部编版二年级语文上册第9课《黄山奇石》优质教案

9、黄山奇石
教学目标：
1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

2．找出各段中概括段意的句子，了解并体会各段是如何围绕概括句写具体的。

3．会认本课15个生字，会写本课9个生字。

积累课后要求“读一读”的词语12个。

4．学习用“每当……就……”的句式造句。

5．正确流利地朗读课文，背诵第2——5自然段。

教学重点：
读懂每一段的意思，了解怎样围绕中心句把这一段话写具体。

教学难点：
认识先概括后具体的结构段式
课前准备：
生字词卡片
教学过程：三课时
第一课时
一、导入新课
1．出示：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。

山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。

2．同学们，你们去过黄山风景区吗？请你谈谈你的见闻。

3．师介绍：
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。

古人还有“天下名景集黄山”之说。

1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。

黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。

黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。

（1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？
（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区闻名中外？
3．理解“奇特”
奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头）
板书：奇特
这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

二、范读课文
思考：课文介绍了哪些奇特的石头？
用“——”划出，交流
板书：
仙桃石
猴子观海
9．黄山奇石仙人指路
金鸡叫天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
四、初学课文
1．出示生字；学生认读生字。

要求读准字音。

2．给各段落标序号，读通课文；
检查自学：
1．比赛读生字。

2．分节朗读课文。

3．交流课后2题。

“每当……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。

“就”是连接词，并且还有必然性的意思。

五、齐读全文。

第二课时
一、谈话引入：
我们上节课己经初步了解了黄山的美。

谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么？你认为这些石头奇特在什么地方？
二、精读课文：
（一）理解第一段
1．小组朗读课文，理解第一段两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？
2．交流：
第一句：地理位置。

第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。

既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。

3．齐读课文。

（二）第二段“仙桃石”
让我们来读懂这一段的意思。

1．请同学们自由朗读第二段，弄清每句话的意思。

2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。

3．在引读和提问中理解：
看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。

因为它飞得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。

因此第2段是作者的想象。

4．齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二段，了解了仙桃石是块奇特的石头。

（二）第三段
过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？
1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。

交流板书：形象逼真
2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

（一动不动，蹲，仿佛在观看）——拟人手法。

（三）第四段
过渡：我们用学习第三段的方法学第四段。

首先请自读，找出写这一段的主要意思的句子用“——”划出。

交流。

板书：特别有趣
（四）第五段
1．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”有趣在哪些句子上。

交流。

2．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词。

自读体会。

3．引读：
“金鸡叫天都”特别有趣，——（每当……啼叫）。

4．齐读第5段。

三、总结本课内容：
本节课我们见识了许许多多的奇特之石，这些石头给你留下了怎样的印象呢？如果你喜欢其中的哪一块，那就请你读好这一段话行吗？
学生齐读课文。

第三课时
一、复习引入：
在前面的学习中，你们都欣赏到了黄山风景的奇特山石。

那么还有吗？让我们一起来看看课文的最后写了什么。

1.学生读文，想想：课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？
2.作者怎样简单写的呢？再读有关内容。

3.想想，我们平时的习作中也有详写略写的时候，你能从这篇课文的写作方法中学到什么吗？
二、指导背诵：
1．背诵第四节；
2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写得最生动。

三、生字记忆与书写：
1.出示课件，认读生字。

2.和同桌说说你有什么好的记字方法。

3.指名说一说。

4.指名书空生字或是集体书空生字。

5.看教师在黑板上范写。

6.学生描红。

7.完成习字本上的练习。

板书设计：
仙桃石：像桃子、巨大、飞
9．黄山奇石猴子观海：形象逼真
仙人指路：有趣
金鸡叫天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
(教学反思参考1)黄山奇石
《黄山奇石》这篇课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。

根据本课的特点及训练的要求，教师不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。

因此，在教学过程中，我按照“观察——读文——想象”的方法学习第2~5自然段，然后让学生把想象到的内容写一写或者画一画。

并且出示课后练习中奇石图片让学生说一说，给奇石取名字，引导学生对课文进行体会、感悟，启迪学生的观察能力、想象能力，陶冶学生的情趣，多元化地培养学生的语文素养。

(教学反思参考2)黄山奇石
小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。

而后才逐步转化为大脑的内部运动。

根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想象思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上像猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。

显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。

这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。

这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。

有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。

”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。

”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。

”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作，以此激发兴趣，强化想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。

“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这时课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。

”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。

”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最终使学生的思维也插上了想象的翅膀。

(教学反思参考3)黄山奇石
想象是人对已有的表象进行加工改造。

在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。

小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。

由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。

因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。

比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。

怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加了一个‘仙’字，表明它有灵气。

”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边加了一个‘仙’字，会使我们产生这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。

”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。

于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。

我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。

用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。

就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解想像的含义。