浅谈高中化学实验教学资源的开发与利用

浅谈高中化学实验教学资源的开发与利用

发表时间：2013-01-09T09:59:37.750Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年5月供稿作者：李红军[导读] 生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生进行探究，是化学校本课程的重要内容。

河南省洛阳市伊滨一高李红军《普通高中化学课程标准（实验）》在实施建议中特别指出：充分利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要的意义。作为化学课程资源的重要组成部分，实验教学资源的开发和利用，对全面实现化学新课程的目标有着重要的影响。

在加强实验室建设的同时，更要注意发挥现有物质条件的使用效益。教学中应倡导开放实验室，让学有余力、对化学实验感兴趣的学生走进实验室，进行实验探究活动。在高二的教学中，我先后组织部分学生在实验室作过瓜果电池、自制酸碱指示剂、酿制米酒等小实验，激趣、增知，对课堂教学做了有效的补充。

1. 以校本实验为突破，开发和利用拓展性资源

生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生进行探究，是化学校本课程的重要内容。我市是一个农业大县，也是一个新兴的工业城镇。市内有全国有名的蔬菜瓜果大棚基地、有大大小小的油脂化工厂、有“顶天立地”的助力水泥、有百年老字号“枝江大曲”、有老牌企业湖北省化肥厂等等，这些丰富的资源为学生的化学学习，尤其是实验探究提供了鲜活的素材。教学中，我们发动学生去参观、去调查，再组织学生选择某个点进行实验，比如，在参观省化肥厂后，有兴趣小组在实验室模拟氨的合成、有兴趣小组取该厂排污口的水进行水质鉴定；在参观“七星”麻油厂后，有学生对其废弃物油膏（粗肥皂）感兴趣，取之进行成分鉴定和提纯；有学生联想到食堂的食用油利用，围绕废弃油的浪费状况和转化利用开展了调查和试验。在这种实验中，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。

2.以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源

现代信息技术与学科课程的整合，逐步使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

在化学实验教学中，对于很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与的实验、不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、普通方法不易操作或难以实现的实验、需要让学生反复观察的实验、反应时间长课堂中无法完成的实验等，都可以借助于现代教学技术手段，把实验过程制成录像短片，或制成FLASH课件进行实验教学，从而克服实验弊端，有效地实现实验教学的目标。因此，现代教育信息技术在实验中的应用，是对实验教学的必要补充，其辅助性教育功能不可忽视。如在教学中，我们将浓硫酸稀释的错误操作制成课件，让学生结合演示实验中的正确操作一同感受，不同的呈现方式产生了强烈的对比效果，学生会留下深刻难忘的印象。再如，甲烷与氯气在光照条件下的反应较慢，不适合课堂教学演示，我们将实验过程制成录像带让学生观看，现象清晰明了，效果甚于当堂实验。

在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！所谓化学实验教学资源是指有利于实现化学教学目标，在实验教学设计、实施、评价过程中可以利用的各种资源的总和。开发和利用化学实验教学资源是指寻找一切可能进入化学实验教学活动的资源，深入挖掘其教育教学价值，使之成为实施化学实验教学、发展学生个性特长的有效材料。

3、以实验室为阵地，开发和利用条件性资源

化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。化学实验室的建设要能充分满足教师开展实验教学与研究、学生进行实践探究活动的需要，为师生教与学提供物质支持。因此，学校应重视实验室建设，配足配齐实验仪器、模型、药品及防护用具，及时补充损耗品，检查药品的有效期，使常规实验教学得到保证。同时，鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用安瓿、饮料瓶、注射器、易拉罐作反应容器、集气瓶等，既丰富物质储备，又对学生进行可持续发展教育。