学科教学德育渗透提纲(初中地理)

学科教学德育渗透提纲（初中地理）

一、初中《地理》七年级上册

二、结合点

1．通过学习，学会尊重大自然，按照客观规律办事，让大自然更好地为人类服务。

2.通过为什么要学地理，帮助学生树立为热爱家乡，建设家乡，建设祖国的感情。

3.使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。

三、素材

1.尊重自然规律，做大自然的朋友。人们生活的环境是复杂的，但是有规律可循的。如果违反了自然规律，就会受到大自然的报复，自毁家园。

（1）课本案例：

①案例1《泥沙掩埋的古文明》

②案例2《气候变暖》

（2）为了解决人口增长过快带来的问题，人类必须控制自己，做到有计划地生育，使人口的增长与社会经济发展相适应，与环境资源想协调。

2.因地制宜，扬长避短。人们的生活环境存在明显的差异，每个地区都有发展的优势和不足。只有扬长避短，才能发展地区经济，增加财富，使人们过上好日子。

（1）课本思考题：

①思考题1:

（2）发展中国家比发达国家经济落后，原因是多方面的。例如，大多数发展国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一，经济发展滞后，人民生活贫困。但是，近60年来，许多发展中国家抓住全球经济发展新机遇，通过改进生产方式，开发新产品，加强交流与合作，实现了经济的快速发展，缩小了与发达国家的差距。在一些领域，有的发展中国家甚至超过了某些发达国家，例如印度的软件产业，中国的航天业、核工业。

3.综合地分析问题。生活中许多地理实物和现象受多种因素的影响和制约。这就决定了再考察这些事物或现象时，必须要有综合分析的眼光。

（1）课本思考题：

①思考题1:

（2）一个地方为什么会形成这样或那样的气候？不同的地方气候为什么会有差别？要回答这两个问题，就要看气候是受哪些因素的影响的。在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们也因此成为影响气候的主要因素。

参考资料：

德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。

根据我们的体会，认真挖掘教材中的德育因素是做好教学中渗透德育的工作关键，因为我们所说的德育渗透不是外加的教育内容，不是离开教材的单搞一套，不是一种说教，而是要根据教材所蕴含的内容，在教学中“以理育人、以事育人、以人育人、以美育人、以情育人”。

以理育人--教材中蕴含着丰富的人们对自然界、社会和人类自身规律的认识，蕴含着丰富的生活哲理，引导学生掌握这些规律性的认识和生活哲理，并运用这些道理分析解释现实中的问题和现象，学生就会受到教育。比如，上内容为“按客观规律办事”的政治课，老师不仅要引导学生懂得“为什么必须要按客观规律办事”，而且还要引导学生明白“如何才能做到要按客观规律办事”，让学生结合实际讨论“尊重哪些规律才能使我们的生活和社会更加美好？”学生由于明白了道理，又结合了实际，从中会受到很深的教育。过去政治课有时

变成了单纯的知识课，我们现在要把政治课变成学生真正的思想品德课。

以事育人——教材中蕴含着丰富的有关古今中外社会变革的历史事件、科学进步的故事、文化艺术发展的实例，紧紧抓住这些事例，让学生去了解、感受、思考，学生就会受到教育。比如，上内容为“五四运动”历史课，本身就具有很强的教育意义，老师不仅要引导学生不仅了解历史史实，更重要的是要讨论“如何弘扬五四爱国精神？”学生无疑会从中受到教育。上的英语课“急救”，老师要创设情境，渗透“关注他人，帮助他人”的德育内容。

以人育人——教材中既有古代的志士仁人，也有现代的英雄模范；既有文化名人，也有科学巨匠；既有实实在在的历史人物，也有文艺作品中的艺术典型。这些对学生具有极强的感化作用。一位老师在引导学生了解了鲁迅先生“三改其学，志在救国”的故事后，不少学生深受震动，一位学生在周记中写道：“鲁迅先生三改其学，志在报国，而我平时想的全是自己，面对鲁迅先生，我感到惭愧！”楷模和榜样的力量是无穷的。

以美育人——教材中既有展现文化艺术方面的美，也有数理化生方面蕴含的美。教材中蕴含着丰富的表现自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。音乐美术课中的名曲名作、语文课中诗歌的意境、地理课中的山川风貌、化学课中神奇莫测的实验无疑都蕴含着美，就是看来只有数字和线条的数学也蕴含着美。一些老师在讲“对称”的时候就展现了自然界中动植物、人体、建筑等对称的图形，鲜艳的色彩、美丽的图形，使学生们亲身感受到了数学背后蕴含的美。

以情育人——这里的“情”，既指教材中饱含情感的内容，也指教师充满感情地引导学生感受教材中所蕴含的美。

有人说：一堂好课或者一位好老师的“真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在”。

如何做好“在学科教学中渗透德育”的工作，我们认为，首先是要引导教师树立自觉的意识，这是根本的前提；其次是要认真挖掘教材中的德育因素，要根据学生的实际，恰如其分地确定渗透的内容；第三是在渗透过程中要顺其自然，避免说教，要做到润物细无声。(大连教育学院初中教师教育中心李岚)