媒介评价表
高校学生电子媒介健康素养量表的编制及评价
高校学生电子媒介健康素养量表的编制及评价高校学生电子媒介健康素养是当今青少年学习、生活的一项重要素养，它不仅会影响到学生的学习、成长，还会引起学生心理和社会行为等许多方面的影响。
为了更好的研究高校学生电子媒介健康素养，制定针对高校学生实际状况的量表将具有十分重要的意义。
编制量表是建立量表研究的基本步骤，要充分研究高校学生电子媒介健康素养，设计量表应当包括学生使用电子媒介的情况、电子媒介行为模式、电子媒介健康意识、电子媒介能力及综合判断五个板块。
第一，学生使用电子媒介的情况。
通过量表评估学生对电子媒介使用的参与程度，评估学生选择的电子媒介，包括社交互联网、视频等等。
该板块的量表可以帮助研究者了解学生是否有适度的电子媒介使用习惯。
第二，电子媒介行为模式。
通过量表评估学生在电子媒介使用中的行为模式，包括在网络沟通时是否注意口语礼仪、在使用电子设备时是否有良好的应用习惯等等，以此了解学生是否有良好的电子媒介使用模式。
第三，电子媒介健康意识。
通过量表评估学生对电子媒介健康方面的认识，该板块的量表可以帮助研究者了解学生是否有良好的电子媒介健康意识，是否能够正确的判断和理解网络中的信息。
第四，电子媒介能力。
该板块的量表可以帮助研究者评估学生使用电子媒介的能力，包括社交互联网、多媒体技术、网络安全等方面的能力。
第五，综合判断。
根据学生在上述四个板块的表现，结合网络调查和访谈等资料，综合给出学生的电子媒介健康状况的评价。
以上就是高校学生电子媒介健康素养量表的结构，这一量表可以帮助研究者了解学生的电子媒介健康状况。
接下来，要使用这一量表，需要经过面组测量，通过收集学生实际使用电子媒介的情况进行调查，从而进行量表的修订与标准化。
根据量表来评价高校学生电子媒介健康素养，可以得出两个基本结论：一是网络应用能力较强，二是网络安全意识较弱。
有了上述量表，可以用来指导学校开展针对学生电子媒介健康素养培训，加强学生的网络技能和网络安全意识。
媒介目标表格
媒介目标表格媒介目标表格媒介目标表格是针对特定媒介活动制定的一张包含媒介目标的表格。
通过明确媒介目标，可以确保媒介活动的有效性和可衡量性。
以下是一个针对新闻稿宣传活动制定的媒介目标表格的示例：媒介目标表格媒介目标 | 描述 | 测量方式--------|-----|--------提高品牌知名度 | 通过发布新闻稿提高品牌曝光率 | 使用媒介监测工具测量报道数量，评估媒体的覆盖面增加网站流量 | 引导目标受众访问品牌网站 | 跟踪网站流量数据，例如访问次数、独立访客数和页面浏览量提高社交媒体关注度 | 增加社交媒体账号的粉丝数量 | 监测社交媒体的关注者增长、点赞和分享改善品牌形象 | 通过媒介报道展示品牌的积极形象 | 评估媒体报道内容和观众反馈，调查受众对品牌形象的认知变化增加销售数量 | 通过媒介宣传促进产品销售 | 监测销售数据变化，包括销售额和销售数量扩大合作伙伴网络 | 吸引潜在合作伙伴的注意 | 记录新合作伙伴的增加数量和质量，评估合作伙伴关系的效果提高顾客忠诚度 | 通过传播品牌价值触动现有顾客 | 通过调查或分析顾客反馈来评估顾客忠诚度的提高程度以上表格中的媒介目标都是具体的、可衡量的，并且与新闻稿宣传活动的目标相一致。
通过明确这些目标，执行者可以制定相应的策略和指标，并定期进行数据分析和评估，以确保活动的有效性。
例如，在提高品牌知名度这个目标中，我们可以将媒介监测工具用来追踪新闻稿的报道数量和媒体的覆盖范围，从而评估宣传活动对品牌曝光率的提升效果。
在增加网站流量这个目标中，我们可以使用网站流量统计工具来监测访问次数、独立访客数和页面浏览量等指标，以评估媒介活动对网站流量的影响。
在提高社交媒体关注度这个目标中，我们可以通过监测社交媒体的关注者增长、点赞和分享等指标来评估媒介活动对社交媒体关注度的提升效果。
通过制定媒介目标表格，我们可以更好地管理和评估媒介活动，确保其达到预期的宣传效果。
高校学生电子媒介健康素养量表的编制及评价
【 关键词 】 电子健康素养 ；量表 ；信效度 ；高校学生
Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｌｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ Ｓ ｃ ａ ｌ ｅ ｆ ｏ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ Ｔ Ａ ＮＧ ｚ ｅ ｎ ｇ， ＷＡ ＮＧ Ｆ ａ ｎ． Ｆ Ｕ
个 纬度 ： 健 康信息获 取能 力 和健 康信 息 评价 能 力和 健康 信 息实 践 能力 。量表 各个 维 度 的 Ｃ ｒ ｏ ｎ ｂ ａ ｃ ｈ ’ Ｓ 仅系数 在
０ ． ８ ３ ６— ０ ． ８ ９ ５之间 ， 量表 的所有条 目的 Ｃ ｒ ｏ ｎ ｂ ａ ｃ ｈ ’ Ｓ 仅系数为 ０ ． ９ １ ５ ，说 明量表具有较好 的内部 一致性。量表的 因子 分 析载荷系数在 ０ ． ４ ５ １ ～ ０ ． ８ ２ ９之 间，３个维 度与其 对应 的条 目的相关 系数有 统计学 意义 （ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） 。１ １ ６ ３名学 生所得 的总分 为 （ ６ ８ ． ０ ３±１ ３ ． ０ ４ ）分 ，各条 目平均 （ ３ ． ４ ０± ０ ． ０ ８ ）分 。结论 高校学生 电子媒介健 康素养 量表有 较好 的的结构效 度 、内容效度和 内部一致性 ，可作为评估 高校学生 电子 媒介 健康素养 的工具 。
各类媒介分类表模板
C类
地级市有线/无线台
国家行业和省行业报，如金融时报、经济参考报、购物导报、中国乡镇企业报、中国信息报、中国机电日报、中国企业报、中国市场经济报、中国经济时报、中国电子报、新快报、羊城晚报新闻周刊、信息时报、粤港信息日报、证券时报、深圳投资导报、上海证券报、广东商报、广东科技报、股市快报等
地市电台
D类
县/县级市电视台
地市、县市地方报纸。
县级电台
各类媒介分类表模板
分类
级别
电视
报纸
电台
A类
中央电视台（1-8套）
中央级发行量大的媒体：新华社、人民日报、光明日报、经济日报、中国日报、工人日报、中国青年报、解放日报、法制日报
省级发行量大的报纸：今晚报、钱江晚报、南方周末、解放军报、羊城晚报、成都晚报、重庆晚报、郑州晚报、辽沈晚报、杨子晚报、华西都市报、北京晚报、新民晚报
中央人民广播电台
B类
省级电
中央级专业类报纸和各省市除A类外的综合性报纸，如：人民日报市场报、人民日报华南版、中国商报、中国证券报、中国妇女报、中华工商时报、中国经营报、北京青年报、广州日报、南方日报、云南日报、中国轻工报、中国财经报、中国消费者报、深圳特区报和省级电视报等
大学生媒介素养调查问卷表
大学生媒介素养调查问卷表1.您的性别？◎男◎女2.您的政治面貌？◎中国党员◎共青团员◎民主党派◎群众3.您所学的专业领域？◎理科◎工科◎文科◎其它4.您目前处于什么学习阶段？◎大一◎大二◎大三◎大四◎研究生及其以上5.您平时使用最多的媒介◎报刊杂志◎广播◎电视◎电脑◎手机6.您每天使用手机上网的时间是◎小于1小时◎ 1小时至3小时◎3小时至6小时◎6小时以上7.您看报纸和杂志的频率是◎每天都看◎5天看一次◎一周一次◎偶尔看看8.您一般上网娱乐（包括与人交流）的时间是◎小于1小时◎1小时到2小时◎2小时到3小时◎3小时到4小时◎大于4小时9.您使用手机上网目的是（可多选）◎使用QQ、飞信等与人沟通交流◎使用百度、谷歌查询信息◎浏览当天新闻◎听音乐、看小说、看电影◎玩游戏10.您在使用媒介浏览信息、新闻时，会有意识地辨析它们的真实性吗？◎全部信息都会主观过滤◎会，但也只是想一想不会深究◎很少会，认为基本上是真实客观的◎完全不会，觉得都是真实的11.您是否会有本打算去自习看书，却被电影、电视、游戏等媒介产品所打乱，而不能控制的行为？◎经常有◎偶尔会有◎很少有◎基本没有12.上课、学习的时候会用手机上网吗？◎经常有◎偶尔会有◎很少有◎基本没有13.您认为媒介中的广告对您的影响◎非常大的影响且很容易受其影响◎影响比较大◎影响较小◎基本没有影响◎完全没有影响14.您对网络游戏的态度是◎非常憎恨，认为玩物丧志◎既爱又恨，但不能戒掉还是每天都玩◎非常喜爱认为已经成为每天生活的一部分◎小玩怡情，大玩丧志15.您认为外国媒介传播的产品(好莱坞电影等)是意识形态渗透的表现吗？◎非常赞同◎知道，但不会拒绝认为不会渗透自己◎不赞同，觉得小题大做16.您从哪里获得“媒介素养教育”相关内容？（可多选）□报纸杂志□广播电视□网络□学校课堂教育□家庭教育□不了解17.您认为当今大学生的媒介素养教育缺失的方面有（可多选）□媒介使用技术□媒介选择能力□媒介批判意识□媒介环境交往能力□媒介道德伦理观□媒介心理素质□媒介法律意识18.您认为在当今时代下对大学生进行“媒介素养教育”必要吗？◎非常必要◎必要◎现在不必要将来应该需要◎没必要◎不了解19.您认为“媒介素养教育”的课程教育应该以哪种形式出现？◎必修课，且要进行正规的课程考试◎必须课，不需课程考试◎选修课，和学分挂钩◎选修课，不和学分挂钩20.您觉得可以从哪些方面加强大学生的媒介素养，请给出您的一些建议及措施。
媒介投放度计划统计表使用说明
媒介投放度计划统计表使
用说明
This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
《月度媒介投放计划表》和《月度媒介投放统计表》
使用说明
1、《月度媒介投放计划表》、《月度媒介投放统计表》只指定平面、电视、广播、户
外、网络等广告形式的表单模式；因项目经营活动中可能涉及的广告形式会很多，几乎无法穷尽，故当投放其他形式的广告时，参照本表内容制作表单。
2、公关和推广活动等因会涉及更多内容，有发生时以计划书方式表达。
3、“表单编号”：该编号的编排构成为：各单位编号＋年度＋月度，如深圳地区七月
计划表、六月统计表编号分别为：
（JH）SZ－2005－07
表示地区编码，以集团财务oracle系统对地区的编码
为准
表示属于“月度媒介投放计划表”
（TJ）SZ－2005－06
表示属于“月度媒介投放统计表”
4、表项解释：
4.1、“广告类型”：软／硬广、品牌形象、项目营销、活动、专题等分类表述；
4.2 “定稿日期”：根据相关合同规定，明确每单广告发布的具体定稿、提交日期；4.3“预算金额”：根据相关合同规定，该项广告投放的价格预算；
4.4、“操作责任人”：指地区公司操作该单广告投放的具体操作人，作为与同泽公司
沟通、传送、确认等相关信息的唯一指定人；
4.5“计划批准人”：指该计划的最终批准人，集团《地区媒介投放执行和评估》流程
中明确“月度媒介投放计划”批准人为地区总经理，因此该项由制表人真实填写说明计划的批准人，同时由批准人本人签署；
4.6“统计确认人”：地区市场营销部高经对“月度媒介投放统计”结果确认。
高校学生电子媒介健康素养量表的编制及评价
高校学生电子媒介健康素养量表的编制及评价近年来，随着科技的发展和普及，电子媒体的影响力也在逐渐增强。
特别是在高校，学生不仅接触到了多种类型的电子媒体，并且越来越多地通过电子媒体进行文化消费，电子媒体的影响已成为课堂外不可忽视的“教师”。
然而，虽然电子媒体对高校学生具有积极意义，但由于电子媒体具有较大的不确定性以及私人性质，以及电子媒体资讯的自我筛选特性等因素，如果高校不加以管理，将会危及学生的身心健康。
因此，为了衡量学生的电子媒体健康素养水平，研究团队在综合考量各种因素的基础上，编制了一份电子媒体健康素养量表，其内容包括学生对媒体信息的反映、有效利用媒体资讯的能力、情感管理能力、以及媒体行为规则意识等方面，以及这些方面在不同类别下的更具体内容，文章可以评估学生在以上几个方面的素养水平，及时发现学生的不良习惯，以及有效地构建学生的阅读能力。
为了评估高校学生的电子媒体健康素养水平，采用专家和学生的双重访谈，从开放、半开放和问题反映三种方式，采用内部一致性、外部一致性及可靠性分析的方法，编制了一份由36条材料组成的电子媒体健康素养量表。
量表包含对电子媒体信息的反映能力、有效利用媒体资讯的能力、情感管理能力、以及媒体行为规则意识等方面，以及这些方面在不同类中的更具体内容。
这些材料评估了学生对电子媒体信息的反映、有效利用媒体资讯的能力、情感管理能力、以及媒体行为规则意识等方面，以及这些方面在不同类中的更具体内容。
另外，为了确保量表的可读性，量表中还包括了有关学生电子媒体健康的一些二类及三类问题，以及有关衡量学生在此方面的能力的更多问题。
经过研究，量表的内容和结构被认为是合理的，可以有效衡量学生电子媒体健康素养水平。
以此为基础，可以提出更有效的干预措施，提高学生对电子媒体信息的反映能力，更有效地利用媒体资讯，提高情感管理能力，增强媒体行为规则意识，以及建立学生阅读能力，确保学生综合健康素养水平的提高。
因此，建立学生电子媒体健康素养量表是高校营造良好的学习环境和提高教育服务质量的必要举措。
媒介专员绩效考核表
媒介专员绩效考核表
岗位：
填表日期：
考核时间范围： 年 月 日 － 年 月 日
考核项目
管理战略15分
关健绩效指标（KPI）
行业信息，方案收集，分类，归档，备 份 对外 公司形象传播
产品文宣的对外发布
公司业务目标 绩效考核管理
战略大局观
得 分：
分值
目标要求
评分标准
数据来源 自评得分 最后得分
迟误一次扣2分，出错一次扣2分
10
搜集媒介资料并进行分析，及时把握媒体动向，思维活 跃，具有优秀的创意和提案能力，提出拓展建设性方案
没有做扣除10分
5
有利于公司形象，管理，提升业务建设性工作
没有做，扣除5分
副总经理
副总经理 需求部门
周总结
4
是否认真填写周报表，内容详细、真实
每迟报一天扣2分，迟报两天扣4分 副总经理
5
及时、准确、无出入误差，方便查阅，组合不同方案 出现错误，延迟，扣1分，丢次/天以上
为公司发现储备人才,低于10人扣2 分
副总经理
5
及时、准确推广（微博，问答，百科，QQ 群，）10 次/ 天以出上现拖延一次扣1 分
副总经理
10
跟公司业务目标绑定
A．100－90分；B．89-80分；C．79－70分；D.69-60 ；E.6E0.7分5-以70下； F.70分以下
违返一次扣2分，违返两次该项不得分
出勤率达100%该项得满分，迟到超 过３次此项不得分。
人事行政
例会自我总结
采纳为准
副总经理
每延迟一天扣2分，迟报两天扣４分
按比例
副总经理
5
配合程度，执行媒体发布计划完成客户的项目
传播媒介利用分析表表格格式
★阅读对象的检查 □1.是否阅读全国的报纸或有名杂志各 5 种以上 □2.是否也阅读地方或小规模杂志 □3.是否也阅读漫画或妇人杂志 □4.是否也阅读小型传播杂志、PR 杂志 □5.是否也流览专业书籍或外国杂志 ★内容的检查 □1.是否会边读边思考社会上所发生的事件的内情与原因 □2.是否阅读对谈、手记、告白等记事 □3.是否也不漏掉短评或方块记事 □4.是否也阅读专业以外、有兴趣的记事之外的情报 □5.是否也阅读青少年、妇人、家庭等情报 ★整理的检查 □1.是否会剪下或影印有用的记事 □2.是否会剪下有趣的记事、挂心的记事 □3.是否将剪下或影印的内容整理、分配 □4.是否偶尔会再阅读剪下或影印的内容 □5.是否会丢弃不要的、老旧的资料，吸取新情报
பைடு நூலகம்
★用法的检查 □1.是否仔细检讨可利用于工作现场或企划的记事内容 □2.可利用的记事内容是否会调查其根据 □3.是否积极地提供其他单位可利用的内容 □4.是否确实记录记事的出处、日期 □5.
MEMO
高校学生电子媒介健康素养量表的编制及评价
高校学生电子媒介健康素养量表的编制及评价现如今，电子媒介，尤其是网络，无处不在，已成为影响学生的一大重要因素。
为了研究高校学生的电子媒介健康素养水平，采用定量量表的方法编制了《高校学生电子媒介健康素养量表》，以深入地了解其人本思维、文化素养、行为习惯和态度特点。
《高校学生电子媒介健康素养量表》采用调查问卷的形式，共包含五大模块，即人文思维能力、文化素养、行为习惯、使用网络以及态度。
这些模块又分别由一系列加以描述的条目组成，每个条目包含学生关于电子媒介健康素养意识和行为的看法。
在此，《高校学生电子媒介健康素养量表》由专家对学生调查内容、内容审核、完整性评价进行了综合设计和评价。
由于《高校学生电子媒介健康素养量表》是通过问卷调查形式来进行评估的，选择合适的高校学生作为被试者是一项重要工作。
经过广泛考察，发现了影响目标受众的因素，以及如何从这些因素中进行选择。
最终确定对象为某大学三年级学生，共有500人参与调查，其中男女比例为2：1。
本量表虽只采用了500人的样本容量，但因采用的是调查问卷形式，且通过专家集体评审确定条目准确性，故结果表示该量表有较高的信度和效度。
由《高校学生电子媒介健康素养量表》可以获得对当前高校学生电子媒介健康素养水平的了解。
通过所收集的信息，可以更好地帮助教育者、家长以及学生：首先，教育者可以依据所获得的信息，有针对性地为学生提供改善电子媒介健康素养的教育服务。
政府也可以依据调查结果，出台针对性的政策，全面改善学生电子媒介健康素养水平。
此外，家长也可以更好地了解孩子在电子媒介使用方面的行为、思维、文化素养等方面，及时做出调整，保护孩子健康成长。
最后，也可以帮助学生树立正确的价值观，正确认识电子媒介的作用，自觉从容地使用电子媒介，增强自身的文化素养，提高自身对电子媒介健康素养的认识，促进自身全面发展。
综上所述，《高校学生电子媒介健康素养量表》可以作为政府、教育者、家长和学生探究和改善学生电子媒介健康素养的重要参考，起到积极地促进高校学生电子媒介健康素养水平提高的作用。
媒介岗位绩效考核表
2）协作力（差0；一般1；较好1.2；良好1.5）
3
5.每周五下午6点前，提交《工作计划总结表》；
1）提交表单时间（不准时0，准时0.5）
2）内容有效性（无0，部分有效0.5，有效1.5）
2
总计
100
评
审
人
评审结果：
1.予以转正，福利待遇按照转正后该岗位标准执行；………………
15
4.竞争对手的公关信息跟踪收集及分析报表；
15
定性
20%
总分：20分
1.考勤；按照《员工手册》标准；
标准（迟到早退1次扣1分，同时按照员工手册规定处理）
2
2.专业技能；按照《岗位说明书》标准；
1）常用办公软件（office）使用（差0；普通0.5，熟练1；精通2）；
2）网络资料搜索能力，筛选力；（差0；普通0.5，熟练1；精通2）
2.暂不予转正，继续试用月后考核，不合格者予以辞退；………
3.不符合本岗位要求，辞退；…………………………………………
评审人：
3）媒介资源整合能力；（差0；普通1；较好2；良好3）；
7
3.学习力，执行力，组织协调力；按照《自我学习计划》标准；
1）学习力（差0；一般1，较好1.5，良好2）；
2）执行力（差0；一般1，较好1.5，良好2）；
3）组织协调力（差0；一般1，较好1.5，良好2）
6
4.团队满意度；按照《工作流程》中协作标准（沟通力，协作力）；
媒介岗绩效考核表（试用期-考核周期：每周）
纬度
考核指标标准
赋值
评估
自评
关联
岗位
直属上级
定量
80%
总分：80分；
媒介特点比较表
杂志、报纸、广播、电视、网络媒介之比较
杂志
报纸
广播
电视
网络
受众
数量
构成
杂志是现代人传达信息、传播知识、弘扬文化的主要信息载体之一。杂志有完好的保存性，广告生命长，有被读者相当长时间阅读的机会，另外也可以期待有超过杂志发行册数几倍的传阅率。
报头报眼头版头条中缝天地线字体字号专栏专页专稿画刊标题资料广告等等
无线广播媒介是通过无线电波向拥有接受工具的广大受众传送节目信号的活动。无线广播用电波传送节目，无远弗届；用声音传递信息，不用纸张。
电视的传播范围全球化，具有广泛性。但就某一具体的电视台或某一具体的电视栏目或电视广告而言,其传播范围又是相对狭窄的。
只要具有上网条件，任何人在任何地点都可以随时浏览到网络信息。
特点
杂志的优点在于针对性强，选择性好，可信度高，并有一定的权威性，反复阅读率高，传读率高，保存期长。其缺点是广告购买前置时间长，有些发行量是无效的。
时效性非常强
更新速度
更新速度慢
更新速度较快
更新速度快
更新速度快
更新速度非常快
制作周期
对于大多数综合性日报或晚报来说，出版周期短，信息传递较为及时。
成本
受众
使用成本
公关主体
制作成本
发布成本
数量
深度
可信度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
可信度高，并有一定的权威性
消息准确可靠，是报纸获得信誉的重要条件。大多数报纸历史长久，且由党政机关部门主办，在群众中素有影响和威信。
广告评估表
广告评估表广告评估表广告名称：（填写广告的名称）广告类型：（填写广告的类型，如电视广告、平面广告、网络广告等）广告目标：（描述广告的目标，如提高品牌知名度、增加销量、改变消费者态度等）评估维度：1. 情感效果：（描述广告对受众情感的影响，是否能引起共鸣、喜爱或其他具体感受）2. 传达目标：（描述广告是否成功传达了产品或服务的特点和优势，是否引起消费者的兴趣或需求）3. 品牌形象：（描述广告是否能够提升品牌形象，是否与品牌的核心价值观相一致）4. 受众定位：（描述广告是否准确地定位了目标受众群体，是否能引起他们的共鸣）5. 创意和创造力：（描述广告的创意和创造力水平，是否能够吸引消费者的注意力）6. 媒介选择：（描述广告的媒介选择是否合适，是否能够达到预期的受众覆盖率）7. 成本效益：（描述广告的成本效益，是否能够取得预期的效果）评估结果：1. 情感效果：（评价广告对受众情感的影响，是否成功引起共鸣、喜爱或其他具体感受）2. 传达目标：（评价广告是否成功传达了产品或服务的特点和优势，是否引起消费者的兴趣或需求）3. 品牌形象：（评价广告是否能够提升品牌形象，是否与品牌的核心价值观相一致）4. 受众定位：（评价广告是否准确地定位了目标受众群体，是否能引起他们的共鸣）5. 创意和创造力：（评价广告的创意和创造力水平，是否能够吸引消费者的注意力）6. 媒介选择：（评价广告的媒介选择是否合适，是否能够达到预期的受众覆盖率）7. 成本效益：（评价广告的成本效益，是否能够取得预期的效果）总结：（对广告综合评估，总结广告的优点和不足之处，并提出改进建议）备注：（填写评估时需要注意的事项或特殊情况等）以上是广告评估表的一个例子，可以根据具体情况进行适当调整和修改。
评估广告的效果和效益对于广告主和广告代理商来说都是十分重要的，通过评估可以及时发现问题并采取相应的措施进行改进，以提高广告的效果和投资回报率。
媒介专员绩效考核表
媒介专员绩效考核表姓名：岗位：填表日期：考核时间范围：年月日－年月日得分：考核项目关健绩效指标（KPI）分值目标要求评分标准数据来源自评得分最后得分行业信息，方案收集，分类，归档，备5及时、准确、无出入误差，方便查阅，组合不同方案出现错误，延迟，扣1分，丢失扣3分副总经理份为公司发现储备人才,低于10人扣2管理战略15分对外公司形象传播5定期在媒体，微博，网站上发布，5次/天以上副总经理分产品文宣的对外发布5副总经理及时、准确推广（微博，问答，百科，QQ群，）10次/天以上出现拖延一次扣1分公司业务目标10副总经理跟公司业务目标绑定按比例绩效考核管理战略大局观5副总经理配合程度，执行媒体发布计划完成客户的项目不听从分配，延误一次扣2分维护，收集媒体资源10副总经理协调处理好媒体关系，能独立执行媒体传播计划迟误一次扣2分业务管理60分20与专业媒体建立长期稳定的合作关系迟误一次扣2分，出错一次扣2分广告实施、跟进、统计效果媒体关系搜集媒介资料并进行分析，及时把握媒体动向，思维活10没有做扣除10分完善策划广告投放方案，拓展媒体副总经理跃，具有优秀的创意和提案能力，提出拓展建设性方案5有利于公司形象，管理，提升业务建设性工作没有做，扣除5分需求部门后勤职能公司战略目标，提升业务能力4是否认真填写周报表，内容详细、真实每迟报一天扣2分，迟报两天扣4分副总经理周总结4遵守公司各项规章制度违返一次扣2分，违返两次该项不得分日常行为规范工作态度人事行政出勤率达100%该项得满分，迟到超4出勤率100%考勤工作态度及能过３次此项不得分。
力25分4学习有关岗位专业知识例会自我总结学习力针对本职工作所遇到的问题，提出的建议可以解决公司工作能力副总经理5采纳为准思考力、创新力共性问题4办事效率高、不拖拉每延迟一天扣2分，迟报两天扣４分执行力1、通过以上各项的评分，该员工的综合得分是：分2．你认为该员工应处于的等级是：（选择其一）[ ]A[ ]B[ ]C[ ]D[ ]E[ ]F A．100－90分；B．89-80分；C．79－70分；D.69-60 ；E.75-70 ；F.70分以下E.60分以下。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
媒介专员 绩效考核评分表(参考)
当事人签字： 签署日期：
*总分100分，只显示扣分和加分分值，进行测算即为总分得分
直接上司签字： 签署日期：
分表
+ 无 无 无 无 无 无 无 无 整月0失误+2分 无 无 无 表现突出+2至5分 无 无 无
总得分 实情记录
得分
人力资源部签字： 签署日期：
பைடு நூலகம்
每延误1次扣2分 每延误1次扣2分 每延误1次扣2分
0 准时完成 准时完成 准时完成
4 自媒体及KOL、KOC类合作资源月度30号完成更新
每延期1天扣1分
准时完成
5
按媒体投放类型未完整提供排期监测工作的次数（界定生 效）
出现1次警告并扣3分
准时完成
6
投放结束后一周内提交投放效果结案（含上下刊报告）交 总监审核通过
XXXX公司
媒介专员 绩效考核评分表
X月X日-X月X日
部门
岗位名称 媒介专员 员工姓名
序号 1 2 3
MPI考核指标
每月可根据项目提交诉求对应完成品牌媒介方案的提供 （时间和数量） 月度更新《媒体资源库》次数1次（包括：常规媒体、新 媒体及APP资源）并进行共享
《媒体资源库》月度30号信息完成更新（包括媒体新提方 案和新增媒体资源不少于1项）
未完成1项扣1分
正常完成
12 遵守公司各项规章制度（无迟到及早退等现象）
出现1次扣1-3分 正常完成
13 上级评价安排事务完成的不满意次数
出现1次扣2分
0次
14 被其他部门投诉的次数
出现1次扣2分
0
15 不配合公司团建活动和不参加公司集体项目的次数
出现1次扣2分
0
小学生媒介素养量表的编制与检验
作者： 于风[1]
作者机构： [1]沧州师范学院齐越传媒学院
出版物刊名： 科技传播
页码： 59-61页
年卷期： 2020年 第5期
主题词： 小学生;媒介素养;量表
摘要：结合媒介素养相关理论,初步拟定小学生媒介素养量表.通过小范围预调查及专家评估,对初始量表进行修改,并将改好的量表在沧州市随机选取的1001名小学生中进行测量,通过项目分析、探索性因素分析及验证性因素分析进行检验,确定最终量表.量表由31个题项组成,包括媒介接触使用能力、媒介批判解读能力及媒介交互能力三个分量表.总量表的Cronbach's Alpha 系数达到0.806,各分量表的Cronbach's Alpha系数范围在0.739-0.784,分量表与总量表之间具有较强的相关性,且分量表之间独立性良好.统计结果表明,研究编制的小学生媒介素养量表具有较好的信度和效度指标,可作为小学生媒介素养研究的测量工具.。