构建新型高职商务英语专业实践教学体系的实践与探索

群 实 践教学 体 系 构建 的成 功 与否 ，是 高职 教 育 能否 真 所对 应 的 岗位 （ ）而 建立 相 对 独立 的 实践 教学 体 语 正培 养 出适 应社 会 经济 发展 需要 的应 用 型 专业 技 术 系 ，以依附理论教学 的 （ 言 ）实验 、见习 、实习和 毕业设计 （ 论文 ）等 教学环节 为主 ，其 目的主要是巩 人 才的关 键 。
教学模 式以及新加坡 的 “ 教学工厂模 式”等 ，在实践 践 的探 索 中具 有广 泛的 实践 意义 。
本文 将 以科 学理 论 为基 础 ，通过 厘 清 商务 英语
成 了较为科学 规范的体 制和机 制 。但 是 ，这些 先进 的 专 业 实践 教学 的 内外部 要 素及 其 相 关联 系 ，运 用 系 教学 理念 与 模 式 ，对 于我 国具体 的 专业 实 践教 学 也 统科学 的方法 ，以广州 电大 商务 英语专业 为个 案 ，解 只 具有借 鉴 作 用和 理 论价 值 ，不 能 直接 运 用 到具 体 决理论 与实践 、实践教学与 岗位需求脱节 的问题 ，构
教学 改 革 与实 践教 学基 地 建 设方 面都 各 有 特 色 ，形
实训 、实 习基地 建设 ，完善考证体 系的 同时 ，利用国
内外先 进 的实 践教 学 理念 、借 鉴 国 内外 先进 经验 和 典 范 ，整合 现有 实践教 学优质 资 源 ，总 结现 有成果 ，
在 深 入理 论 研 究和 广 泛调 研 的基 础 上 ，在 理论 和 实
型 的商务 英语 专 业 实践 教 学体 系 ， 解决 了理 论 与 实 内容 、组织形 式和教学 目标上 ，还 只是注意到 与理论
教学 的简单对 应 ，整体效 果难 尽人意 。如今我 国各高 关键 词 ：高 职 商务 英 语专 业 ；新 型 实 践教 学 体 校 逐渐 认 识 到实 践 教学 体 系 的重 要性 ，并 开始 进 行 系 ；构 建 ；实 践 ；研 究 了有 益的尝试 。教育部 ２ ０ ０ ０年 关于加 强高职高专
就 国外现状 来说 ，德 国 Ｐ 以企业 为主导的 “ Ｈ 双 固 已学 过 的 书本 知 识和 获得 一 定 的实 际 技能 ，其 实 元 制”教学模 式、加拿大 以能力为 中心 的高 职实践教 践 教 学 环 节 松 散 ，更 未 成 体 系 。 因 此 ，在 加 强 校 内外
学模 式、美 国社 区学 院以 “ 开放性 ”为主要特 色的实 践教学模 式、英 国以国家职业 资格证 书 （ ＮＶＱ）为 中 心 的训练模式 、澳大利亚 ＴＡＦ Ｅ的实践教学模式 、 日 本 的 公共 职业 训 练模 式 、 韩 国高职 产 学合 作 的 实践
就 我 国 目前 的 实 际情 况看 ，在 实践 教学 体 系 的
部 要 素 及 其 相 关 联 系 ， 以 ｃＢＥ 和 建 构 主 义 为 理 论 依 构建方面起步 较晚 ，直到 ２ ０世纪 ８ ０年代后 期才正式 据 ，根 据 市 场 需 求 ，运 用 系 统 科 学 的 方 法 ，构 建 了 新 提 出实践 教 学体 系 这 一概 念 ，但 当时在 实 践教 学 的
第７ ・ 期 卷 第３
职 业 时 空
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构建 新 型 高 职 商 务 英 语 专 业 实 践 教 学 体 系 的 实 践 与 探 索
邬 庆 儿
（ 州广播 电视 大学 ，广 东 Ｊ 广 州 ５１ ０ ） ０ ９１
摘 要 ：通 过 厘 清 商 务 英 语 专 业 实 践 教 学 的 内 外
协 调 等相互 关 联 的关 键 问题 。 实践 教 学是 高 等 职业 设 的 纵 深 要 求 。 商务 英语 专业 是一个 “ 老牌 ”专业 。一 一方面 ，随 教 育培 养学 生 职 业能 力 的关 键环 节 ，关 系到 高职 教
育 的成 败 。上 述情 况 的存 在 使 高等 职业 教 育难 以适 着 中国 加 入 Ｗ ＴＯ ，它 的 生 命力 更 加 旺 盛 和 发 展 空 间 日益 扩大 ，建设 好 该 专业 对 于高 职 高专 英语 教 育 事 应 我 国经济社 会 的快速 发展 。 高职 实 践教 学 是高 职 教育 内涵 的核 心 ， 而实 践 业意 义重大 。另一 方面 ，商务英语专业 的实践教学基 教学 体 系 的构 建是 高 职 专业 建设 的 中心 课题 。 专业 本 上 是按 课程 知 识 安排 教学 内容 ，没有 形 成 围绕 其
教育人 才培养工作 的意见） ）中指 出，基础理 论课教学
一
践 、 实 践 教 学 与 岗位 需 求脱 节 的 问 题 。
、
问 题 提 出 的 背 景 及 意 义
要 以应 用为 目的 ，要 改变 过分依 赖 理论教 学 的状 况 ，
近年 来 ，随着 高职 院 校商 务英 语 专 业招 生 的不 探索 建 立 相对 独 立 的实 践教 学 体 系 ，实 践教 学在 教 三 断扩大 ，如 何保证 毕业生 能够 满足 市场人 才 的需求 ， 学计 划 中应 占有较 大 比重 。在 附件 中明确 提 出 ：“ 获得 相应 的 实 践能 力 ，成 为 目前 商务 英 语 专业 发展 年 制专 业 的实 践 教学 一 般不 低 于教 学 活 动总 学 时的 ０ 的瓶颈。从总体情 况看 ，高职 院校培养 出来 的毕业生 ４ ％，两年制 专业 的实践教学 一般 不低于教学 活动总 ０ 。 在规格 、水平 、质量 方面与社 会需求的不 匹配情 况还 学时的 ３ ％” 虽 然 实 践教 学 已受 到 高 职 教 育 界 的广 泛 重视 ， 不 同程 度 地存 在 着 。 当前 高等 职业 教 育 实践 教学 体 系存在着 对职 业能力 目标 内涵认 识不 清 、标准模 糊 ， 也涌 现 了许 多 实践 教 学体 系 构 建 的成 功典 范 ，但 从 职 业 能力培 养 的主线 尚未贯 通 ，教 与 学 的运 行 不相 专业 建设 的角度 看 ，这些 体 系 还远 不 能满 足 专业 建