教育学复习重点

教育学复习重点

绪论

教育学: 教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

教育学的萌芽阶段: 《论语》、《论演说家的培养》、《学记》。

教育学的独立形态阶段: 夸美纽斯《大教学论》

第一章

教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

教育本质: 教育是一种有目的地培养人的社会活动。

教育基本要素: 1教育者 2受教育者 3教育中介系统

学校教育逐步普及 P23

第二章

人的发展的含义 P28

人的发展的规律性 1顺序性 2不平衡性 3阶段性 4个别差异性 5整体性

怎样做 1顺序性要求教育要循序渐

进地促进学生的发展

2不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展

3阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育

4个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发现水平以及不同的兴趣，爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由地发展。 5整体性要求教育要把学生看做复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人

影响人的发展的基本因素 1遗传 2环境 3个体的能动性

教育对人的发展的主导作用 1教育是一种有目的地培养人的社会活动

2教育主要通过文化知识的传递来培养人

3教育对人的发展的作用越来越大

第三章

生产力对教育的制约 1生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

2生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育机构

3生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革

教育的经济功能 1教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径

2现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径

3现代教育是提高劳动生产率的重要因素

4教育是提高管理水平的重要手段

教育的文化功能 1教育对文化的传递

2教育对文化的选择

3教育对文化的发展

教育的社会功能与教育的相对独立性

1教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会

2教育具有自身的活动特点、规律与原理

3教育具有自身发展的传统与连续性

第四章

教育目的的概念 P83

教育目的的内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系

教育目的价值取向的基本类型 1个人本位论 2社会本位论

培养 "劳动者" 或 "社会主义建设人才"

1要坚持培养劳动者的观念

2要坚持全面的人才观念

3要坚持脑力劳动者与体力劳动者相结合的观念

普通中小学教育的性质与任务

普通中小学教育的性质是基础教育；它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业(职业)教育打好基础，为提高民族素质打好基础。

第五章

终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，也是人所受的不同类型教育的综合。

现代学校教育制度的类型 1双轨学制 2单轨学制 3分支型学制

我国现行学校教育制度的改革

1适度发展学前教育

2全面普及义务教育

3继续调整中等教育机构

4大力发展高等教育

第六章

课程概述 1课程方案 2课程标准 3教科

书

课程的一元化主要是指，课程的编制应当反映国家的根本利益、政治方向、核心价值，反映社会的主流文化、基本道德以及发展水平，体现国家的信仰、理想与意志。

课程的多样化主要是指，课程也应当广泛反映不同地区的不同经济社会发展的要求；反映不同民族、阶级、阶层、群体的不同文化、利益与需求；反映不同学生个人的个性发展的选择与诉求。简言之，要反映各个方面的多样化需求。

基础教育课程改革的基本目标 (简答题) 1转变课程功能 2优化课程结构 3更新课程内容4转变学习方式 5改革考试评价 6深化课程管理体系改革

第七章

教师的任务教书育人

教学的任务 1掌握科学文化基础知识、基本技

能和技巧

2发展体力、智力、能力和创造才能

3培养正确的思想、价值观、情感与态度

教师主导作用是针对能否引导学生积极学习与上进而言的 (分析判断)

首先，在做人上能以身作则，正直、智慧、敬业、严谨、耐心、和蔼，受学生尊敬、爱戴，有很高的威信与亲和力，学生愿听他的话；

其次，在教学上要善于启发、诱导、讲解、示范、训练、辅导、指点和耐心服务，以便使学生积极而高效地掌握知识、提高自身的才能与修养。

第八章

理论联系实际原则 P214

直观性原则 P217

正确选择直观教具 1实物直观 2模象直观3多媒体教学

启发性原则 P218

贯彻启发性原则的基本要求 1调动学生学习的主动性

2善于提出激疑，引导教学步步深入

3注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识

4发扬教学民主

第九章

"教学有法，但无定法"

1课题(或单元)与课时的教学目的和任务，该学科内容的教学法特点

2教学过程、教学原则和班级上课的特点

3学生的情趣、可接受水平，智能的发展状况，学习态度、学风与习惯

4教师本身的条件，包括思想与业务水平、实际经验与能力、个性与特长

5教师与学生活动的配合、互动，教师主动性与学生与主动性的动态平衡

6教与练，学与用，班级、小组与个