百强重点名校高考备考_高考“文言文阅读题”答题失误及对策例谈(完美整理版)

高考“文言文阅读题”答题失误及对策例谈

基础知识

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高考“文言文阅读题”答题失误及对策例谈

一、文言实词解释题

1、答题失误：

（1）词类活用误译

例：因怪时人之不道，而顾己亦未暇学。怪：责怪、责备。（湖南卷）

此项为不正确的一项，命题者故意以“怪”字的一般用法来解释，让考生落入“陷阱”。其实应该是动词的意动用法，“以……为怪”，可译为“因而以当时人不称道韩文为奇怪”。

（2）用今义释古词

例①：于是其诗益工工：工整（福建卷）

②：可以喻大喻：比喻（辽宁卷）

③：自往候之，晖避不见候：等候（广东卷）

以上三例，都是命题者以用今义释古词来设制的干扰项，“工”非“工整”，而是“精妙”；“喻”非“比喻”，而是“明白”；“候”也非“等候”，而是“问候”。

（3）多义词误用义项：

例：景公与陈无宇……诛讨诛：杀掉（北京卷）

句中的“诛”不是“杀掉”，而是“讨伐”，成语“口诛笔伐”中的“诛”，就是此义，而“杀掉”则是“诛”的后起义。

（4）单音节词误作双音节词：

例：令因请假，临召囚悉令归家耕种请假：请求休假。（江西卷）

此项中的“请假”不是双音节词，而是“请”和“假（代理）”两个单音节词，“令因请假”可译为“县令因而请他暂代县令”。

2、答题对策

根据考纲对此考点的要求——“理解常见文言实词在文中的含义”，复习时要对高中语文课本后的“文言实词表”中的实词认真梳理，注意其在具体语境中的含义。认真复习“词类活用”、“古今异义”、“一词多义”、“通假字”等知识。考试答题时认真地分析各个选项，将其还原到原文中，结合上下文意思来理解，符合文意为正确项，否则为错误项。

二、文言虚词理解题

1、答题失误：

（1）语文课本中的文言文学习未过关。

例：文中“为开救”的“为”字，与下列句子中加点的“为”字意义和用法相同的一项是（江苏卷）

A、吾社之行为士先者，为之声义

B、今不取，后世必为子孙忧

C、然则一羽之不举，为不用力焉

D、仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑

这里题干中“为开救”中的“为”可译为“替”，介词，“为开救”即“替他展开营救”。选项中A项出自《五人墓碑记》，B项出自《季氏将伐颛臾》，C 项出自《齐桓晋文之事》，D项出自《报任安书》。如果课本学习过关，不难看出A项为正确项，而其它项分别为“成为”、“是”和“被”之义。

（2）常见虚词的义项没有掌握。

例：其侍侯君乎

北冥有鱼，其名为鲲（重庆卷）

这个选项是题干要求的“加点的词的意义和用法不相同的一组”，考生不能选出的原因正是“其”的义项没有完全掌握。前一个“其”表反问语气，全句译为“难道不是在等待侯可吗？”；后一个“其”是人称代词，“它”的意思。其实“其”字除充当人称代词外，还是语气副词，可以表达各种语气。

2、答题对策

考纲对该考点的要求是：理解常见文言虚词在文中的用法。并列举了18个虚词。从笔者手头上收集的13套高考试卷看，共考了15个虚词，其中13个是考纲中列举的，2个（北京卷的“更”和“相”）不是，出现频率在前3位的是

“以”10次，“之”6次，“其”4次。因此，复习中要将考纲中的18个虚词的意义和用法逐个过关，结合高中课本中的虚词表里的实例进行复习，掌握经典例子意义和用法。考试时，比照课本的句子来理解选文的句子，领会其含义，找出相同或不同的选项。

三、分析人物形象题

1、答题失误。

扣题不紧，张冠李戴。

例：以下六句话，分别编为四组，全都说明周维城优良品质的一组

是（山东卷）

①丰大惧，皇皇然若无所容②过吴山，有相者睨之良久③是文如丹砂，公殆有隐德④丰急令如故藏，诫勿言⑤吾愧吴翁、焦翁⑥默置其户中，不使知也

A、①④⑤

B、①③④

C、②③⑥

D、②⑤⑥

本题正确答案为A项，但有不少考生误答为其他项，原因是对②③⑥句的理解有误。②③句是写相面者及其说的话，与传主虽有关系，但只是说有福相，为他占卜未来，非“优良品质”。这叫扣题不紧。⑥句讲的并非传主，而是“吴翁”，纯属“张冠李戴”。

2、答题对策

此考点在考纲上的表述是“筛选并整合文中的信息”，答题时关键是读懂题干，弄清标准（比如全国卷I分别表明裴侠“不以私废公”和“对奸吏起震慑作用”的一组，江苏卷全都表现阳城智谋的一组，江西卷全都说明唐临“宽于待物”的一组等）。标准清楚，答题才准确。其次是按照标准，找到每句话所在的原文，结合语境理解句子的意思，再与题干要求对照，逐一检查，做出选择。要特别注意陈述传主的文句才是符合标准的，而有些句子虽然也是陈述传主的（如山东卷的②③点），但并不符合题干标准，就应排除。而有的文句虽不是直接陈述传主的，但它却是用侧面烘托的方法来写传主，要特别注意辨别。如湖北卷的“僧笑，命李试其技”，就是用“僧笑”来侧面烘托传主李超武术技艺不精的。

四、分析和概括原文内容题

（1）曲解原意，无中生有。

如江西卷D项：“本文侧重表现唐僧……，对其功高赏薄，晚年被贬的遭遇寄予了一定的同情。”其中的“功高赏薄”与文意不符，“寄予同情”是无中生有。

（2）以偏概全，妄加推断。

如辽宁卷A项：“凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任用。”而文中还有一个条件，即“素知识者（即与他素来相知的士人）”，以偏概全。

（3）张冠李戴，随意引申。

如北京卷B项：“鲁国因荆灵王的干涉而赶走了庆封”。其实原文是说齐国责备鲁国，庆封离开鲁国到达吴国，楚灵王是在攻打吴时俘获了庆封。所谓“荆灵公干涉”属张冠李戴。

2、答题对策

此题包括两个考点的内容，即“归纳内容要点，概括中心思想”和“分析概括在文中的观点态度”。答题时首先要题文对照，逐项检查。将选项同原文相关部分比较，看其表述是否与原文一致。凡是对原文有故意夸大、缩小、曲解、混淆等内容的选项，都是命题者故意设的陷阱，要特别小心。其次要充分利用选项，排除干扰。一般情况下，试卷设置的选项是四个选项中找出一个错误的（05年只有湖北卷是四个选项中选一个正确的），如果能充分利用三个正确的选项，利用比较法、排除法，筛选出错误的一项应是有把握的。

五、文言翻译题

1、答题失误

（1）句式误译。

如：“可恻然，计囊中装略当其数，尽与之”（江苏卷），有考生将“计囊中装略当其数”译为“计算自己的财物大致可以抵那个数目”，将状语后置句“当（于）其数”（“和那数目相当”）误译为常式句。

（2）词类活用漏译。

如：“侠曰：‘以口腹役人，吾所不为也。’乃悉罢之”（全国卷I），有考生将“以口腹役人”译为“用心腹来指使人”，将“口腹”理解为“心腹（忠于已者）”。其实这里的“口腹”可以理解为名词活用为动词“饮食”。“以口腹役人”译为“为了饮食而役使人”。

（3）词义理解错误。

如：“学者当至于是而止尔”（湖南卷），有考生译为“有学问的人应当达到这个地步才罢休啊”。这里的“学者”理解错误，应是“学写文章的人”，属明现代汉语来理解古汉语。