浅谈学生自我教育能力的培养
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一
个 人 只有 能够 认识 和评价 自己 师要 做 到 以人为 本 ，要 突 出学生
２２ ． 营造正确 的舆论 氛 围是极
的思 想 与行 为 时 ，他 才 能进 行 自 的 主体地 位 ，从 而达 到培 养 和提 为重要 的 诱 因 。 良好 的集 体 和正 我教 育 ，他 越 能正确 评价 自己 ， 高学生的 自我教育能力 。 确 的舆论 ，不 仅有 助 于学 生辨 别
他 们 都 是 班 集 体 的 主 人 ，有 权
水 平 以及 需要 有选 择 地接 受 ，逐 教 师 的高 明之 处就 在 于 能创造 一 利 、有义 务 、有 责 任来 决定 班集 体 的未 来 。 因此 ，每周 班会 课 学 步转 化为 品德 意识 ，作为 自己 的 切 手段 使 学生 进行 感 知并 践行 ，
道 德 判断 。所 以教育 过程 中要充 在 事 实 面 前 使 学 生 自己 教 育 自 生 发言 最活 跃 ，他们 各 抒 已见 ， 分 发 挥他 们 的主 动性 ，努 力 实现 己 ，所 采 取 的教育 措 施及 手段 都 畅 所欲 言 。在学 校 每一 项工 作 或
学 生 知与 行 的统 一 。正 如苏 霍姆 是 为 了启 发 和诱 导 学 生 自己评 价 任 务都 能群 策群 力 ，积 极 主动 地
自我 教 育 能力产 生 和发展 于 生 自我 教 育能 力 的主要 途径 。因 选 ，集体 通 过 。先 是分小 组 让每 学 生 的 自我教 育 活动 过程 中 ，它 为 班集 体 有它 的组 织 机构 ，需 要 个 学生发 表 意见 ，然 后 各组 人 选
又 是进 行 自我 教育 活 动 的条 件 ， 学 生学 会 自己管理 自己 ，自己教 陈述 自己的 先进 事迹 ，最后 由全
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南方论刊 ・ ０８ ２０年第５ 期
教 育广 角
浅谈学生 自我教育能力的培养
张 晓 红
（ 茂名 市第三 中学 广 东茂名 ５ ５０ ） ２ ００ 有 句俗 话 ：牛 不 喝水硬 按 牛 自己思想 与行 为 的 能力 ，是 进行 的 目标 ，这些 目标 既要 符合 教 育 头亦 枉然 。这句 话 用在 对学 生 的 自我 教育 的重要 机制 。如果 学生 目的和学 校各 阶段 的 工作 任务 ， 教 育上 也不 无 道理 。因为 我们 不 缺 乏 自我调 控 能力 ，他 就不 能 很 也要 符合 学 生 的实 际 。这 样 ， 目 能把 学生 当成 “ 容器 ” ， 只会被 好 地进行 和坚 持 自我教 育 ，即使 标 的确 立要 由学 生直 接 参与 ，共 动 地接 受 教育 。老 师 提 出的各 种 他 能够 正 确地 进行 自我评价 ，也 同 确立 ，使 学生 能 积极 参与 班 中 要 求也 不会 “ 照单 全 收 ” ，而是 很 难把 对 自我 的正 确认 识付 诸 实 的每 一件 事 ，每 次 活动 等 ，因 为 根 据 自己 已有 的思 想 水平 、知识 践 ，以提 高 自已的修 养 。因此 ，
两 者互 相依 赖 ，彼 此促 进 。它 主 育 自己 ，需 要 学生 自己制订 集 体 班 同学评 议通 过 。这 样 的机 制让
要 由 自我评 价 能力 和 自我调 控 能 的 活动计 划 ，确 立 自己的 目标 ， 学 生形 成 了 “ 先进 、争 先进 ， 学 力所 构 成 。 自我评 价 能力 是进 行 即使 没有 班 主任 的 指导 和监 督 ， 积极 向上 ” 的 良好 氛 围 ，他们 在 自我 教 育 的认识 基 础 。没有 自我 他们 也 能独 立开 展 活动 和很 好管 互 相学 习 ，互 相促 进 ，互 相竞 争 评价 能 力就 不 可能 有 自我教 育 。 理 自己。 因此 ，在班 级 管理 中教 中不 断提高 自我教育 的能力 。
１ Ｏ２
一
方 面 ，班 主任应 该 经 常对学 生
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林 斯基 所说 ： “ 只有 促进 自我教 和 自我 分 析 ，帮助 他们 提 高 自我 完 成 ；他 们 会努 力关 注本班 的情 育 的教 育 才 是真正 的教育 ” 。培 教 育的能力 。 养 与提高 学 生 的 自我 教育 能力 在
况 ，主 动 向老 师反 映各 种情 况 ， ２ 培 养 学生 自我 教 育能 力 的 提 出各 种意 见 。我其 实 是把 管 理 ．
学 生 的成 长过 程 中起 着关 键性 的 途 径 的 自主权 、评价 权都 还 给他 们 ， 作用 。 如何 有 效培 养和 提高 学生 自 同 时 自己 也 乐 得 一 身 轻 松 。 例 １ 自我教 育 能 力的 主要 特点 我 教育 能 力 呢？笔 者认 为 ：集 体 如 ，学校 的 “ 周一 星 ”评 选 活 ． 每 和构成 因素 的 自我 教 育功 能是 培 养和提 高 学 动 ，我让 学 生 自由讨 论 ，民主评 ．民主治 班是关键 。班主任 是与非 、善与 恶 、美 与丑 ，而 且
不足 ，就越 能 明确 自我 教育 的 目 是一 个班 的组织 者 、管理 者 ，更 使 学生 逐 步形 成 正确 的人 生观 和 标 与 要 求 ，有 效 地 进 行 自我 教 是一 个参 与 者 ，对 班级 的管 理应 价 值 观 ， 自觉 抵 制 各 种 不 良诱 育 ； 自我调 控 能力 是在 自我 评价 建立 在 民主 和平 等 的基 础上 。一 惑 ，发 挥 集体 的 巨大 教育 力量 。 基础 上 建立 起来 的一种 调节 控 制 个班 集体 要 有具 体 、 明确而 统一
个 人 只有 能够 认识 和评价 自己 师要 做 到 以人为 本 ，要 突 出学生
２２ ． 营造正确 的舆论 氛 围是极
的思 想 与行 为 时 ，他 才 能进 行 自 的 主体地 位 ，从 而达 到培 养 和提 为重要 的 诱 因 。 良好 的集 体 和正 我教 育 ，他 越 能正确 评价 自己 ， 高学生的 自我教育能力 。 确 的舆论 ，不 仅有 助 于学 生辨 别
他 们 都 是 班 集 体 的 主 人 ，有 权
水 平 以及 需要 有选 择 地接 受 ，逐 教 师 的高 明之 处就 在 于 能创造 一 利 、有义 务 、有 责 任来 决定 班集 体 的未 来 。 因此 ，每周 班会 课 学 步转 化为 品德 意识 ，作为 自己 的 切 手段 使 学生 进行 感 知并 践行 ，
道 德 判断 。所 以教育 过程 中要充 在 事 实 面 前 使 学 生 自己 教 育 自 生 发言 最活 跃 ，他们 各 抒 已见 ， 分 发 挥他 们 的主 动性 ，努 力 实现 己 ，所 采 取 的教育 措 施及 手段 都 畅 所欲 言 。在学 校 每一 项工 作 或
学 生 知与 行 的统 一 。正 如苏 霍姆 是 为 了启 发 和诱 导 学 生 自己评 价 任 务都 能群 策群 力 ，积 极 主动 地
自我 教 育 能力产 生 和发展 于 生 自我 教 育能 力 的主要 途径 。因 选 ，集体 通 过 。先 是分小 组 让每 学 生 的 自我教 育 活动 过程 中 ，它 为 班集 体 有它 的组 织 机构 ，需 要 个 学生发 表 意见 ，然 后 各组 人 选
又 是进 行 自我 教育 活 动 的条 件 ， 学 生学 会 自己管理 自己 ，自己教 陈述 自己的 先进 事迹 ，最后 由全
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南方论刊 ・ ０８ ２０年第５ 期
教 育广 角
浅谈学生 自我教育能力的培养
张 晓 红
（ 茂名 市第三 中学 广 东茂名 ５ ５０ ） ２ ００ 有 句俗 话 ：牛 不 喝水硬 按 牛 自己思想 与行 为 的 能力 ，是 进行 的 目标 ，这些 目标 既要 符合 教 育 头亦 枉然 。这句 话 用在 对学 生 的 自我 教育 的重要 机制 。如果 学生 目的和学 校各 阶段 的 工作 任务 ， 教 育上 也不 无 道理 。因为 我们 不 缺 乏 自我调 控 能力 ，他 就不 能 很 也要 符合 学 生 的实 际 。这 样 ， 目 能把 学生 当成 “ 容器 ” ， 只会被 好 地进行 和坚 持 自我教 育 ，即使 标 的确 立要 由学 生直 接 参与 ，共 动 地接 受 教育 。老 师 提 出的各 种 他 能够 正 确地 进行 自我评价 ，也 同 确立 ，使 学生 能 积极 参与 班 中 要 求也 不会 “ 照单 全 收 ” ，而是 很 难把 对 自我 的正 确认 识付 诸 实 的每 一件 事 ，每 次 活动 等 ，因 为 根 据 自己 已有 的思 想 水平 、知识 践 ，以提 高 自已的修 养 。因此 ，
两 者互 相依 赖 ，彼 此促 进 。它 主 育 自己 ，需 要 学生 自己制订 集 体 班 同学评 议通 过 。这 样 的机 制让
要 由 自我评 价 能力 和 自我调 控 能 的 活动计 划 ，确 立 自己的 目标 ， 学 生形 成 了 “ 先进 、争 先进 ， 学 力所 构 成 。 自我评 价 能力 是进 行 即使 没有 班 主任 的 指导 和监 督 ， 积极 向上 ” 的 良好 氛 围 ，他们 在 自我 教 育 的认识 基 础 。没有 自我 他们 也 能独 立开 展 活动 和很 好管 互 相学 习 ，互 相促 进 ，互 相竞 争 评价 能 力就 不 可能 有 自我教 育 。 理 自己。 因此 ，在班 级 管理 中教 中不 断提高 自我教育 的能力 。
１ Ｏ２
一
方 面 ，班 主任应 该 经 常对学 生
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林 斯基 所说 ： “ 只有 促进 自我教 和 自我 分 析 ，帮助 他们 提 高 自我 完 成 ；他 们 会努 力关 注本班 的情 育 的教 育 才 是真正 的教育 ” 。培 教 育的能力 。 养 与提高 学 生 的 自我 教育 能力 在
况 ，主 动 向老 师反 映各 种情 况 ， ２ 培 养 学生 自我 教 育能 力 的 提 出各 种意 见 。我其 实 是把 管 理 ．
学 生 的成 长过 程 中起 着关 键性 的 途 径 的 自主权 、评价 权都 还 给他 们 ， 作用 。 如何 有 效培 养和 提高 学生 自 同 时 自己 也 乐 得 一 身 轻 松 。 例 １ 自我教 育 能 力的 主要 特点 我 教育 能 力 呢？笔 者认 为 ：集 体 如 ，学校 的 “ 周一 星 ”评 选 活 ． 每 和构成 因素 的 自我 教 育功 能是 培 养和提 高 学 动 ，我让 学 生 自由讨 论 ，民主评 ．民主治 班是关键 。班主任 是与非 、善与 恶 、美 与丑 ，而 且
不足 ，就越 能 明确 自我 教育 的 目 是一 个班 的组织 者 、管理 者 ，更 使 学生 逐 步形 成 正确 的人 生观 和 标 与 要 求 ，有 效 地 进 行 自我 教 是一 个参 与 者 ，对 班级 的管 理应 价 值 观 ， 自觉 抵 制 各 种 不 良诱 育 ； 自我调 控 能力 是在 自我 评价 建立 在 民主 和平 等 的基 础上 。一 惑 ，发 挥 集体 的 巨大 教育 力量 。 基础 上 建立 起来 的一种 调节 控 制 个班 集体 要 有具 体 、 明确而 统一