现代师生关系
师生关系是教师和学生相互作用的性质以及师生相互对待的态度
师生关系是教师和学生相互作用的性质以及师生相互对待的态度师生关系是教师和学生相互作用的性质以及师生相互对待的态度。
它是教育过程中最重要的关系之一，对学生的学习、发展和成长有着深远影响。
师生关系的好坏对学生的学业成绩、学习动力、情感态度和综合能力等方面有着不可忽视的影响。
一个良好的师生关系应该是建立在尊重、信任和平等的基础之上。
教师应该尊重每个学生的个性差异，理解并接受他们的特点与需求。
同时，教师还应该建立起与学生之间的互信关系。
只有学生对教师充满信任，才能更好地接受教师的指导和教育。
而平等则意味着教师与学生之间不存在地位上的优劣，他们应该是一个相互交流、共同学习的关系。
在师生关系中，教师应该发挥积极的引导和激励作用。
教师应该以身作则，用自己的言行和行为引导学生，为学生树立榜样。
同时，教师还应该激发学生的学习动力，激发他们对知识的兴趣。
通过给予学生一定的自主权，让他们参与到学习中来，激发他们的主动性和创造性。
在师生关系中，教师还应该注重与学生的沟通。
教师应该耐心地倾听学生的问题和想法，与学生进行有意义的交流。
通过与学生的沟通，教师能够更好地了解学生的需求，更好地指导和帮助他们。
另外，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们的进步，指出他们的不足，并给予及时的指导和帮助。
当然，学生在师生关系中也应该有积极的态度和行动。
学生应该尊重教师，遵守学校规章制度，认真听从教师的指导和教育。
同时，学生还应该勤奋学习，充分发挥自己的主动性和创造性，积极参与到学习中来。
只有学生与教师共同努力，才能建立起良好的师生关系，取得更好的教育效果。
总之，师生关系是教师和学生相互作用的性质以及师生相互对待的态度。
一个良好的师生关系对学生的学习、发展和成长有着深远的影响。
在师生关系中，教师应该尊重、信任和平等待遇学生，发挥积极的引导和激励作用，注重与学生的沟通。
而学生在师生关系中也应该有积极的态度和行动，尊重教师，积极学习。
只有教师和学生共同努力，才能建立起良好的师生关系，取得教育的成功。
现代师生关系的基本特征
现代师生关系的基本特征主要包括以下几个方面：
1. 民主平等：现代师生关系强调师生之间的平等和相互尊重。
学生和教师之间没有高低贵贱之分，学生可以向教师提出自己的观点和建议，教师也可以给予学生意见和指导。
2. 尊师爱生：现代师生关系注重尊师爱生的理念。
学生应该尊重教师的知识和经验，听取教师的指导，同时教师也应该关心和爱护学生，帮助学生成长和发展。
3. 教学相长：现代师生关系强调教学相长的理念。
教师不仅仅是传授知识，也需要从学生那里获取反馈和启示，从而不断改进教学方法和手段，实现师生共同进步。
4. 心理相容：现代师生关系要求师生之间心理相容，相互理解和包容。
学生和教师之间需要建立良好的沟通和互动关系，从而形成密切的合作关系，共同完成教学任务。
5. 共同发展：现代师生关系强调师生之间的共同发展。
师生需要相互支持和鼓励，从而促进彼此的成长和发展。
教师需要关注学生的个性化需求，学生也需要积极参与教师的教学活动，从而实现师生共同发展的目标。
总之，现代师生关系是一种基于民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容和共同发展的新型关系，这种关系有助于培养学生的创新能力和全面发展，同时也能够提高教师的教学质量和专业水平。
怎样建立和谐的师生关系（5篇）
怎样建立和谐的师生关系（5篇）第一篇：怎样建立和谐的师生关系和谐的师生关系需要教师积极的人生准则和良好的心态来维系，随着社会的迅猛发展，传统的道德标准也发生了一些变化。
但是，人与人之间的相互关系和一些行为准则是永远也不会改变的。
师生关系主要决定于教师的师德师风以及个人思想和文化素质、修养。
怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点：一、尊重学生，乐于奉献人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。
这种爱是建立在对学生严格要求和尊重信任的基础上的，是对学生未来的深切关注。
这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“学困生”冷若冰霜。
因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自信心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会走向由厌学到弃学之路。
教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。
真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。
如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该勇于说“对不起。
”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、“信任”是赢得学生心灵沟通的关键人们之间的相互信任，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。
信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。
学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。
信任也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。
信任本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。
所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。
现代教育理论4师生关系
从人格层面上看
定义 师生关系是一种相互独立，平等对话， 互敬互爱的关系。
具体而言：
第一节 师生关系概述
从道德层面上看
定义 师生关系表现的是一种道德伦理关系。 这种道德伦理关系是靠一定的社会道 德观念和道德规范来维持的，是一定 社会道德风尚的重要组成部分。
（二）良好师生关系的基本特征及作 用 1.良好师生关系的基本特征
（3）教学相长 生活事例：漏水的水桶
从前，有一位富翁家的仆人每天都要走两里 路去打水，他用的两只水桶上有两条小裂缝，每 次挑水回来都要漏掉一些。女主人看到后大为光 火，责怪仆人懒得修水桶。仆人请女主人与他一 起走一趟，女主人这才惊讶地发现：原来路旁开 满了漂亮的鲜花，漏水是为了浇花。难怪自从仆 人来后，自己的房间一直鲜花不断呢！
（4）互补互助 魏书生:
把所有学生都变成自己的助手来自（二）良好师生关系的基本特征及作 用 1.良好师生关系的基本特征
（4）互补互助 授权： 从组织视角看,为了改变工作 场所的关系,领导者和下属分 享权力、允许员工在一定范围 内做出决策并承担相应责任的 过程就是授权。
（二）良好师生关系的基本特征及作 用 1.良好师生关系的基本特征
（一）教师方面
二、影响师生关系的因素
3.领导方式
教师领导方式有专制型、民主型、放任型， 等。
在民主型领导方式下，师生关系也显得较为 民主、平等、和融洽；在专制型领导方式下， 师生之间的关系表现为较多的冲突与对立、 甚至对抗。
（一）教师方面
①
二、影响师生关系的因素
3.领导方式
提倡民主管理，是不 是学生要怎么做就怎 么做；愿怎么做，就 怎么做；想怎么做就 怎么做；想听课就听 课，想溜达就溜达， 上课想接电话就接电 话，想喝水就喝水。
浅谈现代教育的新型师生关系
浅谈现代教育的新型师生关系【摘要】现代教育在不断发展的背景下，师生关系也逐渐呈现出新的特点。
“新型师生关系”促使教师角色发生转变，不再是简单的知识传授者，而是引导者和启发者。
学生参与度得到提高，教师与学生的互动更加密切，教育理念也在不断更新。
技术的广泛应用，进一步推动了教育方式的创新。
新型师生关系意味着教育目标的重新定义，以培养学生的综合素养和创新能力为重点。
未来，教育的发展趋势将更加注重个性化教育和多元化教学方法的运用。
建议教育者应积极践行新型师生关系，促进学生全面发展，共同迎接教育改革的挑战并实现未来教育的美好愿景。
【关键词】现代教育、师生关系、教师角色、学生参与度、师生互动、教育理念、技术应用、意义、未来发展趋势、建议、展望。
1. 引言1.1 现代教育的背景现代教育的背景可以说是在科技快速发展的时代背景下进行的教育改革。
随着信息技术的飞速发展，人们的知识获取方式发生了巨大变革，传统的书本教学已经无法满足时代的需求。
现代教育更加注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，培养学生终身学习的能力已经成为教育的重要目标。
随着社会的发展，人们对教育的要求也在不断提高，不仅仅是注重学生的知识水平，更加注重学生的综合能力的培养。
教育不再是简单地传授知识，而是要求教师和学生在教学过程中实现双向互动，共同探讨问题，激发学生的创造力和思维能力。
现代教育的背景下，传统的师生关系也在悄然发生变化，从单向的传授到双向互动，从严格的管理到平等的交流，这种新型师生关系也体现了现代教育对于教育理念和教学方式的更新和改进。
1.2 传统师生关系的演变传统师生关系的演变可以追溯到古代师徒制度的形成。
在古代，师生之间的关系被视为神圣而崇高的，师傅被尊为恩师，学生则要尊师重道，虚心听从师长指导。
随着社会的不断发展和教育理念的变革，传统师生关系也悄然发生了变化。
在现代社会中，传统师生关系呈现出更加平等和互动的特点。
教师不再是传授知识的唯一来源，而是扮演着引导者和指导者的角色。
师生关系
第三章现代师生关系我们谈教师，不能就教师说教师，没有学生，也就无所谓教师。
教师的工作，主要就是培养学生、和学生交往的过程。
我们怎样和学生交往，建立怎样的师生关系，这是教师进行自我修养时首先要考虑的问题。
因此，我们在具体分析教师的各项素质之前，先论述了现代的师生关系。
这就是《现代教师学导论》第三章"现代师生关系"所要阐述的内容。
1．师生关系的意义师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系。
所谓师生关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。
师生关系的意义在于：（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响。
良好的师生关系往往成为一种动力，与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。
师生关系的日积月累，会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。
因而其影响就不仅是某一门课的学习效果，而是所有科目的学习效果。
（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。
教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性养成和发展的过程。
个体是在与他人的交往中认识自己的，尤其是对儿童而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。
师生关系在一定程度上是整个社会关系的缩影。
学生正是在与教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。
（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。
和谐、融洽的师生关系的建立，不仅会对学生产生重要积极影响，也能使教师工作在一种轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业和对儿童的热爱。
2．师生关系的特点（1）对象的限定性。
这是由学校教育性质决定的，即教师作为教育者，学生作为受教育者。
教师与学生不论是否互相喜欢，都必须接受对方。
（2）关系的规范性。
学校是一种规范性组织，其一切关系都带有规范性，因此，师生关系也有规范性。
课堂教学是师生关系最规范性场所。
简述现代师生关系的具体内容
简述现代师生关系的具体内容
1. 现代师生关系呀，那可不是简单的教与学，就好像朋友一样呢！比如说，老师会耐心听学生讲自己的小烦恼，学生也会给老师分享有趣的故事。
这多棒啊！
2. 师生之间也会互相鼓励呀！当学生遇到困难想放弃，老师就像那温暖的阳光，说一句“你可以的”，这难道不像朋友之间的打气吗？就像你在失落时，好友给你的支持。
3. 现在的老师还会跟学生一起玩耍呢！一起踢毽子、打篮球，哇，那场景，简直就是同龄人在互动呀！就如同你和伙伴们在操场上尽情嬉戏。
4. 有时啊，学生也会调皮捣蛋，但老师并不会一味地责骂，而是耐心引导，这多像父母对孩子的包容呀！你想想，你犯错时你的父母是怎么对你的？
5. 老师还会给学生出谋划策呢，比如参加比赛选什么项目，就好像军师一样！这感觉真的超赞，不是吗？
6. 学生对老师的关心也不少哟！天冷了提醒老师加衣，这不就是相互的关爱嘛！好比你会关心你在乎的人一样。
7. 现代师生关系还有很重要的一点，就是尊重！老师尊重学生的想法和决定，这多难得呀！就像你希望别人尊重你的选择一样。
8. 而且呀，学生们还会和老师开玩笑呢，那种轻松愉快的氛围，真的让人心情超好！就像你和好朋友在一起打趣的时候。
9. 总之，现代师生关系是丰富多彩、充满活力的！真的，就像生活中的各种美好关系的融合。
观点结论：现代师生关系是非常多元且美好的，既有朋友间的互动，又有亲人般的关怀和尊重，充满着温暖和乐趣。
新时代下的师生关系
新时代下的师生关系构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。
在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。
到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。
教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。
因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。
优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。
和谐师生关系构建的理念和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
和谐的师生关系三要素
和谐的师生关系三要素师生关系客观上主要是教师和学生在教学过程中的“合作关系”，和谐的师生关系表现为教育活动中教师和学生能协调一致，教师的教育水平以及良好的专业知识、教育技能、思想品德和人格魅力能够有效地控制整个教育过程，协调好与学生之间的合作关系。
和谐师生关系的三要素是：尊重，爱，理解和信任。
一，尊重学生人格、发展学生个性是构建和谐师生关系的基础师生间相互尊重的前提是教师首先要学会尊重学生。
自尊之心，人皆有之，对于中学生来讲，他们正值青少年时期，开始产生强烈的自我意识，需要获得别人尤其是成年人的尊重，这是一个重要的心理特点。
因此，根据这种心理特点，教师必须在教育工作中尊重学生，在任何时候都不能用过激的言行侮辱或体罚学生。
这样会给学生自尊心带来强烈的刺激和伤害，师生关系难谈和谐。
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。
儿童的自尊心像含羞草，老师应慎之又慎地对待。
”教师对学生的尊重主要表现在：尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、尊重学生的基础、尊重学生的学习规律和学习方式、尊重学生的个人情感和经验等。
简言之，教师应把学生作为一个权利主体来看待，尊重每一位学生做人的尊严和价值。
苏联教育家霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因”。
学生得到教师的尊重，受到重视，能充分激发他们的情感和潜能，让学生在宽松和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识的营养、健康快乐地成长，这对于学生在思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面获得全面发展，具有十分重要的意义。
尊重是相互的，学生也要尊重教师。
现在的中学生大多是独生子女，他们成长在一种特殊的时代条件下，具有强烈的个人意识。
实际上，学生不尊重教师的现象时常发生。
另外家长和社会的对教师的成见也对学生不尊重教师起到了推波助澜的作用。
二，奉献爱心、服务学生是构建和谐师生关系的关键爱，是教育的前提，这是一条人人皆知的教育原理。
教育中的师生关系
教育中的师生关系教育，是人类文明传承与发展的重要途径，而在教育的过程中，师生关系起着至关重要的作用。
它不仅仅是知识传递的桥梁，更是心灵沟通、情感交融的纽带。
良好的师生关系是教育成功的基石。
当学生感受到老师的关爱、尊重与信任时，他们会更愿意敞开心扉，积极地参与学习。
老师的鼓励和支持能激发学生的自信心和学习动力，使他们勇于面对挑战，克服困难。
反之，如果师生关系紧张、冷漠，学生可能会对学习产生抵触情绪，甚至影响到他们的身心健康和未来发展。
在理想的师生关系中，老师应该是学生的引路人。
这意味着老师不仅要有扎实的专业知识，能够清晰准确地传授学科内容，还要有敏锐的洞察力，了解每个学生的特点和需求。
老师要根据学生的不同情况，因材施教，帮助他们发现自己的兴趣和潜力，引导他们走向适合自己的发展道路。
就像在茫茫大海中，老师是那座明亮的灯塔，为学生指明前进的方向。
同时，老师还应当是学生的朋友。
以平等、友善的态度与学生交流，倾听他们的想法和感受。
当学生在生活中遇到困扰或者在学习上遭遇挫折时，老师能够给予真诚的关心和建议，与他们一同度过难关。
这种朋友式的关系能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长，增强他们对老师的亲近感和信任度。
而对于学生来说，他们应当尊重老师的劳动成果，虚心接受老师的教导。
积极配合老师的教学安排，按时完成作业，主动参与课堂讨论。
同时，学生也要敢于向老师提出自己的疑问和见解，与老师进行思想的碰撞和交流。
在这样的互动中，不仅能够深化对知识的理解，还能促进师生关系的进一步发展。
然而，在现实的教育环境中，师生关系也面临着一些挑战和问题。
比如，由于教学任务的繁重，老师可能无法给予每个学生足够的关注和个别指导，导致部分学生感到被忽视。
又或者，在面对学生的错误和不足时，有些老师可能会采取过于严厉的批评方式，伤害了学生的自尊心，从而影响了师生关系的和谐。
另一方面，随着社会的发展和科技的进步，学生获取信息的渠道日益丰富，这使得他们在某些方面的知识和见识可能超过了老师。
从教师的认知角度探析现代师生关系
从教师的认知角度探析现代师生关系摘要：现代师生关系是在认知、情感与交往活动中所体现出的寻求和谐的的人际关系，本文主要从尊重与严格、权威与威信、教师职业活动与角色等四个方面的教育观念阐述师生关系内涵，认为和谐的师生关系应该建立在平等、民主、尊重与理解之上。
关键词：师生关系、教育观念、服务意识一、人际关系与师生关系1924年11月，美国西方电器公司在霍桑工厂进行实验，旨在验证工作条件同工人的工作效率之间的精确关系。
1926年，乔治. 埃桑顿 . 梅奥（1880——1949）任哈佛大学工商管理研究院工业研究室副教授后，主持了霍桑试验。
梅奥在这个长达九年的实验中，总结出三条主要结论：（1）职工是社会人，不仅有物质需要，而且还有精神需要；（2）非正式团体有很重要的作用，不能只注重正式组织的作用；（3）管理者满足职工的需要是提高士气的方法，必须对工厂管理员进行训练，使他们能更好地倾听和了解工人的个人情绪和实际问题。
虽然工作条件与工作效率有重要关系，但职工的态度与情绪才是工作效率的主要因素。
这些观点后来成为人际关系学的基础，梅奥也就成为人际关系学的创始人。
从此，人际关系得到各行各业的重视。
作为人际关系的一种类型，师生关系是在教学活动中，教师与学生之间基于思想感情的心理上的关系，也是师生在认知、情感与交往活动中所体现出的寻求和谐的心理状态。
从梅奥的实验中，我们可以推论：（1）学生也是社会人，不仅有生理上的需要，更有心理上的需要。
（2）教师与学生交往对学生情感和师生关系起着重要作用。
（3）教师满足学生心理需要是提高教学质量的前提，因此教师在提高教育教学科研能力的同时，更应注重人际交往的艺术和处理师生关系的基本行为准则。
二、教育观念与师生关系教师要如何关注师生关系为教育教学服务呢？笔者以为首先应从教师认知角度理解如下一些教育观念。
1、尊重与严格由于教师与学生在知识的拥有量上不对等，一般情况下教师教与学生学的格局不会变，因此长期以来，人们认为教师的职责就是控制和训导学生，而学生只能在被扣分、被训斥、被惩罚中服从教师，学生基本的人格往往得不到尊重。
如何建立现代高校和谐的师生关系
２０１０．０５学教育６５如何建立现代高校和谐的师生关系胡淑英（海南大学应用科技学院，海南海口５７０２２８）［摘要］和谐的师生关系是保证教育质量、培养优秀人才的重要保障，如何建立良好的师生关系，本文基于师生关系的内涵及本质，剖析当今师生关系中存在的问题，从高校、教师及学生三个角度给出建立和谐师生关系的建议。
［关键词］师生关系；问题；建议一、师生关系（一）本质师生关系是指在教育教学的过程中教师与学生之间基于教与学所形成的特殊的人际关系。
主要包含教学上的授受关系、人格上的平等关系及人际交往中的相互影响关系。
其基本特征有两个：一是传递、传播文化知识；二是师生人格上的平等和感情上的独立。
在师生交往的过程中，作为师生关系基础的教学关系、伴随教学活动而产生的伦理关系和情感关系以及促使师生关系更加有序的法律关系都较为全面的反映了师生之间的交往体系。
（二）和谐的师生关系的内涵和谐的师生关系是以教师与学生之间民主平等、相互诚信的基础上建立的。
和谐的师生关系有助于教师自由的“教”和学生自由的“学”，最终实现师生之间的教学相长。
和谐的师生关系所包含的内涵可以阐述为以下几方面：1、和谐的师生关系以民主平等为内核。
首先师生之间的交往应基于平等的人格，彼此之间相互尊重。
教师尊重每一位学生，给与每一位学生民主、平等的对待；其次，学生也应该尊重教师的在教学中所处的讲授者地位及其教学成果。
使传统的教师作为知识传授者逐渐向合作者及咨询者的角色转变，传统的被动接受知识的学生向积极的知识探索者转变。
2、和谐的师生关系以达到和谐的教学为根本目的。
自班级授课制诞生以来，知识主要在课堂上进行传授，因而课堂也就成为形成和谐的师生关系的主要阵地。
和谐的教学具有三层含义：一指教学主体即教师与学生之间的良好互动；二指教学内容即课程知识体系的和谐；三指教学过程的和谐。
3、和谐的师生关系以融洽的师生情感为纽带。
师生之间彼此信任所产生的满意、愉悦等的情感体验，能够缩短师生之间的心理距离，消除隔阂，进而形成和谐融洽的师生情感。
现代名人师生关系故事
现代名人师生关系故事有很多，其中比较著名的是钱学森和邓颖超之间的故事。
钱学森是中国著名的科学家，被誉为“中国航天之父”和“中国导弹之父”，他曾经在美国留学和工作，后来回到中国并致力于中国的科技事业。
邓颖超是中国著名的革命家、政治家，也是中国妇女运动的领袖，她曾经与周恩来一起领导中国的革命事业。
钱学森和邓颖超之间的师生关系非常特殊。
在钱学森回国后的一次社交活动中，邓颖超认识了钱学森，两人开始交流。
邓颖超发现钱学森对中国的科技事业非常热心，于是她开始向周恩来推荐钱学森，希望他能够为中国的科技事业做出贡献。
周恩来也非常欣赏钱学森的才华和热情，于是他亲自邀请钱学森到北京工作。
在钱学森到北京后，他和邓颖超建立了深厚的友谊。
邓颖超经常邀请钱学森到家中做客，两人成为了亲密的朋友。
钱学森也经常向邓颖超请教问题，并把她称为“邓大姐”。
在钱学森的工作和生活中，邓颖超都给予了很多帮助和支持。
这个故事展现了现代名人之间的师生关系，也展现了邓颖超的智慧和眼光。
她通过自己的努力和影响力，帮助钱学森回到了中国，并为中国科技事业做出了巨大贡献。
同时，这个故事也展现了现代名人之间的友谊和互相支持的精神。
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（二）、师生的对抗
1、概念：实质就是发生在师生双方之间的一种非 人道行为。师生对抗，一般说来是由教师对学生的非 人道行为引起的 。
2、师生对抗的类型 ： （1）教师的体罚型----学生的报复型 。 （2）老师的惩罚型----学生的逃避型。 （3）教师的心罚型--学生的沉沦型。
（四）、教师对学生的奖励与惩罚
第三节 师生冲突
（一）、师生冲突的实质、影响与原因
1、师生冲突的实质 师生冲突是指教师和学生之间的情绪对立或公开的对 抗。
2、师生冲突的影响 1、对学生的影响；2、对教师本人的影响。
但师生的冲突并非都是非积极的，处理好师生间的冲突， 它能使教师和学生在冲突中得获得真正的发展。 3、师生冲突的原因
（三）、师生冲突的解决
教师可从以下几方面对冲突进行分析并着手解决： 第一，冲突解决要抓住主要矛盾。 第二，要加强师生间的思想沟通，增加相互理 解。 第三，师生要共同分析产生冲突的原因，找出 解决的办法。
第四节 新型师生关系的建立与师生交往艺术
（一）、建立民主平等的新型师生关系
1、建立民主平等的新型师生关系应从这样几个方面体现 出来 ：
1）．要知道学生的心里想什么 ； 2）．期待； 3）、记忆； 4）、公平； 5）、幽默； 6）、暗示； 7）、谈话； 8）、角色淡化。
本章小节
1、师生关系，师生关系的意义，师生关系的 特点。
2、师生关系的8个行为模式。 3、师生互动的心理机制。 4、师生冲突，师生对抗，师生冲突的解决 5、怎样建立新型的师生关系，师生交往的原
最后，师生平等意味着教师对学生的信任。教 师应当想信学生的作用和力量，更应相信学生在教 育过程中的参与和合作能力。只有这样，师生之间 才会呈现为两个人平等的“会晤”与“对话”，也 才会产生“面对面”、“心与心”的沟通 。
（二）、教师与学生交往的艺术
1、教师与学生交往的原则 1）、理解；2）、尊重；3）、宽容；4）、平等。 2、教师与学生交往的技巧
3）、由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好 等反映。
4）、由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、 信赖、自信、乐观等反映。
B、不良的人际行为模式有四类：
1）、由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学 生骄横、控制、蔑视等反映。
2）、由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生绝决、 不合测题。 四、IP课件的收看 五、相关网站的推荐
3、不良的师生人际行为模式导致师生关系的恶化， 也可以分为三个阶段：
1）、不协调。 2）、紧张。 3）、决裂。
第二节 师生互动的心理机制
（一）、教师的期望：是指教师对学生所作的关于当前与未 来学 业成绩和行为表现的推断和预测。
（二）、教师的领导作风 教师领导作风对学生的影响：
1）、教师的领导方式对学生学习的动机的影响，表现为 影响学生的学习兴趣，影响学生参于教学活动与教 师进行信息交流的愿望。
二、重难点的释疑
第一节：师生关系的概述： （一）、师生关系的意义
1、 师生关系：是教师和学生在教育过程中形成的道德、 教 育、心理等方面的关系。
2、 师生关系的意义： 第一，师生关系对教学效果有巨大的影响。 第二，师生关系对学生的个性心理、社会能力和 创造性等有着很大的影响。 第三，师生关系也影响着老师。
（二）、师生关系的特点
（一）对象的限定性 （二）关系的规范性 （三）教师的主导性 （四）学生的能动性
（三）、师生关系的行为模式
1、师生关系中八种人际行为模式 A、良好的人际行为模式有四类：
1）、由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊 敬、服从等反映。
2）、由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、 接受教诲等反映。
首先，师生民主平等意味着教师对学生作为“人”的价 值 的承认因此，教师承认学生“人”的价值，是平等师生关系 建 立的理念基础，更是教育的根本精神所在。 其次，师生民主平等意味着教师对学生人格的尊重。承 认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一 种文 化存在，其核心自然是学生人格的尊重。
再次，师生民主平等意味着教师对学生的公平对 待和一视同仁。教师不可因自己的好恶倾向而有所 区别，尤其是对“差生”更应尊重、关怀、鼓励和 帮助。
3）、由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生 敌对、反抗等反映。
4）、由教师不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行为导致 学生不信任、怨恨、自卑、自暴自弃等反映。
2、良好师生人际行为模式中其师生人际关系密切程 度，还可以分为四个层次或四个阶段：
1、接近水平。 2、合作水平。 3、理解水平。 4、乐生水平。
2）、教师的领导方式影响师生配合，影响教学效果，表 现为影响教学信息的可信度，影响教学过程中的师 生的配合。
3）、教师领导方式对课堂心理气氛的影响，课堂心理气 氛对学生的影响。
（三）、教师归因偏差
1、归因：是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原 因加以解释和推测的过程。
2、教师归因偏差主要表现在两个方面：一是教师自我的归 因偏差；二是教师对学生的归因偏差。