高中政治3.9《唯物辩证法的实质与核心》教案(新人教版)
唯物辩证法的实质与核心 教案高中政治统编版必修四哲学与文化 (1)
3.3唯物辩证法的实质与核心〖教学目标〗必备知识：理解矛盾的概念，把握矛盾斗争性和同一性的辩证关系；理解矛盾双方的对立统一推动事物运动、变化、发展。
理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；把握主要矛盾和主要矛盾的主要方面，掌握两点论、重点论和具体问题具体分析的内容。
关键能力：学会运用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，增强在复杂事物发展过程中分析各种矛盾的能力，学会运用两点论和重点论相统一的方法分析和解决具体问题。
〖核心素养〗政治认同：懂得要从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。
科学精神：理解发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
公共参与：结合历史和现实生活的典型事例，坚持唯物辩证法，反对形而上学。
〖教学重点〗教学重点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系、主要矛盾和主要矛盾的主要方面、两点论和重点论、具体问题具体分析。
教学难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系、主要矛盾和主要矛盾的主要方面〖教学过程〗一、事物发展的源泉和动力课件展示马克思的话导入马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”结论：矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的含义：反映事物内部对立和统一的哲学范畴，矛盾就是对立统一。
2、矛盾的基本属性：（1）矛盾的同一性矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处于一个统一体中；②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。
列举例子以助学生理解：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”。
——矛盾双方相互依赖苦尽甘来、乐极生悲、因祸得福、吃一堑，长一智。
——矛盾双方相互转化（一定条件下）（2）矛盾的斗争性矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
新人教版高中政治必修4唯物辩证法的实质与核心教案
唯物辩证法的实质与核心第一课时矛盾是事物发展的源泉和动力一、三维目标1、知识与技能• 识记矛盾的概念• 把握矛盾的两个基本属性及其关系• 理解矛盾的普遍性、特殊性这两个属性• 领会矛盾的普遍性与特殊性关系原理2、过程与方法• 联系生活实际，分析矛盾的含义及其普遍性，理解一分为二的方法在生活中的应用• 举例分析矛盾的特殊性，搜集相关的成语、俗语。
3、情感态度价值观• 学会正确对待矛盾，不回避矛盾，勇于承认、揭露矛盾• 坚定建设中国特色社会主义的信念二、教学重点• 矛盾的含义三、教学难点• 矛盾的同一性• 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系四、教学过程（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义【探究活动1】课本第67页●爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？●“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思？2、矛盾的两个基本属性（1）同一性（2）斗争性【探究活动2】课本第68页（上）●善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存？●治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化？3、矛盾同一性和斗争性的关系（1）区别：矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。
（2）联系：①②③【探究活动3】课本第68页（下）●猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？●你还能举出生物界的其他事例吗？【探究活动4】课本第69页（上）●以上说法包含了什么哲学道理？●生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？（二）矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾普遍性原理及其方法论意义（1）事事有矛盾（2）时时有矛盾（3）承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾。
【探究活动5】课本第69页（下）●每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗？●你在学习和生活中遇到过哪些矛盾？2、矛盾特殊性原理（1）不同事物有不同矛盾（2）同一事物在它发展的不同过程和阶段上有不同矛盾（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面各有其特点【探究活动6】课本第70页●上述事实说明了什么哲学道理？●“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语？3、矛盾普遍性和特殊性的关系（1）矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。
新人教版政治必修4第九课唯物辩证法的实质与核心word教案
第九课唯物辩证法的实质和核心（矛盾）教学重点难点：1、发展的实质2、新生事物是不可战胜的3、量变和质变的关系教学课时安排：3课时【导入新课】寓言《自相矛盾》世界是普遍联系和永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
那么，什么是矛盾呢？【讲授新课】第一课时一、矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。
在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。
如空间上：上下、左右、高低、长短、远近人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、；认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。
以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
【例】“上坡的路和下坡的路，是同一条路。
”“在圆周上，终点就是起点。
”“疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。
”【探究】P67【提示】说明了一切事物都包含着矛盾。
这里的“矛盾”主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。
矛盾就是对立统一。
（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。
【例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。
高中思想政治《唯物辩证法的实质与核心》优质课教案、教学设计
教学设计1、课题引入：通过新闻《十九大我国社会主要矛盾变化》的视频导入本课。
我将这样导入本课：同学们，视频播放的是十九大我国社会主要矛盾的变化，十九大精神处处闪耀着辩证唯物主义思想的光芒，十九大精神体现了矛盾观的哪些观点呢？今天我们一起来探究这个课题。
2、知识体系归纳。
引导学生回顾本课的基本知识框架及重要的原理及方法论。
3、重难点分析。
根据学生的学情，把他们容易混淆的矛盾普遍性和特殊性关系以自主判断的形式让学生独立思考，并在课堂展示。
4、课堂探究。
课堂探究环节是本节课的重要环节，该环节设计了两个探究活动，具体如下：合作探究一材料一：我国“社会主要矛盾”发生变化中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
我国稳定解决了十几亿人的温饱问题，总体上实现小康，不久将全面建成小康社会，人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。
同时，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突出的问题是发展不平衡不充分，这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。
必须认识到，我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求。
材料二：党对中国社会主要矛盾的表述结合材料，用唯物辩证法的实质与核心的知识分析我国“社会主要矛盾”发生变化体现了哪些哲理？学生展示一：（1）主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，我们要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾。
这要求我们必须以经济建设为中心，努力把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
（2）矛盾具有普遍性，我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
这要求我们必须着力解决好发展不平衡不充分问题，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要。
高中政治3.9《唯物辩证法的实质与核心》教案（新人教版）
高中政治3.9《唯物辩证法的实质与核心》教案（新人教版）第三单元思想方法与创新意识一、综合解说【地位作用】马克思主义哲学的唯物辩证法，它是按照世界的本来面貌如实地反映世界的状况。
唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
联的观点、发展的观点是唯物辩证法的基本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，矛盾分析法是我们认识问题的根本方法。
唯物辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说．它批判的、革命的和创新的。
勇于批判，不断创新，是民族进步的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
因此，本单元在全书中处于特别重要的地位．具有十分重要的作用。
唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。
我们学习唯物辩证法原理就是分清什么是唯物辩证法，什么是形而上学，坚持唯物辩证法，反对形而上学，形成辩证的思想方法，树立创新意识。
第九课唯物辩证法的实质与核心一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系(5)主次矛盾辩证关系原理(6)矛盾主次方面辩证关系原理(7)坚持两点论与重点论相统一◇分析(1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义(2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义(3)运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义(4)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力(5)提高具体问题具体分析的能力3、情感、态度、价值观目标(1)学会用矛盾的观点看问题(2)培养用对立统一观点看问题的意识(3)自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题(4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物二、【重点、难点】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；4、具体问题具体分析三、【整体感知】：通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。
政治必修4《唯物辩证法的实质与核心》高中教案
政治必修4《唯物辩证法的实质与核心》高中教案政治必修4《唯物辩证法的实质与核心》高中教案通过关于矛盾的故事导入，提高学生学习矛盾观的兴趣；通过矛盾普遍性的学习，提高用矛盾分析法分析自身生活学习的自觉性；通过矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的学习，增强对走中国特色社会主义道路的理解与认同，坚持唯物辩证法，反对形而上学。
下面和本文库一起看看有关政治必修4《唯物辩证法的实质与核心》高中教案。
政治必修4《唯物辩证法的实质与核心》高中教案教学目标：1.知识目标理解矛盾的含义，初步懂得矛盾的同一性和斗争性及其相互关系；矛盾的普遍性、特殊性及其相互关系。
2.能力目标能根据提供的材料，概括哲学观点，能运用知识分析生活事例，培养个别到一般，一般到个别的哲学思维能力，培养理论联系实际的思维习惯。
教学重难点教学重点、难点（1）教学重点：矛盾的含义（2）教学难点：矛盾的同一性和斗争性的关系；矛盾的普遍性与特殊性辩证关系教学过程教学过程：教学过程步骤一、故事导入，目标定向。
通过口述和幻灯片展示：九道门的故事，提出问题：材料中的男子能找到女朋友吗为什么学生回答：世界上没有十全十美的人教师引导：用哲学语言回答就是世界是矛盾的，矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。
（引出课题）让学生齐读本课的学习目标，进行目标定向。
【设计意图】：激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，定向唤起学生的学习欲望，明白本课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。
教学过程步骤二：学案引领，自主学练。
通过课前预习案，让学生自主查漏补缺，并用幻灯片展示各小组要完成的任务。
让学生带着任务自学。
教学过程步骤三：合作探究，交流展示组内同学对探究问题进行互相交流，并派出一位同学进行板演。
探究的问题：（一）、问题探究一：多媒体展示：漫画＂他敢剪吗＂1、他为什么不敢剪2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢（二）问题探究二：多媒体展示：材料＂天下事有难易乎为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
高中政治 第九课 唯物辩证法的实质和核心教案 新人教版必修
第九课唯物辩证法的实质和核心矛盾是事物发展的源泉和动力（一）矛盾的同一性和斗争性(67-68)1、矛盾的含义：:矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
2、矛盾的两个基本属性：矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
（1）矛盾的同一性：矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
（2）矛盾的斗争性：矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
3、矛盾同一性与斗争性的关系：（1）同一性以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；（2）斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
（3）矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
【知识理解】1、从关键词中寻找矛盾论：“即。
又。
”“虽然。
但是。
”“双赢”“双刃剑”“成就。
困难。
”“机遇。
挑战。
”“相反相成”此类语言包含的哲理是：矛盾是对立统一，要一分为二地看问题，坚持两分法、两点论。
2、正确理解和把握矛盾的含义①矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的。
没有对立就没有统一，没有统一，也无所谓对立，离开对立或离开统一都不能成其为矛盾。
对立和统一是矛盾的两个基本属性，而不能把矛盾的一方叫“对立”，另一方叫“统一”。
②“事物内部”是指事物所包含的矛盾是事物本身所固有的，不是人们从外部强加的，更不是上帝创造的，说明矛盾是客观的③日常生活中矛盾不能等同于哲学上矛盾。
日常生活中的矛盾仅仅是矛盾斗争性的一种具体表现形式，哲学意义上的“矛盾”则是指事物内部既对立又统一的关系。
高中政治人教版必修4唯物辩证法的实质与核心教学设计
高中政治人教版必修4唯物辩证法的实质与核心教学教学目标：1.知识目标理解矛盾的含义，初步懂得矛盾的同一性和斗争性及其相互关系;矛盾的普遍性、特殊性及其相互关系。
2.能力目标能根据提供的材料，概括哲学观点，能运用知识分析生活事例，培养个别到一般，一般到个别的哲学思维能力，培养理论联系实际的思维习惯。
3.情感、态度与价值观目标通过关于矛盾的故事导入，提高学生学习矛盾观的兴趣;通过矛盾普遍性的学习，提高用矛盾分析法分析自身生活学习的自觉性;通过矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的学习，增强对走中国特色社会主义道路的理解与认同，坚持唯物辩证法，反对形而上学。
教学重难点教学重点、难点(1)教学重点：矛盾的含义(2)教学难点：矛盾的同一性和斗争性的关系;矛盾的普遍性与特殊性辩证关系教学过程教学过程：教学过程步骤一、故事导入，目标定向。
通过口述和幻灯片展示：九道门的故事，提出问题：材料中的男子能找到女朋友吗?为什么?学生回答：世界上没有十全十美的人教师引导：用哲学语言回答就是世界是矛盾的，矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。
(引出课题)让学生齐读本课的学习目标，进行目标定向。
【设计意图】：激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，定向唤起学生的学习欲望，明白本课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。
教学过程步骤二：学案引领，自主学练。
通过课前预习案，让学生自主查漏补缺，并用幻灯片展示各小组要完成的任务。
让学生带着任务自学。
教学过程步骤三：合作探究，交流展示组内同学对探究问题进行互相交流，并派出一位同学进行板演。
探究的问题：(一)、问题探究一：多媒体展示：漫画他敢剪吗?1、他为什么不敢剪?2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢?(二)问题探究二：多媒体展示：材料天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。
试用矛盾的观点进行分析。
(三)问题探究三：1、找出自然界、人类社会、人的思维中存在的矛盾。
唯物辩证法的实质与核心教案高中政治必修四哲学与文化(1)
【教学目标】1、理解发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一2、理解矛盾的概念，把握矛盾同一性和斗争性的辩证关系，理解矛盾双方的对立统一推动事物运动、变化、发展。
3、理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理，结合历史和现实中的典型事例，理解具体问题具体分析是正确认识事物的基础，解决矛盾问题的关键。
【教学重点】矛盾同一性和斗争性的辩证关系原理及方法论；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理；【教学难点】矛盾双方的对立统一【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学准备】PPT课件、视频【教学过程】导入新课：情境：有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。
人们为了保护鹿群，把狼全打死了。
鹿群在尽享太平的十年里，由4千头猛增到4.2万头。
但舒服的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4千头。
最后只得请回“狼医生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。
思考：1、狼与鹿之间有关系吗？2、为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？3、为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？新课讲授：一、事物发展的源泉和动力世界上一切事物都包含既相互对立，又相互统一的两个方面。
1、矛盾的含义：矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系。
2、矛盾的基本属性：①同一性②斗争性矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性；他们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
情境：清朝灭亡后，在列强操纵下，中国封建军阀割据、混战局面愈演愈烈。
1923年，“二七惨案”的爆发，使共产党认识到，要推翻列强和封建军阀反动统治，仅靠工人阶级力量不是不够的。
而以孙中山为代表的国民党人，在经过辛亥革命等多次革命后，也认识到依靠军阀搞革命是不行的。
由此，国共合作成为两党共同愿景。
1924年1月，中国国民党第一次全国代表大会在广州召开，确立了“联俄、联共、扶助农工”的三大政策，第一次国共合作建立标志着革命统一战线的正式形成。
第九课唯物辩证法的实质与核心（教学设计）
第九课唯物辩证法的实质与核⼼（教学设计）第九课唯物辩证法的实质与核⼼（教学设计）（1）知识⽬标：理解⽭盾的含义；运⽤⽣活中的事例，说明事物⾃⾝“对⽴统⼀”的辩证关系；理解⽭盾的普遍性与特殊性的辩证关系；理解⽭盾分析⽅法的普遍意义，具体问题进⾏具体分析；解决问题抓住主要⽭盾。
（2）能⼒⽬标：⽤“⼀分为⼆”、具体问题具体分析、两点论和重点论统⼀的⽭盾分析⽅法讨论⽣活中的实例，并说明其普遍意义；灵活运⽤⽭盾的普遍性和特殊性辩证关系原理分析解决社会主义现代化建设中遇到的新情况新问题。
（3）情感态度价值观⽬标：坚持“⼀分为⼆”的观点；坚持两点论和重点论的统⼀；坚持具体问题具体分析；学会集中⼒量解决主要⽭盾。
学习重点：⽭盾的普遍性和特殊性；坚持⽤对⽴统⼀的观点看问题。
学习难点：⽭盾的含义及其基本属性学习过程：第1课时⽭盾是事物发展的源泉和动⼒⽭盾的观点是唯物辩证法的根本观点，⽭盾规律即对⽴统⼀规律是唯物辩证法的实质与核⼼。
⽭盾是联系的根本内容，⽭盾是事物发展的源泉和根本动⼒。
唯物辩证法正是通过揭⽰事物内部的⽭盾运动来解释世界的普遍联系和永恒发展的。
（⼀）个⼈⾃主学习预习教材P67-72，⾃主完成下列各题。
（提⽰：任何事物内部都包含着两个⽅⾯，⽭盾讲的是这两个⽅⾯的关系；⽭盾的普遍性从⽭盾存在的时空范围内讲的，它揭⽰了事物的共性，⽭盾的特殊性是针对每⼀个具体事物讲的，它揭⽰了事物的个性；要学会运⽤⽭盾的普遍性和特殊性辩证关系分析实际问题）1．列举⽣活事例，说明⽭盾就是对⽴统⼀。
2．试举例说明，⽭盾具有同⼀性。
3．试举例说明，⽭盾具有⽃争性。
4．简述⽭盾的普遍性和特殊性及其基本情形。
5．简述⽭盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及其重⼤意义。
（⼆）⼩组合作学习在预习的基础上，围绕下列问题，各⼩组组长认真组织交流讨论，并做好记录。
1．⼩组交流预习⼼得，组内评价，完善预习内容（评价等第为ABC，组长负责记载）。
（1）等第：（2）评价⼈签字：组长签字：⽼师签字：2．⽑泽东在⼀次谈话中说，“⼿包含着⽭盾，⼤拇指朝⼀个⽅向，其余四指朝⼀个⽅向，这样⼿才能握得拢，才能劳动。
唯物辩证法的实质与核心 教案高中政治统编版必修四哲学与文化 (5)
第三框唯物辩证法的实质与核心教学设计一、教材分析唯物辩证法的实质与核心是第三课把握世界的规律第三框，阐述矛盾的同一性与斗争性、矛盾的普遍性与特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要反面和次要方面的辩证关系。
由此引导学生坚持唯物辩证法，坚持矛盾分析法，坚持具体问题具体分析，反对形而上学。
二、学科素养政治认同：自觉坚持唯物辩证法的矛盾观，学会辩证分析，提高分析问题的能力，了解并理解国家大政方针，坚定社会主义政治方向。
科学精神：坚持具体问题具体分析，客观理性地认识我国当前社会主要矛盾的变化，贯彻现阶段党的路线方针政策。
公共参与：运用矛盾分析法这一认识世界和改造世界的根本方法，分析和解决社会生活中的实际问题。
三、教学重难点重点：矛盾的普遍性与特殊性，具体问题具体分析难点：矛盾的同一性与斗争性两点论与重点论的统一四、教学方法情境探究、合作探究、讲授式教学法五、教学过程情景一：请举例说明在自然界、人类社会和人的认识和思维领域都存在哪些既相互对立，又相互依存的现象？学生回答。
由此引出矛盾的含义。
（一）事物发展的源泉和动力1、矛盾就是对立统一方法论：用全面的观点看问题。
2、矛盾的基本属性：斗争性和同一性情景二：P37阅读与思考根据你的生活经验,举例说明每一事物中都存在着矛盾。
学生回答。
由此引出矛盾的普遍性。
（二）、矛盾问题的精髓1、矛盾的普遍性方法论：我们要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
要用一分为二的观点(全面的观点）看问题。
2、矛盾的特殊性（1）含义：即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点。
（2）表现：①不同事物具有不同的矛盾。
②同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点。
③同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。
方法论：具体问题具体分析。
3、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系（三）、用对立统一的观点看问题情境三：小张今天碰到烦心事，一堆事情要处理：①家里的自来水管漏水，要找人来修理；②儿子上午放学后，要人接；③乡下老家来电话，说老母亲病危，要送医院；④单位有个重要会议，要参加。
必修四3.3_《唯物辩证法的实质与核心》教案
《唯物辩证法的实质与核心》教学设计关系，而不是矛盾的双方本身。
对立关系和统一关系是不可分割的。
（2）哲学矛盾≠逻辑矛盾2.矛盾的基本属性矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
注意：哲学上的“斗争性”，包括一切差异和对立，机械运动中的吸引与排斥，物理运动中的阴电与阳电，化学运动中的分解与化合，社会生活中的阶级压迫和阶级斗争，人民内部不同利益和意见的分歧，思想领域张正确观点与错误观点的对立等等，都是矛盾斗争性的不同形式。
议学任务二：虽说与父母是”相爱相杀“，但是“相杀”似乎变成了生活的主旋律。
相较于其他人来说，我们为什么更多地与他们发生矛盾冲突呢？议学小结：3.矛盾同一性与斗争性的关系矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。
矛盾的同一性不能离开斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
议学任务三：亲子关系一直是千百年来不断被提起的话题。
近年来有很多电影电视作品以家庭为背景展开，引起热议。
在这个暑期，央视纪录频道即将推出7集《你听见了吗》，聚焦中国式亲子关系。
请同学们探究推出这部纪录片的目的和原因。
议学小结：4.事物发展的源泉和动力矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。
议题小结：议题二：矛盾问题的精髓【议题情境二】：父母眼中的工作VS我眼中的工作材料：1月8日，2023年国家公务员考试笔试在全国各考点举行。
此次国考计划招录3.71万人，比2022年增长近6000人，增幅达18.75%。
共有259.77万人通过了用人单位的资格审查，通过资格审查人数与录用计划数之比约为70:1。
报名人数又一次刷新了纪录，达到了近十年之最。
报名人数最多的职位为青海国家税务总局青海省税务局一级结合议题情境一，完成议学任务二、三回顾复习，建构知识框架通过材料引导学生进行独立思考与探究学习，培养学生解决问题的能力，理解矛盾的基本属性及其辩证关系本框内容较多，逐个议题进行总结，便于学生梳理和记忆知识主义基本原理为指导，努力探索中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
2024高考政治一轮总复习第三单元思想方法与创新意识第九课唯物辩证法的实质与核心教案新人教版必修4
第九课唯物辩证法的实质与核心核心素养术语必背1.政治认同：通过学习明确冲突普遍性和特别性辩证关系原理是马克思主义基本原理和中国详细实际相结合的哲学基础。
2．科学精神：通过学习把握冲突的含义及基本属性，把握主次冲突辩证关系原理和冲突主次方面辩证关系原理及坚持两点论和重点论相统一的方法论要求，理解详细问题详细分析的要求和意义。
3．公共参加：坚持用对立统一的观点看问题；学会用冲突分析法指导实践，解决问题。
1.冲突就是对立统一。
2．斗争性和同一性是冲突所固有的两种基本属性。
冲突双方的同一是对立中的统一，是包含着差别的同一；冲突的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
3．冲突双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变更和发展。
4．冲突的普遍性要求我们承认冲突，分析冲突，勇于揭露冲突，主动寻求正确的方法解决冲突。
5．普遍性寓于特别性之中，特别性包含普遍性。
6．冲突特别性要求详细问题详细分析。
7．办事情要擅长抓住重点，集中力气解决主要冲突。
要学会统筹兼顾，恰当地处理次要冲突。
8．看问题要抓住冲突主要方面，分清主流和支流。
要防微杜渐，不行忽视冲突次要方面。
学问体系考点一唯物辩证法的冲突概念一、冲突的含义及其基本属性1．含义：冲突就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，冲突就是对立统一。
2．冲突的同一性和斗争性同一性斗争性区分含义冲突双方相互吸引、相互联结的属性和趋势冲突双方相互排斥、相互对立的属性体现①冲突双方相互依靠，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中②冲突双方相互贯穿，即相互渗透、相互包含，在确定条件下可以相互转化对立双方相互分别的倾向和趋势特点相对的、有条件的确定的、无条件的联系①同一性不能脱离斗争性而存在，冲突双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一②斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约③冲突双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变更和发展方法论①冲突双方在确定条件下可以相互转化，应促进有利转化，防止不利转化②冲突双方的对立与统一不行分割，要在对立中把握统一，在统一中把握对立原理世界观方法论冲突的观点世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。
唯物辩证法的实质与核心教案
唯物辩证法的实质与核心教案课时：1课时教学目标：1. 了解唯物辩证法的实质与核心；2. 掌握唯物辩证法的基本原理和基本方法；3. 培养运用唯物辩证法思维分析问题的能力。
教学重点：1. 唯物辩证法的实质与核心；2. 唯物辩证法的基本原理和基本方法。
教学难点：1. 运用唯物辩证法分析问题的能力。
教学准备：1. 教师准备多媒体设备；2. 学生准备笔记本或纸和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和引入，唤起学生对辩证法的认识和认识唯物辩证法的需求。
教师提问：1. 你们对辩证法有什么了解？2. 在日常生活或学习中，你们有没有遇到过需要用辩证法思维解决的问题？Step 2：讲授（30分钟）教师通过PPT和简单例子引导学生了解唯物辩证法的实质与核心，并讲解其基本原理和方法。
教师简要讲解：1. 唯物辩证法的实质与核心是以物质为转移、以对立统一为核心，研究事物发展变化的一种思维方法和科学体系。
2. 唯物辩证法的基本原理包括四个方面：物质运动的普遍性和具体性原理、对立统一关系的普遍性和具体性原理、事物质量互变的普遍性和具体性原理以及否定之否定原理。
3. 唯物辩证法的基本方法包括以下几点：辩证思维方法、历史唯物主义和辩证唯物主义的分析方法、质量关系的分析方法、矛盾分析方法和辩证法的观察方法。
Step 3：讨论（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：1. 你能举出一个生活中的例子，来说明唯物辩证法的实质和核心吗？2. 能否解释一下唯物辩证法的原理和方法在解决问题中的应用？Step 4：总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并强调学习唯物辩证法的重要性和意义。
教学反思：本节课通过讲授和讨论，引导学生了解了唯物辩证法的实质与核心，掌握了其基本原理和方法，并培养了运用唯物辩证法思维分析问题的能力。
通过小组讨论的形式，激发了学生的思维活动和合作能力，有助于提高学生对唯物辩证法的理解和应用能力。
教师在讲解过程中要注重引导学生思考，让他们参与讨论和互动，以激发他们的学习兴趣和主动性。
《唯物辩证法的实质与核心》教学案例设计
60学科教学摘要：文章就高中政治第九课《唯物辩证法的实质与核心》中的重要哲学道理进行一一例析，包括哲学原理以及方法论的准确表述，旨在帮助学生明确哲理并加以运用。
内容包括：对立统一原理以及方法论、矛盾的普遍性原理及方法论、矛盾的特殊性原理及方法论、矛盾的普遍性与特殊性关系原理及方法论、主次矛盾及矛盾的主次方面关系原理及方法、坚持两点论与重点论的统一。
关键词：对立统一 矛盾的普遍性 矛盾的特殊性 坚持两点论与重点论的统一《唯物辩证法的实质与核心》教学案例设计王秀梅（山东省沂源县第一中学 256100）高中政治第九课《唯物辩证法的实质与核心》是整本教材中最晦涩难懂的一课。
大多数初学者很头痛，甚至有的学生到了高三经过两轮复习后，仍然很迷茫，临近高考还有学生会问什么是矛盾。
结果，课本哲学道理没弄清楚，与材料不能有机结合，获取不到解读信息，自然无法调动所学知识，选择题便会出错；描述阐述事物及论证探讨问题更是无从谈起，主观题往往答非所问，不能有效得分。
现就笔者二十多年的教学积累，对本课哲学观点做一例析。
一、对立统一原理：世界上的一切事物都包含着既相互对立、又相互统一的两个方面，矛盾就是对立统一。
答题时两句中用一句即可。
方法论：1.用对立统一的观点看问题，或者用“坚持对立统一的观点”。
举例可用“上与下”“好与坏”“左与右”“前与后”等，没有上就无所谓下，没有好就比较不出坏。
矛盾双方既对立着，又处在一个统一体中，不可分割。
2.对立中把握统一，统一中看到对立。
可举例“中美关系”，作为最大的发达国家和最大的发展中国家，有明显的对立关系，即斗争性。
同时随着经济全球化的发展，国与国之间的联系越来越密切，国家之间可以谋求共同利益，推动构建人类命运共同体。
所以在处理中美关系时，要在对立中把握统一，统一中看到对立。
统一性体现之二：矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。
这一观点在考试中经常会用到，因此需要单列。
可举例“变废为宝”，有一句名言“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。
高中政治 第九课 唯物辩证法的实质和核心 第1课时教案 新人教版必修4
第九课唯物辩证法的实质和核心整体设计教材分析世界是普遍联系的，也是永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心。
是否承认矛盾是辩证法和形而上学两种世界观对立的焦点和根本分歧所在。
在本课中，第一课时分析唯物辩证法的矛盾观，世界是矛盾的世界，矛盾是事物发展的源泉和动力。
第二课时是用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，它要求人们学会分析复杂事物发展过程中的各种矛盾，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。
坚持具体问题具体分析是正确认识事物、正确解决矛盾的关键。
这两课时的内容具有内在的逻辑联系，遵循一个严密的逻辑顺序，都是从原理到实际的运用，因此，每一个概念都必须弄清楚。
教学重点1.矛盾的含义；矛盾普遍性原理。
2.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。
3.具体问题具体分析。
教学难点1.矛盾的含义。
2.矛盾主次方面与主要矛盾和次要矛盾的区别。
三维目标知识目标1.识记矛盾、矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性、特殊性、具体问题具体分析的含义。
2.理解矛盾同一性和斗争性、矛盾普遍性和特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系和方法论意义。
能力目标1.初步形成用矛盾同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
2.初步具有用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理认识和解决问题的能力。
3.学会在错综复杂的事物中抓住主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，培养具体问题具体分析的能力。
情感、态度和价值观目标1. 坚持唯物辩证法的矛盾观点，反对形而上学，勇于承认矛盾、揭露矛盾。
2.坚定建设中国特色社会主义的信仰，坚信矛盾分析的方法是我们认识事物的根本方法。
第一课时矛盾是事物发展的源泉和动力教学过程导入设计导入一〔多媒体放映图片〕问题探究：图中的人敢剪吗？为什么？学生：不敢。
因为他假设剪断了绳子，自己也会掉下去。
教师进一步设问：这说明了什么样的哲学道理呢？学生：说明这两个事物是对立统一的。
唯物辩证法的实质和核心教案【,教学资料】
唯物辩证法的实质和核心教案-【通用，经典教学资料】一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本概念和实质。
2. 让学生掌握唯物辩证法的核心思想和方法。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的起源和发展马克思主义哲学的基本观点唯物辩证法与唯心辩证法的区别2. 第二节：唯物辩证法的基本概念对立统一规律质量互变规律否定之否定规律3. 第三节：唯物辩证法的实质和核心唯物辩证法的实质：以物质世界为研究对象，揭示物质世界的普遍联系和发展规律唯物辩证法的核心：矛盾分析方法4. 第四节：矛盾分析方法的具体应用矛盾的普遍性和特殊性主要矛盾和次要矛盾矛盾的主次方面5. 第五节：唯物辩证法在实际工作中的应用矛盾分析方法在社会科学研究中的应用矛盾分析方法在自然科学研究中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本概念、实质和核心。
2. 案例分析法：分析实际工作中的矛盾，引导学生运用唯物辩证法解决问题。
3. 讨论法：分组讨论，交流对唯物辩证法的理解和应用。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对唯物辩证法基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中运用唯物辩证法解决问题的能力。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对唯物辩证法的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：马克思主义哲学原理相关章节。
2. 参考资料：关于唯物辩证法的经典论文和案例。
3. 多媒体课件：用于辅助讲解和展示案例。
六、教学进程1. 第一阶段：唯物辩证法的起源和发展（2课时）讲述马克思主义哲学的基本观点，解释唯物辩证法与唯心辩证法的区别。
引导学生了解唯物辩证法的历史发展过程。
2. 第二阶段：唯物辩证法的基本概念（2课时）详细讲解对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。
通过案例分析，让学生理解这些规律在实际中的应用。
3. 第三阶段：唯物辩证法的实质和核心（2课时）深入阐述唯物辩证法的实质和核心思想。
引导学生掌握矛盾分析方法，并能够运用到实际问题中。
3.3唯物辩证法的实质与核心教案
3.3唯物辩证法的实质与核心教案一、教材分析《思想政治教育课程标准》中指出：“唯物辩证法作为一种思维方法，是教育人们认识世界、改造世界的有效途径，是学生高中阶段思维发展的必修课程。
”在高中思想政治教育中，唯物辩证法是一个重要的学科，也是思维方法认识世界、改造世界的有效途径。
本教案针对“3.3唯物辩证法的实质与核心”这一知识点进行设计，将原理与实践相结合，开展有针对性的教学。
本教案适用于高二思想政治教育课程。
通过引导学生思考和讨论，指导学生理解唯物辩证法的核心理论，并梳理唯物辩证法的实践过程。
在掌握唯物辩证法基本原理的基础上，有助于学生更好地认识世界与改造世界。
二、教学目标1、了解唯物辩证法的基本概念、核心理论和方法论2、掌握唯物辩证法的实践过程3、建立正确的世界观、人生观和方法论三、教学内容3.3 唯物辩证法的实质与核心1、唯物辩证法的实质2、唯物辩证法的核心理论3、唯物辩证法的方法论四、教学过程设计1、导入环节活动1：热身小游戏——“猜测游戏”（让学生猜测某位历史人物或现代名人所拥有的一项特长或成就。
）2、展示环节活动2：观看视频片段《唯物辩证法的实质与核心》，并对视频内容进行讨论。
（让学生关注问题：唯物辩证法的实质与核心是什么？）3、重难点探究环节活动3：PPT讲解（1）唯物辩证法的实质（2）唯物辩证法的核心理论（3）唯物辩证法的方法论活动4：案例研究（1）学生按照唯物辩证法的方法，分析当代世界存在的某一现象，例：全球气候变暖和生物多样性减少现象；（2）学生讨论如何用唯物辩证法的方法解决该现象。
4、知识巩固环节活动5：小结学生分小组进行讲解，并对重点难点问题进行互动交流。
五、教学方法1、问题导入法2、案例研讨法3、小组互动法4、PPT讲解法5、实际操作法六、学生评价及作业布置教师可依据课堂活动表现，分别采用课堂讨论、书面作业、个人值观卡片等方式进行学生评价。
作业布置：1、完成《思想政治教育课程标准》P105-110页思考题2、选题一篇短文，谈谈你对唯物辩证法的理解。
3.3唯物辩证法的实质与核心教学设计高中政治统编版必修四
1.学生在理论联系实际方面存在一定困难，需要教师通过生动的案例、具体的事实，引导学生深入理解和运用对立统一规律。
2.学生的辩证思维能力有待提高，教学中应注重启发式教学，引导学生从多角度、多层次分析问题，培养他们的辩证思维。
3.学生在团队合作中表现出较强的个人主义倾向，教学中应注重培养学生的集体主义精神，使他们学会在合作中共同解决问题。
4.强化实践教学，鼓励学生走出课堂，深入社会实际，开展调查研究，将理论知识与实际相结合。
-安排社会实践活动，如社区服务、环保调查等，让学生在实践中感受辩证法的作用。
5.注重课堂反馈，及时调整教学策略，针对学生的个体差异进行差异化教学。
-通过课堂提问、作业批改、个别辅导等方式，了解学生的学习进度和存在的问题。
2.实践作业：
-分组进行社会调查，选择一个社会热点问题，运用对立统一规律进行分析，并撰写调查报告，提出解决方案。
-要求学生在日常生活中，运用辩证思维观察问题，记录至少三件运用对立统一规律分析的事件，并进行简要反思。
3.阅读作业：
-推荐学生阅读《矛盾论》等相关哲学著作，了解对立统一规律在哲学发展中的地位和作用。
3.深刻把握对立统一规律在我国社会主义现代化建设中的具体应用，提高学生的理论联系实际的能力。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，以现实生活中的案例为切入点，引导学生自主探究对立统一规律的基本概念和内涵。
-设计具有思考价值的问题，如“为什么说矛盾是事物发展的根本动力？”
-组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和思考。
3.培养学生的集体主义精神，学会在团结合作中解决问题，克服个人主义思想。
高中政治 《唯物辩证法的实质与核心》教案(3)
唯物辩证法的实质与核心一、主要内容1.矛盾的含义2.矛盾同一性与斗争性的关系3.矛盾普遍性与特殊性辩证关系4.主次矛盾辩证关系原理5.坚持两点论与重点论相统一6.具体问题具体分析二、重点、难点（一）、如何理解矛盾概念。
1、矛盾的含义。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
2、矛盾同一性的含义。
矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
3、矛盾的斗争性的含义。
矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
4、矛盾同一性与斗争性的关系。
①矛盾双方的同一性和斗争性，始终是不可分割的。
同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
②矛盾双方同一性与斗争性，既是事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。
矛盾是一种联系，而联系既存在于事物内部，也存在于事物之间，因而，矛盾也就不仅存在于事物内部，也存在于事物之间。
一句话，“一切事物”都存在着既对立又统一的关系。
（二）、矛盾的普遍性和特殊性1．矛盾普遍性原理及其方法论（1）矛盾普遍性原理①矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。
世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。
自然界的各种运动形式都包含着矛盾，社会运动中充满着复杂的矛盾，人的思维领域也充满了矛盾。
②矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终(时时有矛盾)。
每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾。
具体地说：矛盾贯穿于一事物“发展过程的始终”，在这一过程中只存在矛盾的差别问题，不存在矛盾的有无问题。
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第三单元思想方法与创新意识一、综合解说【地位作用】马克思主义哲学的唯物辩证法，它是按照世界的本来面貌如实地反映世界的状况。
唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
联的观点、发展的观点是唯物辩证法的基本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，矛盾分析法是我们认识问题的根本方法。
唯物辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说．它批判的、革命的和创新的。
勇于批判，不断创新，是民族进步的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。
因此，本单元在全书中处于特别重要的地位．具有十分重要的作用。
唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。
我们学习唯物辩证法原理就是分清什么是唯物辩证法，什么是形而上学，坚持唯物辩证法，反对形而上学，形成辩证的思想方法，树立创新意识。
第九课唯物辩证法的实质与核心一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系(5)主次矛盾辩证关系原理(6)矛盾主次方面辩证关系原理(7)坚持两点论与重点论相统一◇分析(1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义(2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义(3)运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义(4)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力(5)提高具体问题具体分析的能力3、情感、态度、价值观目标(1)学会用矛盾的观点看问题(2)培养用对立统一观点看问题的意识(3)自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题(4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物二、【重点、难点】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；4、具体问题具体分析三、【整体感知】：通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。
四、【方法点津】：(1)可联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理。
(2)结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。
五、【课文导语】：世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律，它揭示了事物发展的源泉和动力，提供了理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙。
认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。
矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。
第一款题矛盾是事物发展的源泉和动力一、矛盾是事物发展的源泉和动力（一）、矛盾的同一性和斗争性◇课堂探究：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思?◇探究提示：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。
(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾。
1、矛盾。
(1)矛盾的含义。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
◇课堂探究：漫画：你敢吗?(略)◇探究提示：教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。
图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。
一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。
因此结论是“不敢”。
烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。
◇课堂练习：下列包含矛盾观点的有( )①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑④居安思危⑤固步自封，夜郎自大A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②④答案：D解析：该题以考查学生的理解能力为主，一是要求正确理解矛盾的含义，二是正确理解题目所列成语的含义。
其解题思路应该是对题目所列的成语进行逐一分析。
在明确其本身含义的基础上抽象出哲学寓意，看是否完整地体现了对立统一的关系。
由分析上题成语的哲学寓意不难看出，①②④都体现了矛盾的观点，③⑤没有体现矛盾的观点。
故该题应选D项。
◇课堂探究：(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?◇探究提示：(1)中的相互依存和。
(2)中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。
(2)矛盾同一性的含义。
矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
提示：矛盾双方依存的关系在教材漫画中体现出来，分析见前述(略)。
◇课堂练习：矛盾双方相互转化是指：矛盾双方的转化是现实的、有条件的。
没有一定条件，矛盾双方是不会转化的。
如“虚心使人进步，骄傲使人落后”，是说由“进步”转化为“落后”的条件就是“骄傲”；由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心”。
总之，矛盾双方是可以转化的，又是有条件的。
◇课堂练习：“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
”学习了矛盾概念之后，你对这段话有哪些新的理解?这段话意思是说：世界上的事情有困难与容易之分吗?只要认真去做，那么困难的事情也就变得容易了；反之，不去做，则本来容易的事情也成为困难的了。
同样，人们求学、做学问有困难与容易的不同吗?只要认真学习，那么困难的也变得容易了；相反，如果不肯学习，那么容易的也成为困难的了。
这段话说明了这样一个哲理：凡是与人的行为紧密相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必须通过人的活动创造必要的条件。
例如，“为之”与“不为”，就是人们办事难易，矛盾双方能否相互转化的条件。
同样，“学之”与“不学”，也是学习过程中的难易矛盾相互转化的条件。
◇课堂练习：1．矛盾着的双方，可以相互转化。
这种转化是( )A．有条件的B．无条件的C．多数情况下是有条件的D．多数情况下是无条件的答案：A解析：此题考查了矛盾双方转化是有条件的，不是无条件转化，B、C、D项都是错误的表述。
2．下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( )A．量体裁衣B因材施教c．积劳成疾D_居安思危答案：D解析：解答此题的关键是弄清每一成语的意思。
唯物辩证法认为：矛盾的同一性一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
题中只有D 项中“安”与“危”是互相依赖的关系，属于矛盾同一性。
3．“我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己”。
这其中蕴涵的哲学道理是( )A．矛盾双方是相互依赖和相互影响的B．矛盾双方可以在一定条件下相互转化c．矛盾双方的地位是不平等的D．矛盾双方各具有不同的特点答案：B解析：此题是引言式选择题，解答此题的关键是把握引言的中心意思。
本题的引言带有较强的哲理性，比较难理解，从题目的字面意思看，前后经过了一个转变，那就是从“嘲笑别人”到“嘲笑自己”的转变，而这又深层次地表明了一个人从自认为的“优点”向“缺点”的转变，其中的条件是“嘲笑别人”。
因此，此题选B。
A项讲的是矛盾双方相互依存，C项讲的是矛盾的不平衡性，D项证明矛盾的特殊性，均不符合题意。
◇课堂探究：(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?(2)你还能举出生物界的其他事例吗?◇探究提示：(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠”；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西……由此可见事例体现了矛盾双方的相互依存。
(2)生物界中类似的事例很多，只要我们留意便可搜集很多，如：美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。
人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。
鹿群在尽享太平的十年里，由4 000头猛增到4．2万头。
但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡剩下不足4 000头。
最后只得请回“狼医生”。
狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。
此事例说明了鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系。
(3)矛盾的斗争性的含义。
矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
教材中“专家点评’说明了哲学上的说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的关系。
◇课堂探究：(1)以上说法包含了什么哲学道理?(2)生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么?◇探究提示：(1)史伯和孔子的话语主要说明由于矛盾双方的相互依赖、相互贯通、相互渗透、相互包含才有事物的发展。
(2)可联系运用矛盾的同一性与矛盾的斗争，l生关系来分析说明，矛盾的同一性与斗争性的关系如何正是以下要学习的内容。
(4)矛盾同一性与斗争性的关系。
同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
※文科班补充：矛盾同一性和斗争性的发展，对于理解矛盾概念起着非常大的作用，为了更具体地进一步理解它，有必要从以下两方面理解和把握。
①矛盾双方的同一性和斗争性，始终是不可分割的。
意思是说，没有斗争就没有同一，没有同一也就无所谓斗争，无论离开斗争或者离开同一，都不能成其为矛盾。
首先，同一离不开斗争。
具体地说，第一，依椭不开斗争。
“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方来规定，这就是平时所言的“相比较而存在”。
例如，“上”与“下”的性质是相互规定的；“大”与“小”的性质也是相互规定的。
这是因为，“上”与“下”“大”与“小”是对立的。
而“上”不是由“大”或“小”来规定，因为二者并不对立。