运 用 物 质 材 料进 行 表 达 。 注 意 让学 应 生接 受综 合 教 育 、 越 不 同学 科 ， 用 先 进 的技 术 手 段 取 得 理 跨 运 想 的 表现 效 果 。
考 试 周 ０ 年第２ 刊 ２２ ３ １ 期
谈
谈
美
术
教
学
中
的
创
新
杨 玉
（ 皇 岛 市经 济技 术 开 发 区郭 高 马 坊 初 级 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河 摘 要 ： 新教 育是 素 质 教 育 的 一 个 重要 组成 部 分 ． 是 创 它 以培 养 人 的创 新 精 神 和 创 新 能 力 为基 本 价 值 取 向 的教 育 实践 活动 ，其 核 心 是 着重 研 究和 解 决如 何 培 养 中 小 学 生 的 创 新 意 识 、 新 精 神 和 创 新 能 力 的 问题 。 文重 点 阐述 了如 何 在 美 术 创 本 教 学 中开 展 创 新 教 育 。
“ 新 能 力 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ，是 国家 兴 旺 发 达 的 不 创
保证。 （ ） 持 启 发 式 教 学 ４坚 启发 性原则 主要是针对创 新教育 中的教学方 法而言 ． 创 新 本 身 是 一 项 自主 性 的 活动 ，教 师 在 学 生 创 新 教 育 的过 程 中 的主 要 作 用 在 于 启 发 和 引 导 。 传 统 教 学 片 面 强 调 练 习 、抄 写 、背 诵 和 死 记 硬 背 的 考 试 ， 注 重 对 知 识 的记 忆 ， 视 对 知 识 的 理 解 和 消 化 ， 碍 只 忽 阻 了学 生 主 观 能 动 性 和 思 维 的 发 展 ，更 谈 不 上 创 新 思 维 和 创 新 能 力 的 发 展 。 只 有 通 过 启 发 式 的 教 学 才 能 调 动 学 生 的 主
美术教学中的创新教育
美术教学中的创新教育
首先，我们要明确美术教学中的创新教育并不是照搬照抄别人的作品，而是通过自己
的思考、实践和创造，表达自己独特的想法和创意。
所以，在美术教学中，我们要引导学
生探索和发现周围的世界，从日常生活和环境中汲取灵感，有自己独特的表达方式。
其次，我们要注重培养学生的艺术创新思维能力。
例如，在绘画创作中，通过对线条、色彩、形状等元素的组合和变形，来引导学生思考如何创造新的形式和语言，从而获得新
的体验和感受。
同时，我们还可以通过组织各类实践活动和比赛，激发学生竞争、创新的
兴趣和思维能力。
第三，美术教学中也要注重跨学科融合。
美术教学和其他学科有着密切的联系，例如
物理、数学等科目都可以与美术有着奇妙的接口。
在美术教学中，我们可以引导学生了解
更多的学科知识，把视觉艺术与科学技术结合起来，尝试运用新的技术手段，拓展学生的
视野和创新思维。
最后，创新教育还需要充分发挥美术教师在教育中的主导作用。
美术教师不仅要有深
厚的专业知识，更需要有创新的精神和良好的教学风格。
美术教师应该能够通过巧妙的组
织和引导，激发学生的创造力和想象力，同时还要注重具体的指导和辅导，帮助学生成长
和提高。
总之，在美术教学中实现创新教育，是一项富有挑战和意义的工作。
只有积极创新和
探索，才能不断提升我们的教育质量和水平。
让我们共同探索美术教学中的创新之路，为
培养更多的美术人才贡献力量！。
浅谈美术课堂教学中的创新教育
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２ １ 第７ （ １３ 多媒 体 化 解 教 学 重 难 点 现 行 教 材 的 编 排 注重 知识 的渐 进 性 ． 一 套 完 整 的知 识 体 是
系 ． 章 节 知识 点 存 在 着 一 定 的联 系 ． 其 是 现 在 的 习 题 更 加 各 尤 注 重知 识 的综 合 运 用 因 此 ． 师 对 于 每 章 每 节 的重 难 点 是 否 教 、 势 。 中 生 物新 课 程 标 准 明确 提 出 ： 教 学 中要 紧 密 处 理得 当关 系 到 学 生 这 一 模块 知识 的 掌 握 ． 系到 整 个 知识 体 高 在 关 在 教 了解 学 生情 １ 。 结合具体的教学内容 ， 太 善于运用多媒体， 以此来激发 系 的构 建 。 平 时 的教 学 中 ． 师 要 注 重 研读 教材 ． ’ 学 生 的学 习 兴 趣 ， 养 学 生 的 综 合 能力 。 新 课 程 改 况 ， 出教 学 重难 点 ， 培 在 突 以使 学 生加 强 理 解 与 记 忆 。 媒 体 具 有 较 多 士ｚ 革 理 念 的 指 导 下 ，教 师 要 认 真 学 习 先 进 理 念 与 教 学 强 的 处 理 功 能 ． 以突 破 时 空 的 限 制 ． 抽 象 难 懂 的 知 识 形 象 可 将 手 段 ， 将 其 充 分 地 运 用 到 教 学 实践 中 ， 激起 学 生 直 观 地 展 现 出来 ． 学 生 提 供 大 量形 象 直 观 的感 性 材 料 ． 学 并 来 为 使 从 玄 ｌ 。 、参与学习的激情，让教学真正成为学生素养全面提 生 获得 对 事 物 的形 象 感 知 ．并 由感 性认 识 上 升 到 理 性 认 识 ， ０ａ 高 的 主要 场 所 而 有效 地 突 出 了重 点 ． 解 了难 点 。 高 了课 堂 教 学 效 率 。 化 提 四 、 用 多 媒体 优 化 教 学 过 程 运 仁 丁 献 ± 一、 运用多媒体丰富教学内容 ’ 县 生物学是研究生命 现象 和活动规律 、物质构成 传 统 教 学 中教 师 要 用 教 案 、 日常 教 具 等 来 进 行 教 学 ． 学 教 职 等 的科 学 ， 研究 范 围非 常 广 泛 ， 括 了一 切 有 生 命 的 囊 过 程 中还 要 进 行 板 书 ． 这不 仅 占用 了 教 学 时 间 ． 且 教 学 过 程 而 一 ＇ 教 个体。 采用传统教学手段 ， 通过教材 、 图、 图等进 繁 琐 沉 闷 ， 学 氛 围枯 燥 无 味 。 往 是 教 师 讲 得 Ｅ干 舌 燥 ． 生 挂 插 教 往 ｌ 学 教 吐 中 行教学有一定的局限性， 所传递的信息是有限的， 学 还 是 似 懂 非 懂 ． 师 的 付 出 与学 生 的 学 习 成效 不成 正 比 采 用 ／ ［ 生 所 获 取 的信 息 与 知 识 也 是 有 限 的 。采 用 多 媒 体 教 多 媒 体 教 学 ， 师 提 前 制作 好 课 件 ． 大 节 约 了板 书 时 间 ． 上 教 大 课 妾 ０ 学 可 以 突 破 时 间与 空 间 的限 制 ，将 大 干世 界 浓 缩 在 只需 操 作 好 计 算 机 ， 可 以 为 学 生 创 造 一 个 图 文 并 茂 、 像 俱 便 声 ‘八 Ｈ 课件里，让学生在教室内就能将自 ， Ｊ 然与社会尽收眼 佳 、 静 结 合 的教 学情 境 ， 枯 燥 的 教 学 更 加 生 动 化 、 味 化 ， 动 使 趣 等 ， 一Ｊ 底 ， １ Ｌ 开拓学生的视野 ， 将学生的学习置 于更 广阔的空 使 课 堂 教 学 更 加 富有 趣 味 性 与 艺 术 性 将 知识 的讲 解 与 问题 的 ］。 间 里 ， 学 生 接 触 到 更 多 的知 识 与 信 息 。 时使 学 生 设 置 寓 于 生 动 的 画 面 中 ． 教 师 摆 脱 了以 往 教 学 中 沉 重 的 板 书 使 同 使 利 吸 ｃ丁 ± 将所学理论与实践相结合， 利于学生能力的形成。 负担 ． 于学 生展 开 小 组 合 作 学 习 与 主 动 探 究 ． 引 学 生 的 注 因 Ｉ 芸 此 ， 教 学 中 ． 师 要 充 分 利用 多 媒 体 的这 一 特 点 ． 在 教 意力 ， 效 维 持 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 能 认 真 听 讲 、 细 观 察 、 有 使 仔 使 多媒 体 厶厶 一 多渠道地收集相关 的资料 ， 例如 ， 图片 、 文字信息 、 视 用 心 思 考 ， 学 生 的多 种 感 官 同 时参 与教 学 实 践 证 明 ． 口 频 资 料 等 再 经 过 教 师 的 精 心 加工 ， 图 片 、 以 图像 、 音 辅 助 教 学 下 的 生 物课 堂教 学更 加优 化 ． 化 了教 师 的教 学 方 法 优 频 、 频 等 多种 方 式 向学 生 传 递更 多 的信 息 ， 生 物 与学 生 的学 习 方 法 ， 一 种 高 效 的 教 学手 段 视 使 是 、 ｖ 课 堂 教 学 内容 更 丰 富 ． 生 的 视 野更 开 阔 ． 学 生 真 学 使 五 、 用 多媒 体 培 养 学 生 的 创 新 能 力 运 阳 一 正 学 到 有 用 的知 识 创 新 能 力 是 新 世 纪 复合 型 人 才 所 必 须 具 备 的 基 本 素 质 之 ／ ｌｌ 二 运 用 多媒 体 激 发 学 习兴 趣 创 新 教 育 也 是 课 堂 教 学 改革 的必 然 趋 势 ． 教 学 中 ． 师 要 在 教 ７ １ 托 尔 斯 泰 说 过 ： 成 功 的 教 学 需 要 的不 是 强 制， “ 将创新教育有机渗 透到教学 中． 创新教育 落到实处 ． 将 以培 养 ｒ ／ 而是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 乌 申斯 基 也 提 出 ：没 有 兴 趣 学 生 的创 新 能 力 。多 媒 体 辅 助 教 学 可 以 全 方 位 、 角度 地 向 学 ” “ 多 士 的强 制 性 学 习 ， 会 扼 杀 学 生 追求 真理 的欲 望 。 ” 将 兴 生 展 示 生 物 材 料 ， 学 生 可 以从 多 角 度 地 进 行 观 察 ． 认 真 思 使 在 小 趣 是 最 好 的 老 师 ， 学 习的 动 力 、 索 的 源 泉 ． 学 考 与 仔 细 观 察 的基 础 上 创 造 性 地 解 决 问 题 ．并 大 胆 地 提 出 问 是 探 是 生 智 慧 的窗 １ 思 维 的开 端 ． ３、 是开 启 学 生 创 新 之 门的 题 ． 学 生 在 教 师 的 指 导 下 进 行 深 入 的 探 讨 ． 学 生 的 思 考 与 使 将 金 钥 匙 。学 生 只 有对 生物 学 习产 生 强 烈 的学 习动 机 ． 能 对 学 认 知 引 向更 广 的领 域 、 深 的层 次 。学 生 有 了敢 于 质 疑 勇 于 挑 才 更 习 产 生 愉 悦 的 感 受 ． 能 把 学 习 当做 一 件 乐 事 来 对 待 ． 能 产 战 的 勇 气 ． 教 材 自有 一 番 感 悟 ． 样 所 学 到 的知 识 才 能 灵 活 才 才 对 这 生 学 习 的 强 烈 意 愿 ， 表 现 在 行 动 上 相 反 ． 并 如果 学生 对 学 习不 运 用 ， 能 用 于解 决 实 际 问题 ， 能 有 效 地 培 养 学 生 发 现 问 题 、 才 才 感 兴 趣 ， 会 产 生 消 极 怠 慢 情 绪 ． 种 情 绪 会 直 接 体 现 在 对 学 分 析 问题 、 出 问题 与 解 决 问 题 的 能 力 ． 能 进 射 出 创 新 思 维 就 这 提 才 习 的态 度 上 ． 重 影 响学 习质 量 运 用 多 媒 体 改 变 了传 统 教 学 的 火 花 ， 强 创 新 意识 ， 高 创 新精 神 与 创 新 思 维 能 力 。 严 增 提 块黑 板 、 本教材 、 张嘴的教学模式 ． 一 一 以优 美 的 画 面 、 听 动 总 之 ． 媒 体 辅 助 教 学 有 着 巨 大 的 教 学 优 势 ． 教 师 也 要 多 但 的音 乐 、 态 的 效 果 为 学 生 创 设 了 一 个 有 效 的 教 学 情 境 ． 以 动 可 清 醒 地认 识 到 多媒 体 辅 助 教 学 是 一 把 双 刃 剑 ．有 优 势 有 不 足 在 第 一 时 间 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 中 学 生 的精 力 ． 学 生 产 生 教 师 所 要 做 的是 提 高 自己的 计算 机 水 平 ． 高 课 件 的 制 作 水 平 集 使 提 强 烈 的好 奇 心 与 浓 厚 的 学 习 兴 趣 在 好 奇 心 的驱 使 下 ． 生 积 与 操 作 水 平 ， 真 研读 教材 ． 握 学 生 特 点 ． 据 不 同 的 教 学 内 学 认 把 根 极 主 动 地 参 与 到 教 学 中来 ．整 节 课 的 注 意 力 都 集 中 在 多 媒 体 容 科 学 合 理地 选 用 多 媒 体 教 学 手 段 ． 多 媒 体 辅 助 教 学 真 正 成 让 上 。学 生 有 了浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 自然 会 产 生 参 与学 习 的积 极 性 为生 物 教 学 的 “ 翼 ” 虎 与 主动 性 ． 自然 会 取得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 【 责编 冯立伟 】
浅谈美术教育中的创新思考
浅 谈 美 术 教 育 中 的 创 新 思 考
马 罡
（ 锦州师范高等专科学校 ， 辽宁 锦州
摘 要： 美术 教 育是 审 美教 育 的 重要 组 成 内容 ， 在 综 合 素 质
１ ２ １ ０ ０ ０ ）
教育 中也发挥 着十 分重要 的作用。怎样提 高 同学们 的 审美能
方法 。 ຫໍສະໝຸດ ２ ． ２ 建立培养创新 意识的情境 对教育模式开展创新改 革已经成为整个 教育界的共识 ， 每 门学科都在探讨怎样提高同学们 的创新意识 。美术学科的活跃 性非常强 ， 这也就决定 了其 在创新教学方 面有着非常大 的发挥 空 间。在美术教学 的过程中 ， 要 想培养 同学们 的创新意识 ， 就先 要让 同学们关 注美术 ， 以及喜欢美术 。例如 ： 在利用多媒体教学 的时候 ， 老师可以将多媒体 的编辑 内容转变 为与本课堂 内容有 关 的一些情境 ， 如， 学习山水画时 ， 可以利用多媒 体播放一 些山 水瀑布的图片以及相应的视频 ， 让 同学们深刻体会其 中的情 境 ， 然后关闭画面， 再让 同学们按照 自己的想象去画 自己的山水 画。 利用这样的方式 ， 为 同学们创建 了一个更好理解 的情境 ， 进而身 临其境 ， 并且进行充分 的想象 ， 以此来培养 同学们的创新意识 。 ３ 结合 教 育 环 境 ， 进行 创 新 随着社会的不 断进步 ， 对 于美术教育 的看 法也在不断 的转 变， 并且越来越重视美术教育。美是社会的一种价值体 现， 从一 定程度上而言， 人类对于美 的追求就象征着人类 文明 的不 断发 展与进步。要想培养同学们 的创新 意识 ， 就一定 要为 同学 们提 供相应的适宜环境 ， 在这样 的环境 中 ， 同学们才 有可 能喜欢 美 术， 进而在学习美术 的过程 中缓解 自己的压 力。在每一位 同学 的心 目中都有一个想象的世界 ， 老师要充分挖 掘他们 的思维 ， 使 其 可 以 发 挥 出 自己 的想 象力 ， 进 而完 成 美 术教 学 的 目的 。
美术课堂教学中创新教育[论文]
![美术课堂教学中创新教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ce86d841c850ad02de804136.png)
美术课堂教学中的创新教育摘要：随着时间的发展，素质教育走向了更深的一步——创新教育。
创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。
关键词：美术课堂教学创新教育创新能力艺术的含义之一是“富有创新的方式、方法”。
崔子范曾经说过这样一句话：“艺术的生命就在于创新”。
因此，美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。
另外，初中美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。
在具体的教学工作中，我从五方面进行了创新教学的实践和探索。
一、美术课程内容的选择“学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当是充满想象，充满探索性与体验性的”。
作为教师，要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。
例如，我在讲初中课本第二册第四课《造型设计》时，主要抓住了造型设计的作用和意义这一知识点，引导学生分析、认识造型设计在人类社会发展进程中的发展历程，作为渗透创新教育的主线索来设计课的结构。
苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。
教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好地贯彻以人为本的教育思想，优化课堂信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，在通过教师的正确引导，这样才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。
学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。
因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容。
美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。
双新_创新——浅论美术中的创新教育
新世纪需要的是具有创新意识和创新能力的创造型人才。
创新教育是全面实施素质教育的核心。
而美术教育是培养中小学生各种能力、提高中小学生素质的有效手段。
新时代美术教育的使命与特点，决定了美术教育应以培养兴趣和发展中小学生能力为根本，以提高中小学生素质为主线，让学生们通过美术教育成为具有良好素质和创造意识，符合时代要求的一代新人。
学生美术作品缺少创造性，并非学生本身缺乏创造力，而是教师的教学方法存在问题。
在传统美术教学中，注重模仿，追求的是“像”。
这种传统的美术教学存在着很大的弊端。
青少年美术作品的魅力就在于它充满了丰富甚至离奇的想象力。
这种“注入式”的教学方法限制了学生思维的发展，甚至扼杀了他们的创造力萌芽。
在“双新”教育改革的今天，创新教育已向传统教育提出了挑战。
这就要求教育工作者在推行创新教育的过程中，首先破除某些旧的教育观念和传统方法的束缚。
认真学习创新教育的理论与方法，首先使自己具备创新意识，成为创造型的教师，才能更好地开发学生的创造力，培养更多更好的创新人才。
为培养时代所需的创新人才，我们必须重视学生的创造力，以培养学生的创造性思维能力为教育目标。
我作为美术教师经常在教学中思索：如何在美育教学中培养学生的创新能力？经过多年的教学实践，我摸索出以下几点：一、产生共鸣，激发学生艺术潜能一节成功的美术课，教师要充分利用自己的语言、声调、速度、动作、姿势和脸部表情的变化，运用计算机和网络教学等种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情感和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。
营造美好的课堂气氛，要做到两点：一、师生的配合与沟通。
配合默契时，才会有美好的课堂氛围，才能达到最佳教学效果。
二、要轻松，即师生都要有一个放松、轻松的心态。
美好的课堂氛围，本身就是对学生美好情感、美好心灵的培养，它涉及美育的实质和根本。
如命题画《可爱的家乡》，我想到了《谁不说俺家乡好》这首歌，我将这支明朗欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿整个课堂教学当中，创设音乐情境，让学生置身于美妙的音乐中。
美术教学中培养学生创新精神
美术教学中培养学生创新精神美术教学是培养学生创新精神的重要教育环节之一，它不仅能激发学生的想象力和创造性思维，还能提高学生的审美能力和美学修养，从而增强学生对生活的感知和理解。
下面从几个方面探讨美术教学如何培养学生的创新精神。
一、提倡自由发挥，激发想象力美术教学中，艺术创作需要学生自由发挥，大胆尝试，这对于培养学生的创新精神非常重要。
教师可以通过多样化的素材和灵活的教学方式激发学生的想象力，让他们自由发挥创作能力，探索和尝试各种不同的创作模式和思维模式，从而培养学生对艺术的独特感悟和理解，提高其创造性思维能力。
二、注重表现表达，增强沟通能力美术作品具有非常强的表现能力，能够帮助学生通过视觉和形象的表达来传达他们的思想和情感。
美术教学中，教师可以通过课堂上的讲解和自己的演示来传授艺术表现技巧，同时鼓励学生自由表达自己的想法和感受，增强学生的表达和沟通能力，让他们在艺术创作中更好地表现自己，更好地理解和欣赏他人的作品，提高他们的社交能力和人际交往能力。
三、培养审美眼光，提高鉴赏能力美术教学不仅要注重学生的创造性思维和表现能力，还要培养学生的审美眼光和鉴赏能力。
在欣赏名画、雕塑和建筑等艺术作品的同时，教师可以引导学生从不同的视角和角度进行分析和思考，让他们领会艺术中的意境和内涵，提高他们的审美意识和鉴赏水平。
通过这种方式，教育挖掘学生的内在潜能，激发其对美的感觉体验，以及对美的创造性追求。
四、注重跨学科融合，拓展视野美术教学不仅仅是要教授艺术知识和技能，还要注重其与其他学科的融合，拓宽学生的视野。
例如，在绘画创作中可以引入数学的透视原理，让学生了解空间和形体的表现方式。
在色彩理论中，可以介绍化学、物理等相关知识。
这些跨学科的融合可以激发学生对各种学科的兴趣和热情，开阔视野，促进学生综合素质的提高，并为他们未来的发展奠定坚实的文化基础。
总之，美术教学在培养学生创新精神方面具有重要作用，它既能促进学生的创造性思维，还能提高学生的审美能力和美学修养，从而让学生更好地融入社会，为美化社会、推动文化进程做出贡献。
初三美术教学新学期的特色与创新点
初三美术教学新学期的特色与创新点2023年的初三美术教学，必将充满着更多的特色和创新点。
美术教学需要不断地创新，以适应当今快速变化的社会和新的美术教学需求。
在这篇文章中，我将讲述一些初三美术教学新学期的特色和创新点。
一、课堂教学创新2023年的初三美术教学，将更加注重课堂教学的创新。
传统的美术教学往往以讲解为主，而这种教学方式并不是所有学生都能接受和理解的。
因此，我们需要采用更加多元化的教学方式。
例如，引入针对不同学生的绘画课程，让学生有机会以自己喜欢的方式进行自由绘画，并在老师的帮助下进一步发掘自己的艺术潜能。
同时，我们将提供更多实践性的案例，让学生在更加开放的环境中进行创作，培养他们的想象力和创造力。
二、数字化的美术教学2023年的初三美术教学，将更加注重数字化的美术教学。
今天，数字科技正在迅速地改变着我们的世界，而美术教学也需要适应这种变化。
因此，我们将引入更多的数字化工具来提高美术教学的效果。
例如，手绘板、电子白板等数字化设备将被作为常规教学工具使用。
同时，我们将开发更多的在线美术课程，帮助学生更好地理解绘画技巧和创作方法。
三、文化创意教育2023年的初三美术教学，将更加注重文化创意教育。
文化创意教育是当前很流行的一种新型教育方式，是充分结合艺术、创意和文化特点的一种教育形式。
我们将通过组织丰富多彩的文化创意课程和活动，鼓励学生在视觉艺术、表演艺术、媒体艺术等各领域中发掘自己的艺术潜能，培养其创意和创造力，提高他们的综合素质。
四、跨学科教学融合2023年的初三美术教学，将更加注重跨学科教学融合。
跨学科教学是以多个学科知识为基础，将它们融合起来进行教学的一种教学方式。
例如，美术教学可以结合历史、文化、科学等多个学科知识，从不同角度解读艺术作品，引导学生探究艺术作品的内涵和价值。
同时，跨学科教学也可以帮助学生将所学的知识和技能有机地融入到实际生活中。
总之，2023年的初三美术教学必将充满着更多的特色和创新点。
浅谈如何在美术教学中培养学生的创新能力
４ 、艺术构思与技巧表现是培养学生创新能力的最直接方法 。 美术教学的基本特点是发挥学生 的想象 力和 创造性思维 。在教 学中要尽量联系学生 已学到 的（ 甚至还 要学的） 绘画语言知识 ，同时 要尽量发挥其想象力 ，不要受某些绘画知 识的束 缚，诸如透视法、
启发诱导，创造性思维并非要学生毫无依据地胡思乱想 ，无依据地
让学 生发挥想 象力是一句空话。牛顿发现万有引力，首先是 因为他 有各种物体 都往下掉的认识基础，然后才引发 出它们为什么不往上 “ 掉 ”的想 法。毕加索的 《 亚威农的少女们》是受到塞 尚的 《 沐浴 者 》的影 响和伊 比利亚人， 非洲黑人雕塑 的启示等 。 总之 ， 任何创造 灵感 的进发应 该说都不是无中生有 ，而是平时观察、思维认识 ，并 在发展独立 思考和独 立判 断中不断探索的结晶。启发性在美术教学
彻启发性的原则，教师要在艺术思想上解脱 ，不墨守成规 ，这样才 能引导学生多方面探 索。 （ 二） 、从感性认识 到理性认识启发创新 思维 的 “ 升华 ” 。
的风景 山水画 ，艺术地再现 了 自 然 景物 的立体 美。学生可 以根据诗 意，想象作者当时的心情 ，生活 的环境及历史 背景，这些都是帮助
中应做 到：
３ 、文学作品是启发创新思维的 “ 金钥匙 ” 。 语文教材中的诗歌、散文 、故事 、寓言、记 叙文等，都是创作 的好材料。如 ：朱 自清的 《 背影》 ， 父 亲过铁 路买桔 子一段 ，字里行 间体现 了父亲对儿子 的爱 ，更说 明作者观察细微 ，让 学生仔 细体会
父亲的每个动作，用速 写或其他绘 画方法表现 出来 。由文 中之物象 ，
一
个故事。
走 进大 自然中，你会从 中创造 出意想不到 的效果，教师要注意 引导学生热爱生活、观察生活 、体验生活 、描绘 生活 ，培养 学生正 确认识生活的本质与主流的能力 ，这不仅有利 于创作，而且对 学生 世界观的形成 ，启发学生创造思维等都有重要作用 。大 自 然 是丰富 多彩的， 领略大 自然之美 ， 创作优秀 的绘画作 品。 如用颜色 表现《 春》 、 《 夏》 、《 秋》 、《 冬》 、《 晨》 、《 暮 》等 自 然 景色 。 ２ 、到欣赏中去，美在欣 赏中。 马克思 曾经指出， 美是人的本质力量在对象世界中的感性显现 ， 人们对美的欣赏也就是从他所创造 的世界 中直观 直身，因此，人们 要在生活中不断地发现美 、追求美 ，更好地创造 美，就必须不断地 提高 自己对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力 ，从而 充实、丰富
美术教学中的创新教育
美术教学中的创新教育美术教学是培养学生审美情感和艺术修养的重要途径，也是培养学生创新精神和想象力的重要手段。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，美术教学也在不断创新，探索更适合学生个性发展的教学方式。
本文将探讨美术教学中的创新教育，以及如何更好地激发学生的创造力和想象力。
美术教学中的创新教育需要倡导多元化的教学方式。
传统的美术教学注重技法的传授和学习，往往将学生的创造力和想象力束缚在固定的模式之中。
教师需要通过创新的教学方法和手段，引导学生多元化思维，鼓励他们在审美的过程中自由发挥，勇于尝试新的艺术表现方式。
通过丰富的教学资源和创意的教学设计，可以帮助学生开拓视野，激发他们的创新思维，让他们在艺术创作过程中发挥更大的想象力和创造力。
注重学生的个性化发展是美术教学中创新教育的另一重要方面。
每个学生都有独特的审美情感和艺术兴趣，传统的美术教学往往忽视了学生个性的发展，追求的是一种统一的审美标准。
美术教学需要更多地关注学生的个性特点，通过多样化的教学方式和内容，满足学生不同的审美需求和艺术兴趣。
教师可以根据学生的特长和喜好，设计个性化的课程内容和项目任务，让学生在艺术创作中能够找到自己独特的表达方式，促进他们的自我发展和个性的塑造。
美术教学中的创新教育需要注重跨学科的整合。
艺术创作是一个综合性强、跨学科性强的过程，需要融合文学、历史、科学等多种知识和技能。
美术教学需要与其他学科进行有机的融合，打破学科之间的界限，倡导跨学科的整合教学。
通过与其他学科的交叉融合，可以激发学生的多元思维，并且丰富了美术教学的内容和形式，使学生能够在绘画、雕塑、摄影等艺术创作中更好地表达和实践自己的创新精神和想象力。
美术教学中的创新教育还需要倡导实践性教学。
艺术是一种实践性的学科，需要学生通过实际的艺术创作过程来培养自己的审美能力和创造力。
美术教学需要注重实践性教学，通过丰富多样的艺术实践活动，提供学生大量的艺术创作机会，让他们通过实际的作品来感知和思考艺术，培养自己的审美情感和创新精神。
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这也正是画者想通过画笔捕捉的东西（感受）。然后再要求他 们将“感 受”表现出的画面更是千姿 百态。在画的过程中， 又提示了 一些表现方法，如：用笔的 块面来塑造或者直接用 笔排线， 通过扫、铺、层层覆盖、或 用点、面堆积的方法表 现等等， 引导他们作画。这样不仅激 发了学生的学习兴趣， 同时使他 们在画的过程中还创造出一 些其他表现方法。如： 用刀进行 刮、擦，表现出对花感受的 不同所要表达的特殊效 果。
1、转变教育观念，改革教学方法 传统的教师讲 ，学生听，以教师为主的 课堂教学，远不 能适应当今的 教育需要。教学思路和方法 以讲解为专务，注 入式、满堂灌 及应试制度，成了创新教育 实施的一大障碍。 因此实施创新 教育要从转变传统的教育观 念入手，要治注入 式、满堂灌的“顽症”。良方则是：进行科学引导。要科学地 引导，首先教 师就必须深钻教育理论，更 新教学思想，具备 创新意识。无 论在教学内容上，还是在教 学方法上，教师都 应突破传统的 思维模式，敢于提出自己的 见解，不盲从现有 结论，更不能 做参考书的贩卖者，要敢于 探索、运用适应学 生创新潜能开 发的教育方法。其次，教师 应以自身的创新意 识、思维及能 力，去感染、带动学生创新 能力发展，只有这 样，才能培养出具有“创新型”的新一代学生。 2、教师 会“引”导学生要“会”要“学” 《孟子·尽心上》中有：“君子引而不 发，跃如也，中道 而立，能者从之。”这一“引”字说的极好。教师指导学生画， 学就应多在这 个“引”字上下功夫，要抛 弃知识上的硬灌、 要启而发之， 多为学生创新能力的发展提 供更多的机会和条 件。教学中教师主导作用的重点还应在“导”字上，“导”就 是引导，即以 学生为主体、运用富有启发 性的好方法，进行 恰如其分的指点引领，教师要做到不仅会“引”会“导”，更 要引导学生要“会”要“学”。做到这一点的关键是培养学生 的质疑精神和 质疑能力。质疑乃是学生学 习创造的开端，是 学习活动中思 维的动力和起点。对学生来 讲，如果对传统的 学说提不出一 点问题来，对千变万化的自 然现象视而不见， 那么他的思维和认识将会僵化，创造力的开发更是无从谈起， 其次，提倡学 生博览群书，要有广博的知 识。学生的知识丰 富，思维也就 越敏捷，就便于发现各种知 识的联系，受到启 示、联想、产 生迁移，形成新的观点和新 的理论，达到认识 上的飞跃。所 以，教师必须帮助学生建立 牢固的基础知识、 掌握其中的学 习方法，指导学生学“透”、用“活”，学会分 析，解决问题 的能力，实实在在引导他们 掌握“会”、“学” 的金钥匙。例 ：在上《静物花卉》写生一 课时，首先让学生 们用心去品味 花带给他们的感受，然后再 观察、分析是什么 花？有哪些特 性？给人的感官印象等等， 接着引导学生：花 是有感情的， 从发芽、吐蕾、含苞待放、 怒放达到生命的顶 点，凋谢、结籽（孕育新生命）展现了一个生命周期的运动， 一束花里其间也展现了不同时期的生命状态、美感、神韵……
3、培养思维空间、营造育人氛围 想象力 对学生智力的发展、创造思 维的培养有着特别重 要的作用 。开发创造力离不开思维和 想象，所以教师在课堂 教学中实 施创新教育就培养学生的思 维想象力。爱因斯坦曾 把他发现 相对论归结于曾幻想乘光束 邀游太空的启迪。所以 为激发学生的想象力，教师要尽可能开阔他们的视野，“见多” 才能“识广”。只有在对事物形象和长相知识积累到比较具体 丰富时，他们才能产生想象。例在教学《设计花瓶》一课时， 若仅依靠 学生对自己家中花瓶的认识 ，就不会有什么创造性 的思维。 但是，教学中若将中国的宋 瓷、清代的青花瓷瓶， 古代希腊 及印地安等不同地域文化花 瓶的图片介绍给学生。 再把一些 现代陶瓷介绍给他们欣赏时 ，他们就开阔眼界，突 破了原有 的思维定势，这时再设计出 的花瓶就不是一般化的 花瓶了。 他们展开了想象的翅膀，设 计出的花瓶千姿百态， 别具一格 。这样有效地拓展了他们的 想象力，充分发挥其创 造性，达 到了教学目的。中学生处在 人生的特定时期，他们 思维活跃 ，想象力丰富，喜欢探索新 的未知领域，具有较强 的独立精 神和创新能力。教师要针对 其自身特点，多看思维 想象的合理性，多看成绩与优点。对学生不同的观点，见解， 不要动辄 训斥，要摒弃那种“惟师是 从”的专制型师生观转 变主体角 色，摆正教与学，师与生的 位置；善于发现他们思 想的闪光 点，鼓励他们标新立异，及 时肯定学生在课堂中提 出的新观点，新思想、培养共思维的多向性和想象的大胆性， 甘当学生 的铺路人。创造一种和谐、 民主、平等、宽松的教 学环境、 建立一种新型的师生关系， 为创新教育提供良好育 人环境。 此外， 教师在课堂教学中，还应根 据教学内容与学生水 平、安排 多种多样富有特色的教学方 法及活动形式，培养创 新意识和 创新能力。如：可通过游览 、参观、比赛、展览、 等活动、 把课内教学与课外活动结合 起来；把学校与家庭、 社会结合 起来；把美术与其他课程结 合起来，使学生们走出 课堂，走 出学校、走进生活、走进大 自然。自己动手创造， 在探索中 自己总结经验，提高独立思 考能力，发挥创新的自 主性。
学 术研究
浅谈美术课堂教学中的创新教育
黄雯 （兰州师范学校 甘肃 兰得以 进步的，具有创 新意识和创新 才能才是今后社会对人才的 要求。身为教育工 作者，要在培 养学生获取知识的同时，更 要特别注重培养他 们的创新精神 、创新意识和创新能力。在 此，仅就美术课堂 教学中如何实施创新教育谈谈自己的看法。