让学生真正成为课堂学习的主角
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课 堂上 得 到 全方 位 的发 展。 在 小 学语 文课堂
习的真正主 人。 因此 ， 需要教 师在平 时 ， 多研 究 须在教学活动 中转变观念 ， 从主导 者变成 引导
各 种不 同的教学方法 、 教 学策略 、 思考能 力、 引 着， 使得学生 由原 先的被动式学 习变为主动式
众所 周知 ， 在 教学 活动 中 ， 学 生是 学习的 并且 ， 在 当今社会 ， 学 会如何 学 习不 仅适用 于 过 多次练 习 ， 学生 就能 掌握这 种用 语文 素养 、
主体 ， 所以 小学教 师在 进行语 文 课堂 教学时 ， 教 学环节 ， 在工 作与 生活 中 ， 学 习能 力也是 一 文 学 视角 看到 身边 事物 的能 力 ， 为以 后 的语
的积极性 ； 引导 在语文教学 活动 中进 行 自主探 样 的 ， 这样学 生们 就会 对书本上的海底世界 与 课下观察 身边的景色或者周边 事物等 ， 并 要求 究； 注 重理论 与实 践相结 合 ， 从 而培 养学生 学 自己心 目中的海 底世界 相互印证 ， 从而激发 了 他们结合 课中所学到的 词语 或者拟人 、 比喻等
在这样的情况 下 ， 小学教师如 果要想确 保学生 问， 设 置悬念 ， 也 可以激 发学生的学 习动机 。 同 见事物的能 力。 比如学生在学 习了课文《 初 冬》
在语文课 堂学习过程 中的 主体地位 ， 成为学习 样， 在教 授学 生《 海 底世 界》 这 一节课 时 ， 可 以 时 ， 教 师要 引导学生 对课 文进行 分析 ， 赏析其
的海底 世 界是什 么样 子 ， 并 进行 回答。 这 个 答 些“ 白茫茫 ” 等词 语， 或者 如其 中的 一些 比喻 、
意识 到作者 笔下 的海 底世界 和他们的 是不 一 手 法的好 处。 待学 生掌握 后， 可以 要求 学生 在
就需要创 设教学情境 ， 为学 生提供一 个 良好的 案 肯定 会 众说纷 纭 ， 教 师通 过 引导 ， 引导 他 们 拟人 来自百度文库用法 ， 并为学生讲解这些修 辞或者 表现
中做、 做 中学 的能 力。 只有 通过 这样 才能使 学 学生学 习的兴趣与积 极性 ， 把学生推 向课 堂学 手 法写一 篇小练 笔。 随后 ， 教 师要认真 修改 ， 总 生成为语文课堂学 习的真正 主角。 习的主角地位。
结 评选出一些优秀的 作品， 并在 课堂上进 行展
示 讲解 ， 通过 与《 初冬》 这 篇课 文相 互验 证 ， 通
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｃ ） － ０ ０ ０ ２ — ０ ｌ
随 着我国对素 质教育认识的不 断深化 ， 素 完 成 目标 ， 学 生获 得完 成 目标 的成 就感 ， 自然 课堂教学 中发挥 引导作用 ， 引导学 生解决 实际 质教育 已经成 为现阶段教 育活动 的指 导原则。 而 然的 提 高学 习的积 极性 。 此 外， 通过合 理提 问题的能 力， 培 养学生用文学眼光 观察 身边 常
可以通过 创设有趣 的教学情景 ， 从而 调动小学 个 人生 存 的 重要 技能 之 一。 在小 学语 文课 堂 文学 习打下 良好 的基础 ， 这 也是尊 重学生的主 学生学 习的积极性与 主动性 ， 使得 学生在课堂 教学 中， 教 师要有意识 的教给学 生有效 的学 习 体、 主 角地位的 重要技巧 。 中真正参 与到教学活 动中来 ， 这样可 以体现学 方 法， 培养 学生 的学 习能 力。 教师在 进行 教学 生在教 学活动 中的 主体地位 。 通过 创设有趣的 时 ， 要 把 教 会学 生 的 观念 转 变为 教学 生会 学 ５ 结语 教 学情 景， 使得 学生 融入 到学 习中来 ， 这样一 的观念 。 所以 ， 在平时 的课堂 教学中 ， 小学语 文 综 上所 述 ， 填鸭 式、 灌输式 的 教学 方法 已 来， 学 生的 思考 能 力、 动 手能 力 以及解 决实 际 教 师必须教会 学生学 习的 能力， 使学生成为学 经不适应 当前社 会对教 育的要 求， 因此教师 必 问题的能 力等都可 以得 到锻炼 ， 从而 使学生在
垫３ ｉ Ｑ ： 垫
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科
教 动 态
让学生真正成为课堂学习的主角
管 芹 （ 山东青 岛经济技术开发 区大村小学 山东青岛 ２ ６ ６ ４ ３ ２ ）
摘 要 ： 随着时代的发展 ， 我 国对素质教育的重视 程度越来越 高。而在小学中， 通过众多的教 学方法， 使得小学生成为课堂学习的主 角， 是进行 素质教育的重要体现 。因此 ， 如何 让学生成为小学课堂学习的主 角就 显得尤为重要。 论文结合 笔者多年来从事小学语文课堂教学的实际经验 ， 阐 述了 使学生成 为小学语文课堂学习主角的几种措施 ， 为其他教师提供了 一 定的借鉴。 关键词 ： 小学学生 课堂学习 素质教育 主 角
的主角 ， 就要 牢牢把握住素 质教育这一 重要的 首 先向学 生进行提 问 ， 让他们思 考 自己心 目中 中的优 美字、 词、 句、 段落等 。 比如 ， 课文 中的一
环节。 因此 ， 小学 教师在进行 语文教 学活动时 ，
学 习环 境 ； 激 发学 习动机 ， 提高 学生 学 习语 文
过 教师的 有效 引导 ， 使学 生认 识到 ， 只有 这样 １ 创 设教 学 情 境 ， 为学 生 提供 可参 与的 ３ 教 学 活 动中 “ 授 人 以渔 ” 俗话 说得 好 ： “ 授 人以 鱼不 如授人 以渔 ” 。 写才能 即可以 使作 品生动形 象等 等。 这样， 通 环 境 ．
习的真正主 人。 因此 ， 需要教 师在平 时 ， 多研 究 须在教学活动 中转变观念 ， 从主导 者变成 引导
各 种不 同的教学方法 、 教 学策略 、 思考能 力、 引 着， 使得学生 由原 先的被动式学 习变为主动式
众所 周知 ， 在 教学 活动 中 ， 学 生是 学习的 并且 ， 在 当今社会 ， 学 会如何 学 习不 仅适用 于 过 多次练 习 ， 学生 就能 掌握这 种用 语文 素养 、
主体 ， 所以 小学教 师在 进行语 文 课堂 教学时 ， 教 学环节 ， 在工 作与 生活 中 ， 学 习能 力也是 一 文 学 视角 看到 身边 事物 的能 力 ， 为以 后 的语
的积极性 ； 引导 在语文教学 活动 中进 行 自主探 样 的 ， 这样学 生们 就会 对书本上的海底世界 与 课下观察 身边的景色或者周边 事物等 ， 并 要求 究； 注 重理论 与实 践相结 合 ， 从 而培 养学生 学 自己心 目中的海 底世界 相互印证 ， 从而激发 了 他们结合 课中所学到的 词语 或者拟人 、 比喻等
在这样的情况 下 ， 小学教师如 果要想确 保学生 问， 设 置悬念 ， 也 可以激 发学生的学 习动机 。 同 见事物的能 力。 比如学生在学 习了课文《 初 冬》
在语文课 堂学习过程 中的 主体地位 ， 成为学习 样， 在教 授学 生《 海 底世 界》 这 一节课 时 ， 可 以 时 ， 教 师要 引导学生 对课 文进行 分析 ， 赏析其
的海底 世 界是什 么样 子 ， 并 进行 回答。 这 个 答 些“ 白茫茫 ” 等词 语， 或者 如其 中的 一些 比喻 、
意识 到作者 笔下 的海 底世界 和他们的 是不 一 手 法的好 处。 待学 生掌握 后， 可以 要求 学生 在
就需要创 设教学情境 ， 为学 生提供一 个 良好的 案 肯定 会 众说纷 纭 ， 教 师通 过 引导 ， 引导 他 们 拟人 来自百度文库用法 ， 并为学生讲解这些修 辞或者 表现
中做、 做 中学 的能 力。 只有 通过 这样 才能使 学 学生学 习的兴趣与积 极性 ， 把学生推 向课 堂学 手 法写一 篇小练 笔。 随后 ， 教 师要认真 修改 ， 总 生成为语文课堂学 习的真正 主角。 习的主角地位。
结 评选出一些优秀的 作品， 并在 课堂上进 行展
示 讲解 ， 通过 与《 初冬》 这 篇课 文相 互验 证 ， 通
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｃ ） － ０ ０ ０ ２ — ０ ｌ
随 着我国对素 质教育认识的不 断深化 ， 素 完 成 目标 ， 学 生获 得完 成 目标 的成 就感 ， 自然 课堂教学 中发挥 引导作用 ， 引导学 生解决 实际 质教育 已经成 为现阶段教 育活动 的指 导原则。 而 然的 提 高学 习的积 极性 。 此 外， 通过合 理提 问题的能 力， 培 养学生用文学眼光 观察 身边 常
可以通过 创设有趣 的教学情景 ， 从而 调动小学 个 人生 存 的 重要 技能 之 一。 在小 学语 文课 堂 文学 习打下 良好 的基础 ， 这 也是尊 重学生的主 学生学 习的积极性与 主动性 ， 使得 学生在课堂 教学 中， 教 师要有意识 的教给学 生有效 的学 习 体、 主 角地位的 重要技巧 。 中真正参 与到教学活 动中来 ， 这样可 以体现学 方 法， 培养 学生 的学 习能 力。 教师在 进行 教学 生在教 学活动 中的 主体地位 。 通过 创设有趣的 时 ， 要 把 教 会学 生 的 观念 转 变为 教学 生会 学 ５ 结语 教 学情 景， 使得 学生 融入 到学 习中来 ， 这样一 的观念 。 所以 ， 在平时 的课堂 教学中 ， 小学语 文 综 上所 述 ， 填鸭 式、 灌输式 的 教学 方法 已 来， 学 生的 思考 能 力、 动 手能 力 以及解 决实 际 教 师必须教会 学生学 习的 能力， 使学生成为学 经不适应 当前社 会对教 育的要 求， 因此教师 必 问题的能 力等都可 以得 到锻炼 ， 从而 使学生在
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Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科
教 动 态
让学生真正成为课堂学习的主角
管 芹 （ 山东青 岛经济技术开发 区大村小学 山东青岛 ２ ６ ６ ４ ３ ２ ）
摘 要 ： 随着时代的发展 ， 我 国对素质教育的重视 程度越来越 高。而在小学中， 通过众多的教 学方法， 使得小学生成为课堂学习的主 角， 是进行 素质教育的重要体现 。因此 ， 如何 让学生成为小学课堂学习的主 角就 显得尤为重要。 论文结合 笔者多年来从事小学语文课堂教学的实际经验 ， 阐 述了 使学生成 为小学语文课堂学习主角的几种措施 ， 为其他教师提供了 一 定的借鉴。 关键词 ： 小学学生 课堂学习 素质教育 主 角
的主角 ， 就要 牢牢把握住素 质教育这一 重要的 首 先向学 生进行提 问 ， 让他们思 考 自己心 目中 中的优 美字、 词、 句、 段落等 。 比如 ， 课文 中的一
环节。 因此 ， 小学 教师在进行 语文教 学活动时 ，
学 习环 境 ； 激 发学 习动机 ， 提高 学生 学 习语 文
过 教师的 有效 引导 ， 使学 生认 识到 ， 只有 这样 １ 创 设教 学 情 境 ， 为学 生 提供 可参 与的 ３ 教 学 活 动中 “ 授 人 以渔 ” 俗话 说得 好 ： “ 授 人以 鱼不 如授人 以渔 ” 。 写才能 即可以 使作 品生动形 象等 等。 这样， 通 环 境 ．