古诗舟过安仁教案

古诗舟过安仁教案
【篇一：古诗舟过安仁教案】
下册教学分析
【篇二：古诗舟过安仁教案】
《舟过安仁》教学设计及反思舟过安仁
杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

《舟过安仁》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗？我们一起来回顾。

（齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

）
过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。

（教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

）这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。

是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一（尤袤、陆游、范成大）。

今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢？我们一起看图画。

二、学习古诗
1、看图，说图意。

打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么？有什么问题想问？
（生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决）
2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读（2个）——男、
女读——齐读（重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法）
3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。

（1、借助注释或工具书。

2、
借助插图。

3、发挥想象）
（1）自学，教师巡视。

（2）汇报交流。

a、理解诗题、词语、诗句。

“舟”、“安仁”指什么、（谁的舟？）“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”
什么意思？学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船
的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。

哦！怪不得没下雨
他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前
进啊！（学生说不全不强求）
b、演古诗，再现情境。

过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢？让我们穿过时
空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的
两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。

要求：有对话、动作。

（1）同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。

（2）选择表演到位的一对同桌到全班表演。

老师：我是诗人杨万里。

（指上台表演的同学）你们就是那两个可
爱的顽童，（老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演）：一人
撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起
一把伞。

老师：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，总也想不明白。

哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊！
学生：自由回答。

老师：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。

奇思
妙想，别出心裁啊！好两个顽皮、可爱的孩子！（学生评价表演的
孩童：可爱、聪明）
过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。

让我们带着对
小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。

过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么
会更有诗的味道。

下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。

（生自由练习读，画出节奏。

指名读，抽学生在黑板上画出节奏）
4、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。

我们
也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。

）
三、改编故事
同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，
画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是
用画笔，而是用优美、生动的语言。

将这首诗改写成一个故事，看
谁的故事写得更生动。

要求：1、写上小孩的动作、语言，能恰当地用上表现人物神态的词
语就更好了。

如：笑嘻嘻、着急、目不转睛等。

2、字数100字左右，限时5分钟。

小小渔船江边靠，我和同伴上了船，
杨万里是一位善长写田园诗的南宋诗人，今天老师还带了他的另外
一首诗给你们，供大家欣赏朗读。

（学生小声朗读——齐读）
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磐穿林响，忽作玻璃碎地声。

钲（）磐（）
【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

【铮】古代一种像锣的乐器。

【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。

大意：清晨，儿童将金盆里冻的冰凿下来，用带彩的丝线穿起当钲（古代乐器名）。

敲得响声穿过树林，忽一声响把它敲碎了。

下课！
【篇三：古诗舟过安仁教案】
5 古诗三首之《舟过安仁》教学设计文本简析：
此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满
童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

这里有作者
的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了
船桨。

也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原
来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！教学目标：
1、认识2个生字，会写1个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，
感受小童的形象； 4、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。

教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。

课时安排：一课时教学准备：相关课件等。

教学过程：
一、谈话导入，引出童趣：
同学们，童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一
首首妙不可言的诗。

身处于童年的你们，每天都在编织着美丽的故事：一只蝴蝶，一个玩具??虽然显得那么的微不足道，但是却包含
着我们的快乐。

同学们，在你的身边，有没有有趣的事发生呢？
谁来说说看？
同学们，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心
去读，就能读出其中的无限乐趣。

今天，咱们就一起用心地读读诗
人杨万里笔下的“童年”吧！【课件出示课题：舟过安仁】齐读课题。

同学们，仔细观察这个题目，看看你知道了什么？二、初读感知，
读顺读熟
同学们，我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。

那么他究竟看见了什么呢？下面请你们自由朗读这首诗，注意
读准字音。

谁来给大家朗读这首诗？
同学们，在读这首诗时，我们要特别注意【课件出示：篙、棹】这
两个生字的读音。

我们一起来正确的、流利的读读它。

同学们，刚刚我们读了这首诗，那它有没有自己的节奏呢？自己试
试看，标出它的节奏，再读读。

同桌互相读读看，听听他是怎么读的？同学们，有没有同学想给大
家展示一下呢？
同学们，老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。

【课件出示：
舟过安仁
【宋】杨万里
一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。

】
同学们，听了老师的朗读，许多小手都举起来了，你们都想读，是吗？那我们进行一次朗读比赛，好吗？以大组为单位，看哪个大组
读的最好？
三、自读自悟，理解诗意
同学们，知道这首诗都讲了些什么吗？能用自己的话来说说这首诗
的意思吗？先别着急举手，我们先回想一下，以前是怎么理解诗句的，借助了哪些工具？四人小组交流讨论一下借助那些工具来理解，然后再说说这首诗的意思。

同学们，哪个小组来汇报汇报你们组的学习成果？
同学们，还有哪个小组来汇报汇报你们组的学习成果？
【课件出示：在河上有一叶渔船，渔船上有两个小童。

他们收起撑
船的竹篙和划船的木浆，奇怪的是没有下雨他们却撑着伞，原来他
们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。

】
四、感悟童心，走近诗人 1、感悟童心
同学们，好一幅美妙的江上行舟图啊！【课件出示：一叶渔舟俩小童，收篙停棹坐船中。

】读着这句话，看着书本里的插图，你的眼
前仿佛出现了一幅怎样的画面？【课件出示：仿佛看见了两个小孩
坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里。

】
同学们，两个小孩为什么在河上泛舟，有篙不撑，有桨不划？你们
猜猜两个小孩心里在想些什么？
同学们，这两个小孩给你留下了怎样的印象？【课件出示：天真稚气、聪明伶俐】同学们，看到这一幕，你有什么感受?
同学们，看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们读读这句诗，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！【课件出示：一叶渔舟俩
小童，收篙停棹坐船中。

】
同学们，谁能把你的感受与大家分享分享？ 2、走近诗人的内心
同学们，这是杨万里在行船途中，偶然看见两个小孩坐在船上，却
没有划船，竹篙收起
来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗? 诗人认真观察、思考，结果恍然大悟，原来是——【课件出示：怪生无雨都张伞，不是遮头
是使风。

】
同学们，诗人心里很奇怪啊，想要探个究竟，此时此刻，他心中在
想些什么呢？小声读读诗句想想。

同学们，两个孩子的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？
想象一下。

【课件出示：怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不
是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！】同学们，杨万里顿
时明白了，你们明白了吗?能带着这种感受读读这两句诗，读出心中
的恍然大悟吗？
同学们，听了小童的回答，杨万里心里肯定很惊讶。

我们一起来读
读这两句诗，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、聪明。

同学们，疑惑解开了，此时诗人心中又会想些什么呢？
同学们，他对小童是非常喜爱和赞赏的。

诗人自己仿佛也回到了充
满乐趣的童年，当了一回船上的小孩！【课件出示：喜爱赞赏、童
心不泯】
同学们，眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前的孩童不
禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读两句诗, 读出诗人此刻心中种种感
受吧！
同学们，在行舟过江时，这样的一幕令诗人哑然失笑，为小孩子的
聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣
的一幕。

让我们伴着美妙的音乐，再次齐读整首诗，回味这充满童
趣的一幕。

【课件出示：
舟过安仁
【宋】杨万里
一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。

】同学们，此时诗人的心情
是怎样的？
同学们，当他看到如此可爱，天真浪漫的两个小孩，他们的天真、
聪明深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，这时候，诗人同样拥有着一颗不泯的童心！
五、拓展延伸，深化情感
同学们，你们还知道哪些杨万里其他儿童诗吗？我们来分享分享吧！【课件出示：
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

】六、快乐作业：【课件出示：
1、有感情的背诵《舟过安仁》。

2、写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事。

3、收集一些写儿童生活的其他古诗。

】附板书设计：
舟过安仁
收停怪生使风童真稚气聪明伶俐。