高效课堂之感悟

高效Βιβλιοθήκη Baidu堂之感悟
麟游县两亭初级中学 李素芸
“优化教学模式，构建高效课堂”这一教改项目在我校开展以来，学生的自 主学习、深度思维习惯得以养成，探究合作、语言表达能力有了很大的提升，学 生学习信心，学生素质明显提高。这一教改项目也得到了学生，家长，老师和社 会各界的认同，尤其是学习了苏永兴同志在第四期宝鸡教育大讲堂上的讲话，让 我更进一步坚定了将“高效课堂”进行到底的决心和信心。
“高效课堂”最根本的思想是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生， 最关键之处是将课堂还给学生，让学生动起来。课堂是教学的主要阵地之一，是 教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教 师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语 教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课 堂教学。那么，在英语教学中，如何达到高效课堂？下面谈谈我的一些感受：
二、 抓住重难点，并能对其进行有效突破 我认为词汇是基础，是掌握好一单元的关键，然后由词汇扩充到句子，最 后形成文章。词——句——篇章，这是我们教学词汇的目的。如，on one’s way to 这个词组，意思是“在……去……的路上”，为了让学生更好地掌握并运用它， 应该给出更多的语境，如：在 Jenny 去学校的路上（on Jenny’s way to school）， 在 Li Ming 回家的路上(on Li Ming ‘s way home)等，要让学生分清楚介词 to 的不 同用法，也可以鼓励学生造类似的词组。在教重点单词时，我们也可以采取同样 的方式，比如在复习 hardly 时，教师除了告诉学生们它是否定词外，还可以给出 很多的句子鼓励他们去造句子，如：我几乎不能相信自己的耳朵。（I can hardly believe my ears）. 我在教学语法时，为了让学生更牢固地掌握所学的内容，我也 采取多给学生造句子的机会，比如在学习不定式在句中可以做主、表、宾、宾补、 状语时，我们是每 6 个学生一个小组，我给学生的任务是，每个小组至少造 6 个句子，所以一个小组每人至少造一个，各个小组都积极参与然后在同学们面前 展示，每个小组都不甘落后，这样不仅掌握了所学的内容，而且极大地激发学生 的学习兴趣，活跃了气氛。 三、 鼓励学生自主学习，提倡合作学习 首先，自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的高品质学习， 是一种积极、主动地学习。它能激发学生强烈的学习需要与兴趣，不仅能在学习 内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也能丰富学生自身的学习经验，能使 学生获得积极的、深层次的情感体验、能把要我学变成我要学，把被动地学转为 主动地去学、能给学生足够的自主活动时空。其次，合作学习能将个人的竞争转 化为小组间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，从 而真正实现每个学生都能得到发展的目标，合作学习是相对 “个体学习”而言 的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组 织形式。在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。在这种理论指导 下，本学期我们使用了导学案和导学单，并把班级学生分成六大组，通过两年的 实践，效果很好。 四、 激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围 兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面
的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所。欢快的课堂，和谐民主的教学 气氛最吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂， 无心学习。如果教师在不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳 了。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实 的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但 有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们 才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。
总之，高效课堂学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛， 为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助 于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大 的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻 松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。 目前，提倡减负增效，向 45 分钟要质量。这是一个大课题，需要我们从多方面 入手探究，我相信高效课堂既是挑战更是机遇，需要我们在平时的教学中多学习， 多研究探讨，多实践。
另外，高效课堂学习还需要因材施教，让每一个学生都得到充分的发展。 高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够 充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方 式。在学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同， 相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分 化，有助于因材施教。
一、 注重备课，特别要注重集体备课 为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目 的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵 活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课 环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课 能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上 花一分精力，在教学里就有一分的效果。怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课， 资源共享。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者 变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师 要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中 学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完 成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易 掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、 创造性，活跃课堂气氛等。