奥尔夫音乐教学法 第一章精编版

1、找出节奏型 2、节奏朗诵 3、不同语气的朗诵 4、不同声响朗诵 5、表演歌曲
作业
1.写出书本22页《 一只小小老鼠》的节奏型 2.为《一只小小老鼠》的重新填词 3.预习第二章第二节
何
何家公鸡何家猜
家
何家母鸡谁知道
猜
猴子哥哥熊先生 松鼠妹妹牛叔叔
黄狗爸爸羊妈妈
来猜来猜唷
由语气、声响、小品做嗓音节奏的训练 语气：“好吧” 声响：“棒棒哒” 小品：“三只小熊”
歌唱活动
故事性歌曲 柯尔文手势语 柯达伊节奏读谱
我上幼儿园
1=D
5 5 3 3 │ 5 6 5 │ 3 5 6 6│ 5 —│ 爸爸 妈妈 去上 班， 我上 幼 儿 园， 3 5 6 │ 5 6 3 │ 2 5 3 2│ 1 —││ 也 不 哭， 也 不 闹， 叫 声 老 师 早。
：
：
：
：
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卡车
拖拉 机
公共汽车
一组先念，另一组按一定规律进入，成为二声部，加公 共 汽 车成三个声部。
由歌谣、民谣、歌曲做节奏朗诵的训练
2 小老 鼠 上灯 台 偷油 吃
4
下不 来 喵喵 喵 猫来 了 叽里咕噜 滚下 来。
月亮粑粑，肚里坐个爹爹，
长
爹爹出来买菜，肚里做个奶奶 奶奶出来绣花，绣扎糍粑，
问题：奥尔夫音乐教学法的教学 内容包括那几大部分？
教学内容
嗓音造型 动作造型 器乐造型
第二章 嗓音造型训练
第一节 嗓音造型的基本认识
是什么？（含义）
• 嗓音 造型 • 用嗓音来表现音乐艺术。
为什么？（嗓音造型的目的）
树立良好的声音形象 培养听辨的意识和能力
Baidu Nhomakorabea
怎么样？（用什么样的形式来进行呢？）
奥尔夫音乐教学法
第一章 奥尔夫音乐教育原理概述
问题：初步了解奥尔夫教学
法之后，发现与我们音乐活动法 中的音乐活动没什么区别，为什 么呢？
3
奥尔夫教育思想在中国
我们一起过儿童节
奥尔夫思想在中国的传播盛况
播种阶段-廖乃雄（传播第一人）
萌芽阶段— 施奈德夫人（第一人）访华
沃尔夫冈.哈德曼、曼努埃拉、彼得.库巴斯
沙
糍粑跌得井里，变扎蛤蟆， 蛤蟆伸脚，变扎喜鹊，
民
喜鹊上树，变扎斑鸠，
斑鸠咕咕咕， 和尚呷豆腐，
谣
豆腐一匍渣，和尚呷粑粑，
粑粑一匍壳， 和尚呷菱角，
菱角溜溜尖，和尚望哒天，
天上四扎字， 和尚犯哒事，
事又犯得恶，抓哒和尚剁脑壳。
真怪诞呀又有趣
何
你望望公园里
家
有四百只公鸡咯咯咯
公 鸡
是何家的不知道 何家公鸡何家猜 何家小鸡何家猜
成长阶段--
李妲娜(成立奥尔夫音乐学会） 1991年《音乐周报》介绍奥尔夫
壮大阶段—
区域越来越广、交流越来越频繁
奥尔夫音乐对中国音乐思想的影响
• 内容：歌唱教学—丰富多样性 • 教育目的：知识技能为中心—兴趣为基础 • 教师中心—学生主体 • 趣味性综合性增强
对音乐实践的影响
《幼儿园教育指导纲要》 《3-6岁儿童学习发展指南》
• 节奏朗诵 • 歌唱活动
节奏朗诵
X X │ XX X │ X ─ │ X ─ ┃
训练节奏的步骤：
♦ 从体感入手，把体内的节奏诱发出来。 ♦ 单层次的训练：模仿、问答、节奏补充… ♦ 多层次的训练：卡农、多声部节奏
从字、词、句开始的节奏朗诵教学
课例1《交通工具类字词》 [教学目的]通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力 和反应能力 [教学建议] 每个人想一个交通工具的名字 要求是两个字、或三个字、或四个字组成的词 每一种节奏型、每人大声说一种交通工具的名称，拍子要一样的（两拍子），内容不能 错，不能重复别人说过的词 按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说 这种练习不能拖得过长，约5分钟左右
对课堂教学的启示
• 课堂教学、丰富多彩 • 伸缩性大、适应性强 • 重视创造、培养能力（游戏、节奏、即兴）
学习奥尔夫应遵循的规则
• 本土化原则 • 本质性原则 • 量力性原则
学习常用方法
• 教育文献法 • 教育观察法 • 教育经验总结法 • 教育行动研究法
由此可见，现阶段的中国幼儿园音乐教育已 参考了奥尔夫教学法中的精华部分，并且幼 儿园教育两大指导性文件《纲要》和《指南 》都是以奥尔夫教学法为基础制定的，所以 ，现阶段的中国的常规的音乐活动是科学且 符合世界潮流的，有奥尔夫的影子。