古诗舟过安仁教案

古诗舟过安仁教案

【篇一：古诗舟过安仁教案】

下册教学分析

【篇二：古诗舟过安仁教案】

《舟过安仁》教学设计及反思舟过安仁

杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

《舟过安仁》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗？我们一起来回顾。（齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）

过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。（教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一（尤袤、陆游、范成大）。今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢？我们一起看图画。

二、学习古诗

1、看图，说图意。

打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么？有什么问题想问？

（生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决）

2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读（2个）——男、

女读——齐读（重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法）

3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。（1、借助注释或工具书。2、

借助插图。3、发挥想象）

（1）自学，教师巡视。

（2）汇报交流。

a、理解诗题、词语、诗句。

“舟”、“安仁”指什么、（谁的舟？）“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”

什么意思？学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船

的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦！怪不得没下雨

他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前

进啊！（学生说不全不强求）

b、演古诗，再现情境。

过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢？让我们穿过时

空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的

两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。要求：有对话、动作。

（1）同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。

（2）选择表演到位的一对同桌到全班表演。

老师：我是诗人杨万里。（指上台表演的同学）你们就是那两个可

爱的顽童，（老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演）：一人

撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起

一把伞。

老师：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，总也想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊！

学生：自由回答。

老师：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思

妙想，别出心裁啊！好两个顽皮、可爱的孩子！（学生评价表演的

孩童：可爱、聪明）

过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对

小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。

过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么

会更有诗的味道。

下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。

（生自由练习读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏）

4、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们

也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。）

三、改编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，

画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是

用画笔，而是用优美、生动的语言。将这首诗改写成一个故事，看

谁的故事写得更生动。

要求：1、写上小孩的动作、语言，能恰当地用上表现人物神态的词

语就更好了。如：笑嘻嘻、着急、目不转睛等。

2、字数100字左右，限时5分钟。

小小渔船江边靠，我和同伴上了船，

杨万里是一位善长写田园诗的南宋诗人，今天老师还带了他的另外

一首诗给你们，供大家欣赏朗读。（学生小声朗读——齐读）

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磐穿林响，忽作玻璃碎地声。

钲（）磐（）

【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

【铮】古代一种像锣的乐器。

【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。

大意：清晨，儿童将金盆里冻的冰凿下来，用带彩的丝线穿起当钲（古代乐器名）。敲得响声穿过树林，忽一声响把它敲碎了。

下课！

【篇三：古诗舟过安仁教案】

5 古诗三首之《舟过安仁》教学设计文本简析：

此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满

童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者

的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了

船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原

来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！教学目标：

1、认识2个生字，会写1个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，

感受小童的形象； 4、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。

教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。

课时安排：一课时教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、谈话导入，引出童趣：

同学们，童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一

首首妙不可言的诗。身处于童年的你们，每天都在编织着美丽的故事：一只蝴蝶，一个玩具??虽然显得那么的微不足道，但是却包含

着我们的快乐。同学们，在你的身边，有没有有趣的事发生呢？

谁来说说看？

同学们，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心

去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗

人杨万里笔下的“童年”吧！【课件出示课题：舟过安仁】齐读课题。同学们，仔细观察这个题目，看看你知道了什么？二、初读感知，

读顺读熟

同学们，我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。那么他究竟看见了什么呢？下面请你们自由朗读这首诗，注意

读准字音。

谁来给大家朗读这首诗？

同学们，在读这首诗时，我们要特别注意【课件出示：篙、棹】这

两个生字的读音。我们一起来正确的、流利的读读它。

同学们，刚刚我们读了这首诗，那它有没有自己的节奏呢？自己试

试看，标出它的节奏，再读读。