教师生存状态调查

解决农村教师生存困境的实践诉求

江苏教育科学研究院方健华

当前，政府积极推进新农村建设的重点之一是农村教育，而农村教育的最大问题和最大希望是农村教师。农村教师在我国教师群体中占据着很大的比例，仅就我们江苏而言，根据省教育厅编制的2005年版《教育年鉴》统计数据表明，我省在职的农村教师中小学幼儿园教师占在职教师总数的57.3％。他们的生存状况到底怎样？我们以苏北部分农村学校教师为研究对象，进行了全面的调查研究，对农村教师最关注的、最满意的、最苦恼的工作和生活的各个侧面，如福利待遇、社会地位、工作条件、工作压力、事业目标等，进行全面的了解，分析了当前农村教师的生存现状以及教师自身对生存的体验和感受，以求对农村教师的人生状态和专业成长有较为深入的认识，并以人生关怀的态度和视野，对农村教师的生存处境做出价值判断，期望为教育行政部门的教育决策提供有价值的信息，以利于进一步发现农村教师管理中的存在问题，调整和改善农村教师政策，为农村教师的专业发展提供更为有效的服务，争取更为有利的条件；同时，也为农村教师更全面地了解自己，认识自己，进一步明确专业发展的目标与方向，主动地调适自身的人生态度和专业发展策略，促进专业的自主成长，提供相应的启迪。为农村教师更好地服务于农村建设，为建设社会主义新农村作出更大的贡献。

问卷调查是本课题研究开展的基础。在研究中，我们主要通过结构式问卷进行调查。一是通过把问卷上挂苏北某县教育网，通过BBS板回答问卷，以期发挥网络的“隐蔽”功能，更为真切地了解农村教师生存的实际情况以及个人体验。共有953次点击，有效问卷的回收率100％；二是以某高等师范学校组织的省新课程骨干教师培训班学员中来自苏北各县的农村教师的为对象，进行了问卷调查和访谈，全面了解了苏北农村教师的生存状态。有效问卷的回收率83％。研究中采用分层抽样的方法，抽样人数虽然不是很多（N=71人，＞30，符合有效统计的要求），但其中大多数为农村教师中的骨干或正在成为骨干的教师为参照，从某种程度上来说，其调查结果应该是体现了农村中主流教师的感受和认识，有一定的代表性。综合考察两种调查，我们发现无论是网络调查，还是直接的书面调查，二者的回答具有较强的内在联系和一致性，应该说具有

较为可靠的教育科学研究价值。

理论研究是本课题研究的进一步升华。首先，通过理论研究对调查研究进行理性的分析和思考，深入把握农村教师的生存状态及体验对其人生发展和专业成长的深层次影响，正确认识农村教师生存状态的存在问题。其次，针对新时期农村教育发展的新形势，针对农村教师的生存状态对其专业发展的恶影响，提出改善农村教师生存状态，促进其专业发展与成长的对策和建议。

一、农村教师：太阳底下无奈的职业

（一）农村教师的待遇虽然有所改善,但仍是教师最为关切、急需提高的方面。

调查对象中有11%的老师认为待遇越来越好，而事实上，由于近几年来农村经济的持续发展，政府在农村教育方面的投入不断增加，农村教师的物质待遇应该有所改善。但是，从横向上来看，农村教师待遇与这几年农民收入的增长相比并不存在多少的优势，有63.38%的老师感到待遇没有什么变化，有83.09%的老师认为自己的生活水平与周围的家庭相比差不多，处于社会的一般水平。因此，在最关心的问题的调查中，有78.9%的老师选择了教师待遇，教师目前最迫切需要解决的问题中，“加工资，改善生活”排在第一位，占47.9%。这应该是道出了农村教师的心声。

表一：关于农村教师职业待遇的感受

（二）农村教师的工作压力较为沉重。

调查对象中有80.3%的农村教师每天工作的时间在10小时以上。除了正常的教育教学外，有不少学校存在着留给教师的名目繁多的“额外任务”。有35.2%的老师反映需要经常应付学校给教师的作业，如摘抄教育笔记、写心得体会等；有21.1%的老师反映，学校会经常举行一些名目繁多的技能知识考试。这些都人为地加重了教师的工作压力。然而，就是这样超过《教师法》每天工作8小时的规定之外的2小时，工作还不一定能获得相应的报酬。加班但不发报酬的现象达到33.8%。

表五：关于每天的工作时间

在沉重的工作压力之下，农村教师还要承受相当大的心理压力，工作当中稍有不慎，就可能导致扣发应发工资津贴和罚款。调查对象中偶尔和经常遇到这种现象的占到了60.5%。调查对象中反映经常根据学生成绩对教师进行排名的现象的有26.8%。这虽说可能影响到的是少部分人，但这样的做法冲击到的可能却是所有老师的心灵。在对老师最关心的问题的调查中，有53.52%的老师对心理健康表现出了极大的关注。

调查对象中只有22.53%的老师支持推行的末位淘汰制度，有39.4%表示无所谓，表示反对的38.02%。正因为如此，农村教师工作中面临的较大压力，也导致53.52%的教师认为自己处于亚健康状态，与表三中反映出的农村教师最关心的问题中，“心理负担”和“健康问题”分别排列第二、第三位是相一致的。可见，但至少有半数人在工作中时刻担心着自己的身体，这农村教师的工作压力由此可窥一斑。

表九：对未位淘汰制度教师人事改革的态度

农村教师的业余生活方式较为简单，调查对象中有39.43%的老师在业余时间仍要经常进行备课、批改作业；36.6%的老师会开展自主阅读，读一点自己想读的书；14.08%会利用这一时间来搞科研；45.1%的老师的基本上是看电视、上网；21.1%的老师经常打打牌；43.6%的老师辅导孩子、忙家务；1.4%的老师健身娱乐。

不难看出，在这些业余生活方式中，备课、批改作业与搞科研本身就是教师工作的内容，只能看作教师工作的生活延伸；辅导孩子、

忙家务基本上属于生活必须，而真正的能有利于教师身心放松的业余生活方式就局限于看电视与上网、打牌、健身，业余生活方式较为单一。

表十：关于农村教师的业余生活方式（选择二项自己工作之余最经常的生活方式）

在对农村教师教学方式的变化的调查中发现，调查对象中的69.4%的老师认为自己的课堂有变化，能够主动根据新课程倡导的教学方式改进自己的教学。其中有50.07%的老师在教学中经常指导学生自主学习；有36.6%的老师在课堂上经常开展小组讨论；有7.1%的老师经常利用计算机辅助教学。

在觉得自己能否适应新课程改革的调查中我们欣喜地发现，直接表示能的占到33.8%，基本上能的占到了63.3%，而表示不能的则没有。也许是因为调查对象大多为骨干教师培训班学员的因素，农村教师对适应新课程改革表现出了极大的自信，这项调查也一个侧面表现了农村教师对新课程改革的接纳和认可。同时，调查中，相当多的教师表示，与城市学校相比，农村课程改革困难重重，有2.8％的老师表示不能适应新课程的要求，相当部分教师觉得传统的课程要求不能丢而新课程不能正确把握，又学不像，很困惑，急需要具体的帮助，而不是空泛的新理念轰炸和口号的呼喊。

表十一：关于农村教师对新课改的适应

在自己最值得骄傲的事情中，调查对象中有32.3%的农村教师认为是教学质量高，有15.4%的老师认为自己有科研论文发表。对最盼望的事情的调查显示，有49.3%的教师盼望成为学科教学骨干，有28.1%的教师表示要有进修的机会。在对专业提高方式的调查中，有67.6%的老师表示要参加课题研究；25.3%的老师表示要参加公开课。作为专业素养提升重要方式的读书活