开展校本教研促进中小学教师专业成长
名师工作室“混合式”校本研修模式,助推教师专业成长
名师工作室“混合式”校本研修模式,助推教师专业成长校本研修是教师专业成长的有效途径。
在校本研修工作中，河南省李慧转小学数学名师工作室立足于教师专业成长中存在的问题，围绕“有效校本研修、促进专业成长”的主线，遵循着“以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以教学问题为对象，以反思提高为特征，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，从前期调研、建章立制、运行实施、反思改进、推广应用等环节有条不紊地开展了一系列颇有实效的工作，探索出了小学数学名师工作室工作室“混合式”校本研修模式。
经过近两年的不断研修，工作室“混合式”研修模式，很好地促进了教师团队的专业成长，也带动了区域教育的均衡发展。
一、“混合式”校本研修的总体目标与任务研修目标基于研修学员专业素养和发展需求，着力落实新课标精神，针对数学学科的具体情况及学员的年龄、职称结构、教学特点以及教学经历，深入挖掘资源优势，扎实工作，以团队协作为研究方式，构建数学名师培养新的平台，形成新的思路，寻求新的突破。
通过混合式主题研修，深入研讨和总结培训经验，提升专业发展技能；结合名师带动，规划学员自我发展的有效途径；结合集中学习，使研修学员在专业知识和学术水平、课堂教学能力、课题研究能力等方面的综合素质得到提高；结合专项教研，提升研修成员的学科素养，带动并培养一批“拔尖型”教师，成为潜在的中原名师候选人，从而能够在本学校、本地区发挥示范引领作用。
混合式”校本研修任务开展专题研修，通过专题培训，对课标进行深层次解读，提升研修成员的教学理论素养。
开展课例研究，依托“同课异构”活动，提升教师“读懂课堂”的能力。
开展网络教研，依托工作室网页以及网络学习网站，形成网络互动机制，养成网络学习和教研的习惯。
开展问题研究，积极参与其他业务机构课堂展示，在共同探讨中深入研究课题问题，使学员在参与活动中更好的提升课堂“观、评、辩”能力。
开展风格研究，在风格打磨中学员反思、提炼、建构教学风格，并形成�ψ晕医萄Х绺竦某醪蕉ㄎ弧�二、研修方式与预期成果充分发挥学员的主体作用，以“混合式”研修培训为主，有效整合“讲授、诊断、行动”“参与、分析、分享”、“任务、自主、合作”、“体验、实践”等培训方式，增强培训的实践性、针对性和实效性，让学员在不同的参照系中找到自己的节点，实现“讲授、参与、分享、合作、体验、实践、反思”的一体化培训。
道法校本教研活动记录
一、活动背景为了深入贯彻落实《中小学道法课程标准》，提高我校道法学科教学质量，加强教师队伍建设，我校决定开展道法校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师专业成长，提升道法学科教学水平。
二、活动时间2022年3月15日三、活动地点学校会议室四、活动主题《中小学道法课程标准》下的道法教学策略研究五、活动内容1. 集体备课（1）活动目的：通过集体备课，共同探讨《中小学道法课程标准》下的教学策略，提高教师对课程标准的学习和运用能力。
（2）活动内容：以《中小学道法课程标准》为依据，结合我校实际情况，对道法课程进行集体备课，制定切实可行的教学计划。
（3）活动过程：a. 教师们共同学习《中小学道法课程标准》，明确课程目标和教学要求；b. 分组讨论，针对不同年级、不同学期的道法课程，制定详细的教学计划；c. 各小组汇报备课成果，其他小组进行点评和补充；d. 教研组长总结发言，对备课成果进行评价和指导。
2. 课堂观摩（1）活动目的：通过课堂观摩，学习优秀教师的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
（2）活动内容：观摩一位优秀教师的道法课堂，观察其教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
（3）活动过程：a. 观摩教师进行道法课堂授课；b. 教师们认真记录课堂亮点和不足；c. 观摩结束后，进行教学研讨，分享观摩心得。
3. 教学研讨（1）活动目的：通过教学研讨，解决道法教学中遇到的问题，提升教师教学能力。
（2）活动内容：针对道法教学中的重点、难点和热点问题进行研讨，提出解决策略。
（3）活动过程：a. 教师们结合自己的教学实际，提出道法教学中的问题；b. 针对提出的问题，进行分组讨论，寻找解决方案；c. 各小组汇报讨论成果，其他小组进行点评和补充；d. 教研组长总结发言，对研讨成果进行评价和指导。
六、活动总结1. 集体备课方面：通过集体备课，教师们对《中小学道法课程标准》有了更深入的理解，为今后的道法教学奠定了基础。
小学校本教研活动汇报稿
大家好！我是XX小学的一名教师，很荣幸今天能在这里向大家汇报我校小学校本教研活动的开展情况。
校本教研是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
以下是我校开展校本教研活动的一些汇报。
一、校本教研活动背景近年来，我国教育改革不断深入，新课程改革对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了适应新课程改革的需要，提高教育教学质量，我校积极开展校本教研活动，旨在通过教研活动促进教师专业成长，提高教育教学水平。
二、校本教研活动目标1. 提高教师专业素养，使教师具备先进的教育理念和扎实的教学基本功。
2. 优化教学过程，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平。
三、校本教研活动内容1. 专题研讨我校定期组织教师开展专题研讨活动，针对教育教学中的热点、难点问题进行深入探讨。
例如，围绕“如何提高学生的自主学习能力”、“如何运用信息技术辅助教学”等主题开展研讨，通过交流分享，提高教师的教育教学水平。
2. 课堂教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，我校定期组织课堂教学观摩活动。
教师们观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和经验，取长补短，提高自身教学水平。
3. 教学案例研讨教师们结合自身教学实践，撰写教学案例，并进行研讨。
通过案例分析，找出教学中的不足，提出改进措施，促进教师专业成长。
4. 教学基本功训练为了提高教师的教学基本功，我校开展了一系列教学基本功训练活动。
如：粉笔字、钢笔字、简笔画、普通话等。
通过训练，教师们的教学基本功得到了明显提升。
5. 教学反思与总结教师们在教育教学过程中，不断进行教学反思，总结经验教训。
学校定期组织教师撰写教学反思，并进行交流分享，促进教师不断改进教学方法，提高教育教学水平。
四、校本教研活动成效1. 教师专业素养得到提高通过校本教研活动，教师们的教育教学理念不断更新，教学基本功得到加强，专业素养得到提高。
2. 课堂教学质量得到提升教师们在教研活动中，不断学习先进的教育教学理念和方法，课堂教学质量得到明显提升。
扎实有效开展教研活动,促进教师专业成长
扎实有效开展教研活动，促进教师专业成长为有效开展教研活动，激发教师专业发展的主人翁意识，变“要我发展”为“我要发展”，一直以来，无锡市扬名中心小学倾力打造校本教研共同体，扎实有效开展教研活动，促进了教师专业水平的不断发展。
2015年11月13日整个上午的时间，我们先后聆听了扬名中心小学音乐、美术、英语、品德、数学、语文六位教研组长关于学校开展教研活动和促进教师专业发展情况全面、深入、细致的介绍，通过各位教研组长全方位的报告和真诚地与他们交流，我对扬名中心小学“教研共同体”的建设、实践、发展情况和教研活动的开展情况有了自己的了解和掌握，给我留下了深刻的印象，有了很深的感受。
一、确立明确的研究主题。
以问题引导教研，把教师教学中的困惑和问题作为教研活动的出发点和落脚点，每个教研组一个学期确立1—2个研究主题，使教研活动具有了明确的目标和方向。
遵循循序渐进的原则，主张先研究起来，在改变中不断提升。
改评课为议课，弱化对结果的评价，强调围绕研究主题做了哪些改进和尝试，鼓励每位教师在课堂教学中积极探索，大胆实践。
二、突出针对性和实效性。
坚持实用性原则，各个教研组把教师的教学实践与研究、培训融为一体，根据各自学科的教材特点、知识结构、教法学法等方面，有针对性地开展了各项丰富多彩的教研活动，促进了教师专业水平的持续发展和业务能力的不断提升。
如语文组开展的《语文学科知识能力达标实施手册》编写、核心问题研究；数学组开展的解题能力培训、学科基本素养培训、即兴演讲培训；英语组开展的新教材研究、直拼Phonics教学研究、命题能力培训。
三、稳步推进，系列开展，引领带动。
学期初各组共同研究制订出学期教研重点、计划，安排好详细的、操作性强的学期教研活动路线图——“教研组行事历”。
每个学期的教研活动紧张有序，稳步推进，不盲目开展，不急功近利。
系列开展每个主题的研究，一般采取先学习相关的理论依据，观看相关的录像等，为教师的研究奠定扎实的理论基础；组建中心组教师团队和磨课团队，做好榜样引领，上好示范课，使每位教师能够找准切入点和突破口开展研究；最后开展教师之间日常的、常态化的研讨课，共同探讨反思、反复打磨改进、共同成长提升。
中小学校本教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，中小学校本教研活动成为推动教育教学改革的重要手段。
校本教研活动旨在通过教师之间的合作、交流与反思，提升教师的专业素养，优化教学策略，构建高效课堂，最终实现学生核心素养的提升。
本次中小学校本教研活动的主题“构建高效课堂，提升学生核心素养”，旨在引导教师关注学生全面发展，探索适应新时代教育需求的教学模式。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养内涵的理解，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 深入探讨高效课堂的构建策略，提高教师的教学水平和教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学生核心素养，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
三、活动内容（一）核心素养内涵解读1. 专家讲座：邀请教育专家对核心素养的内涵进行深入解读，使教师对核心素养有全面、准确的认识。
2. 专题研讨：组织教师围绕核心素养开展专题研讨，分享对核心素养的理解和实施策略。
（二）高效课堂构建策略1. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学设计、教学方法、教学评价等方面的经验。
2. 教学案例分享：邀请优秀教师分享教学案例，探讨如何在课堂教学中落实核心素养。
3. 教学策略研讨：组织教师围绕核心素养，研讨如何在课堂教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
（三）教师专业成长与发展1. 教师培训：组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
2. 教学反思：鼓励教师撰写教学反思，促进教师自我成长。
3. 教研团队建设：加强教研团队建设，形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
（四）学生核心素养提升实践1. 学生活动展示：组织学生开展各类活动，展示学生在核心素养方面的成果。
2. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的全面发展。
3. 教学评价改革：探索适应核心素养评价的教学评价体系，关注学生综合素质的提升。
四、活动实施步骤（一）准备阶段1. 成立活动筹备小组，明确活动目标、内容、步骤等。
小学本教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教育教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了小学本教研活动。
本次活动以“深化课堂教学改革，提升学生核心素养”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后研讨等方式，加强教师之间的交流与合作，推动教育教学改革。
二、活动内容1. 集体备课活动前期，各教研组针对本学期教学内容进行了集体备课。
备课过程中，教师们围绕教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨，共同制定出切实可行的教学方案。
集体备课使教师们对教材有了更深入的理解，为课堂教学提供了有力保障。
2. 课堂教学观摩本次活动共观摩了五节课，涉及语文、数学、英语、科学、音乐等多个学科。
观摩课上，教师们充分展示了各自的课堂风采，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的核心素养。
（1）语文课：《雷锋叔叔，你在哪里》授课教师：王老师王老师在课堂上以“雷锋精神”为主线，通过图片、视频等多种形式，引导学生了解雷锋事迹，感受雷锋精神。
课堂上，学生们积极参与，畅谈自己对雷锋精神的理解，达到了预期的教学效果。
（2）数学课：《分数的意义》授课教师：李老师李老师以生动有趣的故事引入，让学生在轻松愉快的氛围中理解分数的意义。
课堂上，李老师注重引导学生动手操作，通过小组合作探究，让学生在实践中掌握知识。
（3）英语课：《My family》授课教师：张老师张老师通过情景创设，让学生在真实的语境中学习英语。
课堂上，学生们积极参与，大胆开口说英语，课堂气氛活跃。
（4）科学课：《光的传播》授课教师：刘老师刘老师以实验为载体，让学生亲身感受光的传播现象。
课堂上，学生们在实验中观察、思考、总结，提高了科学素养。
（5）音乐课：《小红帽》授课教师：陈老师陈老师以音乐为媒介，引导学生感受音乐的魅力。
课堂上，学生们在欣赏、演唱、创编中，充分体验音乐带来的快乐。
3. 课后研讨观摩课后，各教研组开展了热烈的研讨活动。
教师们针对课堂教学中的优点和不足进行了深入剖析，提出了改进措施。
小学卷入式校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展卷入式校本教研活动。
卷入式教研是一种以教师为主体的、以解决教育教学中的实际问题为目标的教研活动，旨在通过团队合作，共同探讨、研究和解决教育教学中的问题，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对卷入式教研的认识，明确卷入式教研的意义和作用。
2. 培养教师团队合作精神，提高教师间的沟通与协作能力。
3. 通过卷入式教研，提高教师的教学水平和专业素养。
4. 促进教育教学质量的提高，为学生提供更加优质的教育服务。
三、活动内容1. 卷入式教研的理论与实践（1）组织教师学习卷入式教研的相关理论，了解其内涵、特点、原则和方法。
（2）邀请专家进行专题讲座，分享卷入式教研的成功经验。
2. 卷入式教研团队建设（1）组建卷入式教研团队，明确团队成员的职责和任务。
（2）开展团队建设活动，增进团队成员间的了解和信任。
3. 教学研讨与观摩（1）组织教师进行教学研讨，共同探讨教育教学中的问题。
（2）开展教学观摩活动，让教师相互学习、取长补短。
4. 课题研究与论文撰写（1）鼓励教师结合教育教学实际，开展课题研究。
（2）组织教师撰写论文，分享研究成果。
5. 教学成果展示与交流（1）组织教师进行教学成果展示，分享教学经验。
（2）开展教学交流活动，促进教师间的相互学习。
四、活动实施1. 制定活动计划，明确活动时间、地点、内容和参与人员。
2. 组织教师进行卷入式教研的理论学习，提高教师对卷入式教研的认识。
3. 组建卷入式教研团队，明确团队成员的职责和任务。
4. 开展教学研讨与观摩活动，让教师相互学习、取长补短。
5. 鼓励教师开展课题研究，撰写论文，分享研究成果。
6. 定期组织教学成果展示与交流活动，促进教师间的相互学习。
五、活动评价1. 教师对卷入式教研的认识程度。
2. 教师团队合作的默契程度。
3. 教师的教学水平和专业素养。
小学生校本教研活动方案(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会的关注。
为了提高小学教育教学质量，加强教师队伍建设，我校决定开展校本教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，提高教师的教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长；2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 优化课堂教学，提高教学质量；4. 促进学生全面发展，培养创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 教师教学经验分享（1）主题：如何提高课堂教学效率（2）时间：第一周星期五下午2:00-4:00（3）地点：学校会议室（4）主讲人：优秀教师代表（5）活动流程：①优秀教师代表分享自己的教学经验和方法；②参会教师就分享内容进行讨论，提出自己的看法和建议；③总结发言，提出改进措施。
2. 教学观摩活动（1）主题：观摩优秀课堂教学，学习先进教学理念（2）时间：第二周星期二下午2:00-4:00（3）地点：各年级教室（4）主讲人：优秀教师代表（5）活动流程：①优秀教师代表进行课堂教学展示；②参会教师进行观摩，记录教学亮点和不足；③课后进行评课，提出改进意见。
3. 教学设计研讨（1）主题：如何优化教学设计，提高教学质量（2）时间：第三周星期五下午2:00-4:00（3）地点：学校会议室（4）主讲人：优秀教师代表（5）活动流程：①优秀教师代表分享自己的教学设计经验；②参会教师分组讨论，提出优化教学设计的建议；③每组派代表进行发言，总结讨论成果；④总结发言，提出改进措施。
4. 教学反思与改进（1）主题：如何进行教学反思，提高教学效果（2）时间：第四周星期二下午2:00-4:00（3）地点：学校会议室（4）主讲人：优秀教师代表（5）活动流程：①优秀教师代表分享自己的教学反思经验；②参会教师进行分组讨论，提出教学反思的方法和建议；③每组派代表进行发言，总结讨论成果；④总结发言，提出改进措施。
小学校本教研活动心得(3篇)
第1篇作为一名小学教师，我有幸参与了学校组织的校本教研活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教育教学水平，也让我对教育教学有了更深刻的认识。
以下是我对这次校本教研活动的几点心得体会。
一、认识到了校本教研的重要性在参加校本教研活动之前，我对校本教研的理解仅仅停留在表面。
通过这次活动，我深刻认识到校本教研是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
校本教研以学校为基地，以教师为主体，以课程改革为背景，以学校教育教学实践为对象，旨在解决学校教育教学中的实际问题，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
二、学会了如何开展校本教研活动1. 明确教研主题。
在开展校本教研活动前，首先要明确教研主题，确保教研活动有针对性地解决教育教学中的问题。
本次教研活动的主题是“如何提高低年级学生的语文阅读能力”，围绕这一主题，我们进行了深入的探讨和研究。
2. 制定详细的教研计划。
教研计划是校本教研活动顺利进行的保障。
在制定教研计划时，要充分考虑教研活动的目标、内容、时间、地点、人员安排等因素，确保教研活动有序开展。
3. 组织实施教研活动。
在教研活动中，教师要积极参与，分享自己的教学经验和心得，共同探讨教育教学中的问题。
同时，要注重互动交流，营造良好的研讨氛围。
4. 总结反思。
教研活动结束后，要及时总结反思，分析活动中的优点和不足，为今后的教研活动提供借鉴。
三、提升了教育教学能力1. 丰富教学理论。
通过校本教研活动，我学习了新的教育教学理论，如新课改理念、学生主体性教育等，使我在教育教学实践中有了更加明确的方向。
2. 提高教学技能。
在教研活动中，我学会了如何运用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，提高了我的教学技能。
3. 增强课堂管理能力。
在研讨教育教学中的问题时，我学会了如何运用课堂管理策略，提高课堂纪律，确保教学效果。
四、促进了教师之间的交流与合作校本教研活动为教师提供了一个交流合作的平台，让我们在相互学习、共同进步中不断提升自己。
中小学如何开展高质量校本教研
中小学如何开展高质量校本教研研究是一所学校内涵发展的最大公约数，校本教研是推动学校发展的“内燃机”，是促进教师专业化成长的“吸铁石”，其质量左右着学校研究的质量，进而影响着一所学校的教育质量。
伴随着新课程改革的推进，当前中小学校本教研正面临着理解、转化和落实新课程改革的新命题。
与此同时，新命题带来的挑战凸显并进一步放大了一些学校校本教研存在的诸多问题：组织上“形式散”，单兵作战单科突进明显；研究上“内容空”，真实问题与系统问题缺乏关注；推进上“方式少”，缺乏工具导致经验依赖；机制上“保障缺”，以行政管理代替支持体系建设。
这些问题带来严峻而又日渐紧迫的挑战，即在新课程改革框架下，如何整体性、系统性解决校本教研体系的创造性重构问题。
校本教研体系的重构本质在于更好地实现学校的育人功能，中小学校作为落实改革的基层单位，肩负着把教育目标落细落小落实，扎扎实实上好每一堂课、育好每一个人的使命。
构建高质量的校本教研体系需要回归基础，在新时代重新回应3个基本问题，即校本教研到底应该由谁来研究，校本教研到底应该研究什么，校本教研应该怎么开展研究。
校本教研到底应该由谁来研究?学校教师是校本教研的主体，这虽然能够得到普遍认同，但现实中在一些学校的落实状况却不尽如人意，主要表现为单兵推进式与过度行政化并存。
前者是因为有的学校没有搭建起校本教研体系，缺乏组织和管理，将教研权完全让渡给单个教师，让教师自行组织教研。
在这样的学校里，承担校本教研任务的实际是“教师单体”，很容易导致校本教研的散化。
后者则将校本教研维系于学科教研组，由于学科教研组是学校里一个相对特殊的行政性组织，要履行作为行政组织的管理任务，不可避免会让校本教研沾染上行政色彩，有的学校因为要与资源配置、职称评定等高利害事项挂钩，管理色彩和行政色彩掩盖了教研色彩，导致了过度行政化。
在这样的学校里，承担校本教研任务的实际上是“教研行政体”，很容易导致校本教研的僵化。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索1. 引言1.1 教育发展背景随着经济和社会的快速发展，教育在农村地区的重要性日益凸显。
农村小学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村发展所需人才的重要任务。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质较低，导致农村小学教学质量相对较低，学生整体教育水平不高。
为了提高农村小学教师的专业化水平，促进教育教学质量的提升，开展农村小学校本教研活动成为一种必然趋势。
通过教师间的合作研究、经验分享和资源整合，可以有效地提升教师的专业水平和教学质量。
开展农村小学校本教研已成为当前教育改革和发展的重要方向。
通过深入挖掘农村小学教研的实践经验和探索，可以为农村小学教师的专业化发展提供重要的启示和借鉴，进一步推动农村教育事业的健康发展。
1.2 研究目的和意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的意义和价值。
通过开展校本教研活动，可以有效提升教师的专业水平和教学能力，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本教研可以促进教师之间的合作与交流，建立教师间的良好互动关系，有利于形成良好的教育氛围。
通过校本教研活动，可以加强学校与社区、家庭之间的联系，形成教育共同体，推动教育事业的发展。
通过开展教研活动，可以激发教师的教学热情和创新意识，提高教师的教育教学能力，增强教师的职业发展动力，全面提升农村小学教师的专业素养。
开展农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索，有助于提高农村小学教师队伍整体素质，促进农村教育的全面发展。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，它将有助于深入了解农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索。
本研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法，以全面地分析教师参与教研活动对其专业化发展的影响。
在定量研究方面，本研究将使用问卷调查的方式收集数据。
通过设计涵盖教师教学能力、专业知识水平、教研参与情况等方面的问卷，以量化的方式来评估教师的专业化水平和教研活动对其发展的影响。
区域推进中小学校本研修 促进教师综合素质与能力的发展
前 瞻 视 角·热点聚焦·4·2020/11四川省南充市以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以提高教师教育教学实践智慧、培育学校教学研究文化为目标，区域推进中小学校本研修，着力解决学校教育教学中存在的突出问题，促进教师综合能力和素质的提升。
一、加强校本研修工作的领导管理南充市各级教育部门高度重视中小学校本研修工作，将教师整体素质和教师专业素质的提高、教育教学质量的提高，作为教育事业发展的关键因素来加以落实。
因此，南充市站在办好人民满意教育的高度，把教师教育工作作为基础教育发展的一项重要工作来抓。
而教师教育工作的落地落实，就是要抓好中小学的校本研修工作。
南充市教育体育局在2013年就成立了以局长为组长、分管副局长为副组长，以基础教育科科长、师范教育科科长和教科所所长等相关人员为成员的中小学校本研修领导小组，并制定了《南充市推进中小学校本研修工作的指导意见》。
南充市将教研工作的重心下移到学校，以解决学校的实际问题、提高学校教师的能力与素质为总体目标。
明确了校本研修工作的全员性、针对性、实效性、自主性、开放性和整合性的基本原则；明确了建立市、县、校三级校本研修示范实验基地，组建一支校本研修指导教师骨干队伍，开发一批校本研修优质课程资源，创新一系列行之有效的校本研修模式等工作任务。
同时，还对中小学提出了“校校有课题，人人搞教研”的要求，确定了南充市涪江路小学、蓬安县河舒初级中学、阆中中学、南充高级中学等14所中小学为省级校本研修示范校。
各县（市、区）教育局和中小学也分别成立了校本研修领导小组，并根据本地学校实际情况，制定了《校本研修工作的实施方案》。
为了强化中小学校本研修工作的组织管理，南充市充分发挥市、县两级教师培训和教育科研部门的职能作用，建立了市、县两级以学科教研员为责任人的中小学校本研修学科指导团队，成立了市、县两级中小学校本研修工作管理团队，全面负责校本研修工作的具体组织、实施、监督、检查、评估、指导和验收工作。
中小学教师校本研修培训总结(4篇)
中小学教师校本研修培训总结在新课改的形式下，如何改进校本研修的形式，革新校本研修的内容，激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
一、校本研修工作的任务目标是1、立足现实，通过研究、解决学校和教师教育教学中面临的实际问题，不断改进学校和教师的教育教学实践活动，促进学校教育教学质量的提高和学校的可持续发展。
2、通过工作、学习、研究三位一体的校本研修活动，使不同层次教师的专业素质在原有基础上都能得到较大幅度的提高，以适应基础教育改革与发展的需要。
3、结合教育教学的实际，开展有现实性和针对性的问题研究和课题研究，激发广大教师参与教育科研的积极性，提高教师的教育科研意识和能力。
4、在实现教师队伍整体素质显著提高的同时，构建校本研修的运行机制和管理机制，培养一批科研型的骨干教师，推出一批高质量的科研成果。
1、自主学习：教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2、观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3、师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
5、课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
7、校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
9、鼓励教师参加教育科研，提高理论修养，更好地指导教学实践，提升教育教学的品位。
每位教师围绕学校的研究总课题自定个人教育教学研究的子课题，并在平时的教学实践中尝试、积累、总结、改进、提高。
校本教研活动记录小学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日开展了以“聚焦核心素养，提升教学质量”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
二、活动时间2023年4月15日（星期五）上午8:30-11:30三、活动地点小学部多功能厅四、活动主题聚焦核心素养，提升教学质量五、活动流程1. 集体备课2. 课堂教学观摩3. 教学研讨4. 总结反思六、活动内容（一）集体备课活动伊始，各学科教研组进行了集体备课。
各教研组根据学期教学计划，结合学情，共同制定了详细的教学方案。
备课过程中，教师们针对教学重难点进行了深入探讨，分享了自己的教学经验和教学方法。
例如，语文教研组针对《草船借箭》这一课文，探讨了如何引导学生体会古文的语言魅力，如何将古文与现代生活相结合，提高学生的语文素养。
（二）课堂教学观摩随后，各教研组分别进行了课堂教学观摩。
观摩课由各教研组推荐优秀教师进行展示。
课堂上，教师们运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，展现了良好的教学风采。
例如，数学教研组展示的观摩课《分数的加减法》，教师通过生活中的实例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了分数加减法的计算方法。
（三）教学研讨课堂教学观摩结束后，各教研组进行了教学研讨。
教师们针对观摩课的教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行了深入交流，提出了自己的看法和建议。
例如，在语文教研组的研讨中，教师们认为，在古文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和审美能力，同时要引导学生将古文知识运用到实际生活中。
（四）总结反思最后，学校领导对本次活动进行了总结。
领导肯定了本次教研活动的成果，并对教师们提出了更高的期望。
领导强调，教师们要继续深入学习新课程理念，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索1. 引言1.1 背景介绍农村小学教师是基础教育的重要组成部分，他们肩负着培养新一代农村学生的责任。
由于农村师资力量普遍偏弱，教师的专业发展面临着一系列挑战和困难。
在这样的背景下，如何通过学校本教研促进教师的专业化发展成为了一个重要课题。
农村小学教师在专业化发展方面存在着很多问题，比如教学理念滞后、教学方法陈旧、教学资源匮乏等。
这些问题不仅影响着教师的教学质量，也制约着学生的发展。
有必要通过学校本教研来推动教师的专业化发展，提升其教学水平和教学效果。
本研究旨在通过实践探索，总结农村小学校本教研促进教师专业发展的有效策略和方法，评估教师专业发展的效果，为解决农村小学教师专业化发展问题提出建议。
通过研究，可以为农村小学教师的专业化发展提供借鉴和参考，促进教育教学水平的提升，推动农村教育事业的发展。
1.2 问题提出农村小学教师的专业化发展一直是教育界关注的热点问题。
在农村小学中，教师面临着教育资源不足、教学条件艰苦、教学内容单一等诸多挑战，这些问题都在一定程度上制约了教师的专业发展。
随着教育改革的深入推进，农村小学校本教研逐渐受到重视，成为提升教师专业水平的重要途径。
为了更好地探讨农村小学校本教研对教师专业化发展的促进作用，本研究旨在深入分析农村小学教师的专业发展现状，探讨学校本教研在农村小学的实践情况，提出相应的策略和方法，评估教师专业发展的效果，并最终提出解决问题的建议。
通过本研究的开展，将为推动农村小学教师专业化发展提供有益的启示和借鉴。
1.3 研究意义研究意义是指本研究对于教育领域和农村小学教师专业化发展的重要价值及影响。
通过深入探讨农村小学校本教研在促进教师专业化发展方面的实践探索，可以为提升农村小学教师的教育教学水平提供重要借鉴和指导。
对于教师来说，可以帮助他们更好地了解学校本教研的意义和作用，激发他们的教学热情和专业发展动力。
对于学生来说，可以提高教师的专业能力和教学质量，使他们受益于更高水平的教学。
小学教师主要教研活动(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
在我国，小学教师教研活动已成为提高教育教学质量的重要手段。
本文将从小学教师教研活动的目的、内容、形式和实施等方面进行阐述。
二、小学教师教研活动的目的1. 提高教师教育教学水平：通过教研活动，教师可以学习先进的教育理念、教学方法，提高教育教学能力。
2. 促进教师专业成长：教研活动有助于教师拓宽知识面，提高专业素养，成为教育教学的行家里手。
3. 优化教育教学资源：通过教研活动，教师可以共享教育教学资源，提高教育教学效果。
4. 增强教师团队凝聚力：教研活动有助于增进教师之间的沟通与交流，增强团队凝聚力。
三、小学教师教研活动的内容1. 教育教学理论学习：组织教师学习国家教育政策、课程标准、教育理论等，提高教师的教育教学理念。
2. 教学设计研讨：教师针对某一教学内容，进行教学设计研讨，优化教学方案。
3. 教学观摩与反思：组织教师观摩优秀课例，进行教学反思，找出教学中的不足，提高教学质量。
4. 教学资源开发与应用：鼓励教师开发和应用教育教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 教学评价与改进：对教学效果进行评价，找出问题，提出改进措施，提高教育教学质量。
6. 教师心理健康教育：关注教师心理健康，开展心理健康教育活动，提高教师心理素质。
四、小学教师教研活动的形式1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，提高教育教学水平。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，进行交流与学习。
3. 教学研讨：针对某一教学内容，组织教师进行研讨，分享教学经验。
4. 教学案例分析：分析教学案例，找出教学中的问题，提出改进措施。
5. 教学比赛：举办教学比赛，激发教师的教学热情，提高教育教学水平。
6. 教师工作坊：组织教师进行工作坊活动，共同探讨教育教学问题，提高教育教学能力。
五、小学教师教研活动的实施1. 制定教研计划：根据学校实际情况，制定切实可行的教研计划。
小学教研组活动开展情况(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接关系到学生的未来发展。
为了提高教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校小学教研组积极开展了一系列教研活动。
以下是本次教研组活动的开展情况报告。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 优化课堂教学，提高教学质量。
4. 推动教育教学改革，促进学校教育教学工作的全面发展。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨教研组定期组织教师进行教学观摩活动，通过观摩优秀教师的教学课堂，学习他们的教学经验和方法。
观摩后，组织教师进行研讨，交流各自的教学心得，共同探讨提高教学质量的方法。
2. 教学研讨活动教研组定期组织教师开展教学研讨活动，针对教学中遇到的问题和困惑进行深入探讨。
通过研讨，教师们能够相互借鉴、取长补短，共同提高。
3. 教学经验交流教研组鼓励教师分享自己的教学经验，通过撰写教学案例、开展教学沙龙等形式，让教师在交流中学习、成长。
4. 教学技能培训教研组定期邀请专家、优秀教师进行教学技能培训，提高教师的专业素养和教学技能。
5. 教学资源开发与应用教研组组织教师共同开发和应用教学资源，如制作教学课件、编写教学案例等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、活动开展情况1. 教学观摩与研讨本学期，教研组共组织了5次教学观摩活动，涉及语文、数学、英语、科学等多个学科。
观摩课后，教师们积极参与研讨，提出自己的见解和建议，形成了良好的教研氛围。
2. 教学研讨活动教研组共开展了8次教学研讨活动，涉及课堂教学、作业布置、学生评价等方面。
活动中，教师们积极参与，共同探讨提高教学质量的方法。
3. 教学经验交流本学期，教研组共组织了4次教学经验交流活动，涉及语文、数学、英语、科学等多个学科。
活动中，教师们分享了各自的教学经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
中小学教研活动实施方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，中小学教育教学质量成为社会各界关注的焦点。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，加强教师之间的交流与合作，促进教育教学改革，特制定本教研活动实施方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动教育教学改革，提高学校教育教学质量。
4. 促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动时间本次教研活动自2022年9月起，至2023年6月结束。
四、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）组织教师进行教学观摩，观摩内容包括公开课、示范课、研讨课等。
（2）观摩后，组织教师进行教学研讨，分析课堂教学中的优点和不足，提出改进措施。
2. 教学经验交流（1）邀请优秀教师进行教学经验分享，内容包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
（2）教师之间进行教学经验交流，互相学习，共同提高。
3. 教育教学科研（1）组织教师开展教育教学科研活动，鼓励教师结合自身教学实践，开展课题研究。
（2）定期组织学术研讨会，邀请专家对教师的研究成果进行点评和指导。
4. 教师培训与考核（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）对教师进行考核，确保教师培训效果。
5. 教学资源建设（1）收集整理优秀教学资源，包括课件、教案、教学视频等。
（2）建立教学资源共享平台，方便教师查阅和使用。
五、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和监督评估。
2. 设立教研活动办公室，负责具体活动的策划、组织和协调。
3. 各教研组负责本组教研活动的具体实施。
六、活动实施步骤1. 制定教研活动计划，明确活动内容、时间、地点和参与人员。
2. 组织教师参加教研活动，确保活动顺利进行。
3. 对教研活动进行总结，分析活动效果，提出改进措施。
4. 定期对教研活动进行评估，确保活动质量。
七、活动保障1. 保障教研活动经费，确保活动顺利进行。
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开展校本教研促进中小学教师专业成长
摘要：面对新课程改革的挑战，面对农村教师队伍建设的现实问题，我们必须立足学校实际，以校为本，加大力度，多措并举，有效开展校本教研工作，促进教师专业化成长，进而推进新课改向纵深发展。
关键词：校本教研有效性专业发展多年的课程改革，给广大的农村教育者带来了更加严峻的考验。
新课改注重教师与课程、学生与学校的共同发展，与此同时，还强调要不断优化教师的知识体系建构，提高教师的专业技能。
但是在当前农村中小学中，教师队伍建设依然存在许多不容忽视的问题，主要表现为以下几个方面。
1.教师结构失衡。
一是部分农村学校教师渐趋老化，优秀年轻教师不断向城镇流动，教师年龄结构继续失衡。
二是学科教师配备不齐，尤其是信息技术教育和美体音等学科的专业教师配备不足，造成课程计划的学科形同虚设，出现学科教学结构失衡。
2.专业水平低下。
一些教师缺乏创新理念、探究意识，“惯性教学”严重制约了课堂的有效教学；缺乏专业成长的内需，安于现状，学习被动现象凸显；教育手段简单、粗暴，不善协调师生、家长以及学校三者的关系；在现代教学条件下，不能充分利用现有的网络资源和电化设备；骨干教师少，缺乏专业引领。
3.教师培训工作滞后。
由于学校经费严重不足，致使开展教师培训工作举步维艰；教师培训的条件差，校本教研活动处在低水平重复徘徊的状态。
面对课程改革的挑战，面对农村教师队伍建设的现实问题，必须立足学校实际，以校为本，加大力度，有效开展校本教研，进而提升广大教师的教学水平。
一、更新个人观念，深入解读校本教研，正确定位角色
要使校本教研变成一种自觉的行为，必须要有科学的校本教研观。
校长必须担当起校本教研的第一负责人，通过组织学习，使教师了解“校本教研”的内涵，形成以学校为基地，教师为主体，同伴互助为形式，中小学与校外机构的合作为保障，促进师生共同发展为目的的校本教研观念。
二、理清思路，建立健全制度，营造教研氛围
做任何事情都需要一定的原则和规矩，没有规矩难以有成效。
因此，若要保证校本教研有一定的成效，学校必须建立一套强有力的工作制度和运行机制。
因此，我们要积极努力建立有利于教师发展和成长的校园教研网络，以学校为主要阵地，以教师为研究的主要对象。
一是要规范各种管理制度。
为确保校本研究的实效性，我们实施了集体备课、听课、评课制度，并且定期开展例会，对外进行经验交流等，使校本教研走上一条规范化、制度化的道路。
二是以校长为第一责任人，全面负责教研活动。
在日常的工作中，除了要求校长进行业务学习，随时推门听课外，还要切实负责学校的校本教研工作，定时检查活动的组织和落实情况。
为此，我们利用各种假期和会议对辖区内的中小学校长进行培训，并选派校长参加高层次的新课程培训班和研讨会，组织校长到省内外的名校进行考察学
习，使广大校长更新了观念，开阔了视野。
三、促进资源共享，实施专业引领，提升教研层次
实施专业引领，开发教研专业人员人力资源，是对开展校本教研强有力的支撑和保障。
因此，我们必须采取“走出去请进来”的办法，着力培养“学科带头人”和“骨干教师”，以带动学校校本教研的开展。
同时，我们要对骨干教师进行动态管理，积极参加各类高层次培训。
对这些校本教研骨干，我们要委以重任，如担任课题负责人、承担校本培训任务、示范教学等，充分展示他们的专业特长，最大限度地发挥他们的骨干力量。
四、积极搭建平台，倡导同伴互助，促进专业发展
学校的发展需要一支专业化水平很高的骨干教师群体，需要优秀的、有自己教育教学特色的骨干教师引领整个教师队伍的成长。
教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
在新课程实施过程中，我们应立足校本，采用多种方式对教师进行培训，促进教师的专业成长。
1.建立读书常规，树立终身学习意识。
新课程实施的一个关键所在就是教师的素质能够得到提高，适应新形势的要求。
因此，教师要时刻树立终身学习的意识，养成终身学习的习惯，不断在学习中提高能力和素质。
2.扎根课堂教学，锤炼教学艺术。
校本教研的生命在课堂，因此，
我们要做到以下几点：一要落实集体备课。
二要开展课堂观摩。
按学科分组开展教研活动，分阶段推出示范课、研究课、观摩课和汇报课。
鼓励教师跨学科听课、评课，确保每周有课听，人人有交流，有研讨。
同时，教导处要定期、不定期地检查听课笔记，按照学校考核办法计分。
三要拜师学艺。
学校指定骨干教师与新任教师结成对子，对课堂教学及教学方法进行指导并要求定期形成汇报课，以提升新任教师的施教水平。
四要搭建教学擂台。
要积极开展同学科、同年级教师“一课多教”“一案多教”“一人多教”等活动，通过比较，相互切磋，相互学习，共同成长。
3.实施课题研究，教科研一体化。
学校要把课题作为学校教研工作的研究主线，围绕课题调整学校校本教研工作，把教学、教研、科研三者有机结合起来，把校本教研活动转变为课题研究，并把课题研究融入到学校工作的血液循环之中，让教师和学生自然地归属到课题研究实践中，促进学校教研工作的健康发展。
在课题选择上，要转变教师的课题研究取向，引导教师在教育教学实践中寻找自己的研究问题，兼好大课题（已立项的省市区课题），顾好小课题（未立项的校级生成课题）。
4.开发校本课程，促进教师专业发展。
建立一定的专业引领制度，以规范校本教研中的专业引领行为。
我们可以组织一些教育领域内的专家和学者、教导员等，以他们作为骨干，定期开展专业引领工作，让专业人员的引领通过一定的政策支持与制度保障进入基层学校，把新课程培训与校本教研有机结合起来。
5.不断总结反思，升华教育教学理念。
反思是教师对自己教学行为和教学效果之间进行的自己跟自己的理论对话。
反思从内容上包括对教学观念、教学行为、教学效果三个方面进行反思；按教学过程上进行反思：可考虑教学前、教学中、教学后三个阶段。
例如，反思备课环节有无遗漏，反思教学过程是否取得了预期的效果，教学后要总结出成功的经验和失败的教训，确保以后教学能够取得成功，只有这样，才能获得最优教学质量。
甘肃省教育科学规划课题研究成果课题号：【2012】gsg605。
作者简介：
汪桂花，女，汉族，汉语言文学专业，本科学历，小学一级教师，2003年参加工作，区级优秀班主任、骨干教师，多次被当地党委、政府评为优秀教师，现从教于甘肃省定西市安定区凤翔学区李家嘴学校，在中小学语文教学中成绩显著。
（责编张敬亚）。