【课件】教育科研方法
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2、在一般与重点关系上，往往抓不准当 前重点的前沿课题，追时毛，赶风尚，选题 出现较大的不平衡。
3、在借鉴与创新的关系上，一度热衷于 引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人 的先进经验，忙于移植和模仿，没有形成自 己的特色，把科学的研究搞成“运动”，实 际上却压抑了自己的积极性和创造性。
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13
我探索的“情境教学”，运用音乐、 图画、表演等手段把学生带入情境。我将 情境教学、情境教育实验上升到理论加以 概括，实验成果得到许多专家领导的高度 评价。但是，如果没有锲而不合的精神是 做不到这一步的。
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14
教师的知识结构
“理论性知识”：教师可通过阅读和听讲 座获得，包括学科内容、学科教学法、 课程、教育学、心理学和一般文化等原 理类知识。
我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河 岸、田野专心致志地挑选；
我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在 灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又 最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着， 从不厌倦；
我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明 的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里 练习“范读课文”；
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心上想，梦中缘
千万里剪不断完整版ppt
桃 花
谣
3
探讨的几个问题
• 一、什么是教育科研 • 二、教育科研课题的选定 • 三、教育科研的方法 • 四、教育科研的成果表达 • 五、教育行动研究
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4
一、什么是教育科研
究的 原理和方法，探寻教育活动规律及 有效教育途径和方法的一种科学实 践活动。
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10
南京师大附小李吉林老师说：
40年前，我是一名师范生，走出师范 的校门，便走进了小学，这一进去就是40 年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。 不少师范生和年轻的老师常给我写信，要 我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就 是40年前说的一句话：
不断塑造自找，努力提高自身素质。
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5
（一）教育科研的认识层次与水平
两个层次的四种水平： • 层次：经验层次的研究
理论层次的研究 • 水平：1、直觉观察水平（资料收集水平）
2、探究原因水平 3、迁移推广水平 4、理论研究水平
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6
（二）中小学教育科研的定位
1．中小学教育科研以应用研究为主 2．中小学教育科研以微观研究为主 3．中小学教育科研更多的是一种教学研究 4．中小学教育科研以行动研究为主 5．中小学教育科研是一种校本研究
教育科研方法
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1
热身活动：
大家共同分享电视连续剧 《新四军》主题曲
桃花谣
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2
罕见那梦中缘
桃心花上美想，，桃梦花中艳缘 开千在万那里三剪月不间断 桃迎花风红迎，雨女向儿太娇阳 梦盛儿开飞那满一天年一年 女心儿上梦想，，飞梦满中天缘 相千约万一里年剪年不断 花迎儿风捎迎去雨心向上太想阳 罕盛见开那那梦一中年缘年
2）教师的自我知识
教师是否知道运用“自我”进行教学， 是否了解自己的特点和教学风格，扬长避短 （扬长补短），适度发展自己，能否从错误 中学习，并及时调整自己的态度和行为。
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17
3）教师的批判反思知识
日常“有心”的行动；表现为“对实 践反思，在实践中反思，为实践而反思” “在行动中反思，以行促思”
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1、明确课题产生的途径
中小学教师课题的主要来源
▪ 从班主任工作遇到的实际问题中提炼出课题 ▪ 从学科教学改革实践中发现课题 ▪ 从合作课题中确定个人承担的子课题 ▪ 从成功经验中找出自己需要深入研究的课题 ▪ 从教育基础理论的学习中发现问题 ▪ 从国内外教育信息的分析中发现问题
虽然教师在与学生交往时的瞬间行动 通常不是由反思产生的，但这种“冲动” 本身就充满了全身心的关注，可以被看 作“行动中的反思”。
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18
（四）基础教育研究重点课题
1． 坚持“育人为本，德育为首”，全 面
2．大力提高基础教育质量和效益 3．进一步加强师资队伍建设 4．加快基础教育信息化建设步伐
①中学生自杀研究②再婚家庭子女心理研究
四是在现有条件下课题太难，资料缺乏；
①农村教师工资改革的实验研究；
五是经验感想之谈，不是科研题目
①让科研之风吹遍我校
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23
（四）选题过程的基本思路
受到某一点启发
大致的设想
阅读有关资料
探索理
论、实践意义
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24
（五）选题的途径和方法
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19
二、教育科研课题的选定
选题是指经过选择来确定所要研 究的问题，包括提出问题和和确定 问题。
选题包括两方面的含义：
一是确定科学研究的方向（个体 或群体）；
二是确定要研究的具体问题。
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20
（一）教育科研选题存在的问题
1、在理论研究与应用研究关系上，较多 偏重理论的思辨性研究。
“实践性知识”：教师在教育教学实践中 实际使用或表现出来的知识（显性的和 隐性的）。
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15
教师实践性知识的构成
1）教师的教育信念 • 教育的目的是什么？ • 学生应该接受什么样的教育？ • 什么是“好”的教育？ • “好”的教育应该如何实施和评价？ • 如何看待教师职业？
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16
11
• 在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造， 这是对高尚精神境界的追求。我爱学生， 学生也爱我，我把“教师”与“美好”联 系在一起，把“育人”与“祖国”与“幸 福”联系在一起。
• 热爱和学生和青年教师在一起的、生气勃 勃的生活……虽然青春早已逝去，但是， 我觉得我的心永远是年轻的。
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12
21
（二）确定研究课题的基本要求
1、问题必须有价值 2、问题要有科学性 3、问题必须具体、明确 4、问题要新颖、有独创性 5、问题要有可行性
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22
（三）在教育科研中经常出现的 选题不当的情况
一是范围太大，无从下手；
如：①某校：普九研究
二是主攻目标不十分清楚；
如：①学校与社区研究；
三是问题太小，范围太窄，意义不大
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7
（三）中小学教育科研的作用
1．促进教育改革的动力 2．为提高教育质量与办学效益提供
决策依据 3．发展和完善教育科学理论的基础 4．培养未来教育改革家的战略措施
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8
“我想提高，我想 进步，谁来帮助 我？！”
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科研对教师发展的作用
• 开发教师的实践性知识 • 促进教师的专业发展
3、在借鉴与创新的关系上，一度热衷于 引进国外的理论与方法，或热衷于效法别人 的先进经验，忙于移植和模仿，没有形成自 己的特色，把科学的研究搞成“运动”，实 际上却压抑了自己的积极性和创造性。
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我探索的“情境教学”，运用音乐、 图画、表演等手段把学生带入情境。我将 情境教学、情境教育实验上升到理论加以 概括，实验成果得到许多专家领导的高度 评价。但是，如果没有锲而不合的精神是 做不到这一步的。
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教师的知识结构
“理论性知识”：教师可通过阅读和听讲 座获得，包括学科内容、学科教学法、 课程、教育学、心理学和一般文化等原 理类知识。
我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河 岸、田野专心致志地挑选；
我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在 灯下静静地想着，画着，做着各种生动的而又 最简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着， 从不厌倦；
我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明 的印象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里 练习“范读课文”；
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心上想，梦中缘
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桃 花
谣
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探讨的几个问题
• 一、什么是教育科研 • 二、教育科研课题的选定 • 三、教育科研的方法 • 四、教育科研的成果表达 • 五、教育行动研究
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一、什么是教育科研
究的 原理和方法，探寻教育活动规律及 有效教育途径和方法的一种科学实 践活动。
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南京师大附小李吉林老师说：
40年前，我是一名师范生，走出师范 的校门，便走进了小学，这一进去就是40 年。青春年华，黄金岁月全给了小学生。 不少师范生和年轻的老师常给我写信，要 我传授做个好老师的“秘诀”。这秘诀就 是40年前说的一句话：
不断塑造自找，努力提高自身素质。
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（一）教育科研的认识层次与水平
两个层次的四种水平： • 层次：经验层次的研究
理论层次的研究 • 水平：1、直觉观察水平（资料收集水平）
2、探究原因水平 3、迁移推广水平 4、理论研究水平
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（二）中小学教育科研的定位
1．中小学教育科研以应用研究为主 2．中小学教育科研以微观研究为主 3．中小学教育科研更多的是一种教学研究 4．中小学教育科研以行动研究为主 5．中小学教育科研是一种校本研究
教育科研方法
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热身活动：
大家共同分享电视连续剧 《新四军》主题曲
桃花谣
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罕见那梦中缘
桃心花上美想，，桃梦花中艳缘 开千在万那里三剪月不间断 桃迎花风红迎，雨女向儿太娇阳 梦盛儿开飞那满一天年一年 女心儿上梦想，，飞梦满中天缘 相千约万一里年剪年不断 花迎儿风捎迎去雨心向上太想阳 罕盛见开那那梦一中年缘年
2）教师的自我知识
教师是否知道运用“自我”进行教学， 是否了解自己的特点和教学风格，扬长避短 （扬长补短），适度发展自己，能否从错误 中学习，并及时调整自己的态度和行为。
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3）教师的批判反思知识
日常“有心”的行动；表现为“对实 践反思，在实践中反思，为实践而反思” “在行动中反思，以行促思”
25
1、明确课题产生的途径
中小学教师课题的主要来源
▪ 从班主任工作遇到的实际问题中提炼出课题 ▪ 从学科教学改革实践中发现课题 ▪ 从合作课题中确定个人承担的子课题 ▪ 从成功经验中找出自己需要深入研究的课题 ▪ 从教育基础理论的学习中发现问题 ▪ 从国内外教育信息的分析中发现问题
虽然教师在与学生交往时的瞬间行动 通常不是由反思产生的，但这种“冲动” 本身就充满了全身心的关注，可以被看 作“行动中的反思”。
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（四）基础教育研究重点课题
1． 坚持“育人为本，德育为首”，全 面
2．大力提高基础教育质量和效益 3．进一步加强师资队伍建设 4．加快基础教育信息化建设步伐
①中学生自杀研究②再婚家庭子女心理研究
四是在现有条件下课题太难，资料缺乏；
①农村教师工资改革的实验研究；
五是经验感想之谈，不是科研题目
①让科研之风吹遍我校
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（四）选题过程的基本思路
受到某一点启发
大致的设想
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探索理
论、实践意义
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（五）选题的途径和方法
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二、教育科研课题的选定
选题是指经过选择来确定所要研 究的问题，包括提出问题和和确定 问题。
选题包括两方面的含义：
一是确定科学研究的方向（个体 或群体）；
二是确定要研究的具体问题。
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（一）教育科研选题存在的问题
1、在理论研究与应用研究关系上，较多 偏重理论的思辨性研究。
“实践性知识”：教师在教育教学实践中 实际使用或表现出来的知识（显性的和 隐性的）。
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教师实践性知识的构成
1）教师的教育信念 • 教育的目的是什么？ • 学生应该接受什么样的教育？ • 什么是“好”的教育？ • “好”的教育应该如何实施和评价？ • 如何看待教师职业？
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11
• 在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造， 这是对高尚精神境界的追求。我爱学生， 学生也爱我，我把“教师”与“美好”联 系在一起，把“育人”与“祖国”与“幸 福”联系在一起。
• 热爱和学生和青年教师在一起的、生气勃 勃的生活……虽然青春早已逝去，但是， 我觉得我的心永远是年轻的。
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（二）确定研究课题的基本要求
1、问题必须有价值 2、问题要有科学性 3、问题必须具体、明确 4、问题要新颖、有独创性 5、问题要有可行性
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22
（三）在教育科研中经常出现的 选题不当的情况
一是范围太大，无从下手；
如：①某校：普九研究
二是主攻目标不十分清楚；
如：①学校与社区研究；
三是问题太小，范围太窄，意义不大
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（三）中小学教育科研的作用
1．促进教育改革的动力 2．为提高教育质量与办学效益提供
决策依据 3．发展和完善教育科学理论的基础 4．培养未来教育改革家的战略措施
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“我想提高，我想 进步，谁来帮助 我？！”
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科研对教师发展的作用
• 开发教师的实践性知识 • 促进教师的专业发展