苏教版六年级下册《确定位置》教学设计
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》主要包括利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。
这一单元的内容是学生空间观念和逻辑思维能力发展的关键，也是培养学生解决实际问题能力的必要途径。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但是，对于利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等概念，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用不同方法及实际例子确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：利用数对表示物体位置的方法，用不同方法及实际例子确定物体位置。
2.难点：灵活运用数对表示物体位置和用不同方法确定物体位置，解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“一个盒子六个面，小小窗户两边看，里面藏着许多数，数学奥秘它里面。
”让学生猜测是什么，从而引出“数对”的概念。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现一些生活中常见的物体位置，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。
同时，引导学生发现用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师给出一些实际例子，让学生运用数对表示物体位置。
例如，教师可以在黑板上画出一个教室的平面图，让学生找出教室里某个学生的位置，并用数对表示出来。
六年级下册数学【教学设计】-5.2 确定位置丨苏教版
六年级下册数学教学设计-5.2 确定位置丨苏教版一、教学目标1.能够了解如何确定物体在平面直角坐标系中的位置。
2.能够掌握使用坐标系定位的方法，并灵活运用。
3.能够能够进行简单的坐标判断。
二、教学内容1.复习坐标系的概念；2.探究在平面直角坐标系中确定位置的方法；3.灵活运用坐标系进行定位。
三、教学重点和难点教学重点1.确定物体在平面直角坐标系中的位置；2.灵活运用坐标系进行定位。
教学难点1.进行坐标判断时的思维转换。
四、教学过程1. 导入新知识教师通过向学生展示一段路线图，让学生思考如何表示出这个路线图。
然后引入平面直角坐标系的概念，告诉学生坐标系可以帮助我们更好地表示出物体位置。
2. 学习确定位置的方法2.1.了解物体相对于坐标系原点的位置教师通过展示有一条线段和一个点，让学生思考如何确定这个点的位置。
然后引入坐标系的横纵坐标，让学生根据线段长度和坐标系的位置来确定点的位置。
2.2.确定物体在平面直角坐标系中的位置教师通过展示有一些物品和一个平面直角坐标系，让学生通过观察物品的位置和坐标系的横纵坐标，确定物品的位置，并用坐标标识出来。
3. 学生练习让学生在书本上进行练习，多次确定物品的位置，并将结果用坐标标识出来，以帮助学生更好地掌握此方法。
4. 拓展训练让学生选择自己喜欢的图片，并在纸上画出平面直角坐标系，确定图片中物体的位置，用坐标标识出来。
五、课堂小结1.通过学习坐标系确定物体位置的方法，学生能够更好地理解物体在平面直角坐标系中的位置。
2.学生能够对坐标系进行熟练操作，并灵活使用坐标系定位。
3.如果学生存在坐标判断思维难题，教师可以进行相关的拓展训练。
六、作业1.完成课本相关练习；2.完成拓展练习。
七、教学反思通过本堂课的教学和学生的实际操作情况看，学生对坐标系的使用还存在一定的困难，在下一节课需要更多地进行坐标系定位的训练，并结合实际与学生一起探究其他更加实用的定位方法。
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离确定物体位置的能力。
通过这一单元的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对利用数对表示物体位置的概念已经有了一定的了解。
但学生在实际运用中，可能会对方向的判断、距离的测量等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.难点：在实际情境中，运用数对和方向、距离解决复杂的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对表示物体位置的意义。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。
2.学具：坐标纸、铅笔、直尺等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个红细胞，两个蓝细胞，三个绿细胞，四个白细胞，五个黄细胞。
”让学生猜测是什么。
学生回答后，教师揭示答案：这是一个坐标谜语，表示的是平面坐标系中的五个点。
借此引出本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示一些实际情境，如教室里的座位、广场上的鸽群等，让学生观察并思考如何用数学方法表示这些物体的位置。
在此基础上，教师引导学生总结出利用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师发放坐标纸，让学生分组进行实践操作。
六年级下册数学教案-5.1 确定位置丨苏教版
六年级下册数学教案-5.1 确定位置丨苏教版教学目标1.理解位置概念的基础知识；2.能够通过描述物体的位置关系来确定物体的位置；3.能够用适当的语言准确描述物体的位置关系。
教学重点1.掌握求解本题的方法；2.理解物体的位置关系。
教学难点1.学生理解物体的位置关系的能力；2.让学生用适当的语言准确描述物体的位置关系。
教学过程1. 导入新知老师向学生展示一张物体位置图，让学生看一看这张图，看看这个图上的物体位置关系，然后老师问学生：“你们知道这些物体的位置吗？他们之间有什么位置关系呢？”为了让学生更好地理解物体的位置关系，老师可以通过各种简单的场景来帮助学生快速理解。
例如，老师可以要求几名学生上来，站在课室的不同位置，并要求其他学生描述他们的位置关系。
2. 讲解案例让学生看一组图，图中有几个立方体，每个立方体上都有一个字母，学生需要找出字母位置的关系。
让学生先看一下这组图，然后再思考每个物体的位置关系，最后让学生找出其中字母位置的关系。
3. 上机练习上机练习是本节课的重点，老师需要提前准备好一些相关练习和题目，让学生去解答。
学生可以结合图示，通过语言描述物体的位置关系，或者用线段图形的方式来描述。
比如老师出题：“请你描述两辆汽车的位置关系。
”学生可以这样描述：“一辆汽车在另一辆汽车的左侧。
”或者这样描述：“两辆汽车之间相距30米。
”4. 总结归纳在本节课的最后，老师可以让学生通过小组讨论的方式将今天所学的内容总结归纳，反思自己在学习过程中的问题和收获，也可以让学生表演一些简单的场景来展示自己的所学。
作业1.完成课后习题；2.自己寻找一些生活中的例子，描述物体的位置关系，然后写在作业本上，明天带到教室上来。
总结本节课主要介绍了物体位置的基础概念和求解方法，通过简单的例题和上机练习，让学生能够更好地理解物体的位置关系，用适当的语言准确描述物体的位置关系，提高学生求解实际问题的能力。
六年级下册数学教学设计-5.1 确定位置｜苏教版
六年级下册数学教学设计-5.1 确定位置｜苏教版一、教学目标1.1 知识目标1.了解坐标系和坐标的概念；2.掌握确定物体位置的方法。
1.2 能力目标1.发现和解决问题的能力；2.利用坐标系和坐标确定物体位置的能力。
1.3 情感目标1.培养学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性；2.注重培养学生发现问题、解决问题的能力，养成认真细心、勇于探索、积极实践的学习态度。
二、教学重难点2.1 教学重点1.坐标系和坐标的认识；2.确定物体位置的方法。
2.2 教学难点1.利用坐标系和坐标确定物体的位置；2.进一步加深学生对坐标系和坐标的理解。
三、教学步骤3.1 教学准备1.准备教学用的黑板、粉笔、试题；2.准备学生用的笔、练习纸和教材。
3.2 导入新课由教师出示一个平面图形，并向学生介绍这个图形的形状和特点，鼓励学生想象这个图形移动的过程。
3.3 学习新课3.3.1 认识坐标系和坐标1.翻开数学教材，找到与课程相关的课文，让学生认识坐标系和坐标的定义；2.通过讲解和示例，让学生初步掌握坐标系的构成和坐标的表示方法。
3.3.2 确定图形位置1.利用一个正方形图形为例，教师向学生介绍如何通过坐标系和坐标确定图形的位置；2.由教师向学生提问，如何利用坐标系和坐标确定这个图形的位置，引导学生用所学知识解决问题。
3.3.3 设计并解决问题1.按照章节要求，出示6张图片，让学生根据索引号和差距量确定每张图片的位置；2.由教师引导学生，解决设计问题，检查学生答案的正确性和方法的合理性。
3.4 巩固练习1.为了巩固定位的概念，教师提供一些练习题，让学生根据题目知识点，解答如何确定物体的位置，并进行记忆、转化、辨析、应用等练习；2.对于练习中出现的问题，教师进行诊断和指导，及时纠正学生的错误。
四、教学反思1.学生在学习定位问题时，对坐标系和坐标的认识掌握较好，但对于物体位置的转化，需要进行反复练习和巩固。
2.在教学中，针对不同的学生，分别进行了个体化教育，使得学生学习效果更好。
苏教版六年级下册《确定位置》教学设计
六下《用方向和距离描述物体的位置》教学流程：一、复习回顾教师：同学们，我们已经学会了用8个方向来描述物体的位置，谁来说说有哪八个方向？随生回答，教师板书教师：用方向可以来描述物体所在的位置，这节课，我们就进一步学习确定位置。
板书：用方向和距离描述物体的位置（齐读标题）过度：其实，用方向和距离描述物体的位置在航海和航空有着广泛的运用，下面我们首先进入航海领域。
二、自主学习学习要求：请同学们拿出自主学习单1（请学生来读一下），把书发到第50页，结合教材进行自学。
自主学习11、结合教材第50页的第一幅示意图，说说灯塔1 在轮船的什么方向？灯塔2 在轮船的什么方向？2、正东和正北之间的方向，除了可以用东北来描述，还可以怎样描述？3、观察灯塔1和灯塔2，都是站在哪个位置进行观察的？你能用一个合适的词来描述这个位置吗？学生先独立学习，然后组内交流，最后全班交流。
新名词：观测点过度：刚才我们认识了观测点，又进一步认识了方向名称，接下来我们继续自主学习自主学习21、比较第50页的2幅图，你有什么发现？2、观察第二幅平面图，灯塔1在轮船的( )偏( ) ( )0方向（）千米处。
请你说说自己的想法。
学生先独立学习，然后组内交流，最后全班交流。
比较：今天所学的确定位置的最大特点是什么？（或今天所学的确定位置要具备什么因素：观测点、方向、距离）教师引导：我们在5年级的时候学会了用什么方法确定位置的？（数对），那么用“数对”来确定位置和今天学习的“用方向可以来描述物体所在的位置”有哪些不同？（组织学生讨论）过度：我们在5年级的时候已经学习了用数对表示物体所在的位置，数对只能表示一个物体的位置，无法表示2个物体之间的位置关系。
但我们今天学习的用方向和距离就可以很准确的表示2个物体之间的位置关系。
三、当堂检测1、P51 练一练灯塔2在轮船的（）偏（）（）0方向( )千米处。
在这里，谁是观测点？被观测的目标是谁？过度：用方向和距离在航海领域运用广泛，接下来，让我们一起走进航空领域看看。
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，学会利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习几何知识奠定基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，通过之前的学习，学生已经掌握了利用数对表示物体位置的方法。
但部分学生对坐标系的认识和运用仍存在困难，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，并通过实例讲解、动手操作等方式，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验数学在实际生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.重点：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.难点：对坐标系的认识和运用，以及在不同情境下灵活运用所学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养学生的抽象思维能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
4.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助讲解和展示实例。
2.教学素材：准备一些生活实例图片和问题，用于引导学生实践操作。
3.坐标系模板：准备一些坐标系模板，方便学生动手操作。
4.练习题：根据教学目标，设计具有一定梯度的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如商场购物找位置，引出本节课的主题——确定位置。
通过展示实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
确定位置教案
确定位置教案【精华】确定位置教案三篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺精心整理的确定位置教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
确定位置教案篇1教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。
教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离发展空间观念。
本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。
教学目标：知识与技能：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
过程与方法：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：会用方向和距离描述物体的具体位置。
教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发现问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。
在学习过程中，通过让学生观察、测量等方式让学生理解掌握知识。
练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。
教学过程：一、课前活动——猜字谜（出示）燕子空中上下飞——北贡献大一点——南二、引发需求，探索新知1、设置场景（视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。
六年级下册数学【教学设计】-7.2.9 确定位置丨苏教版
六年级下册数学教学设计-7.2.9 确定位置丨苏教版一、教学目标1.了解物体的位置表示方法；2.能够运用“左右”，“前后”，“上下”等基本位置词描述物体的位置；3.掌握通过观察物体的位置关系，判断其他物体相对位置；4.运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学重点1.了解物体的位置表示方法；2.能够运用“左右”，“前后”，“上下”等基本位置词描述物体的位置。
三、教学难点1.掌握通过观察物体的位置关系，判断其他物体相对位置；2.运用所学知识解决实际生活中的问题。
四、教学过程4.1 导入1.师生互动，师生问答开始;2.导入话题：“我们日常生活中，经常需要描述物体位置，如我们怎样描述果汁盒的位置？”;3.引入基本位置词：“左右”“前后”“上下”等词汇，并举例说明。
4.2 讲授1.展示图片，让学生通过词汇描述物体的位置。
2.学生反复练习，逐渐对基本位置词的意思有了更深的理解4.3 拓展1.显微镜下，让学生在观察纱片时，观察物体的位置关系;2.通过观察、练习在遇到实际问题时运用所学知识解决，如：（1）请想象你站在某个圆形花坛上，它们之间有几个座位，从你站的位置，哪些座位在你的前面？哪些座位在你的左边？（2）家长在超市购物时，看到一个商品图纸，请你帮忙找到该商品在哪里，用语言描述一下。
4.4 总结反思1.回顾本节课学习的内容，让学生总结所学，并回答关于位置描述的问题；2.学生互相演练和纠正，在共同学习和探索的过程中理解和巩固所学知识。
五、教学评估1.作业：完成练习册相关练习；2.班内集体导学自测；3.课外小测验。
六、教学资源清单1.图片;2.课件；3.若干观察框或纱片等观察器材。
七、教学扩展1.学生们可以通过这节课学习的内容来玩一些游戏，例如通过观察物体的位置，找到第一名藏起来的物品；2.课外探究：让学生观察并收集身边的物体，以文字、图片等形式，描述它们的位置关系，例如：某电子产品的各个按钮，描述不同姿势下人类身体各部位的位置等。
六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版
六年级下册数学教案-五《确定位置》苏教版一、教学目标1.知道定点、方位、直线相交点的概念。
2.能够用定点和方位确定一个位置。
3.能够找到直线相交点的位置。
4.能够用直线相交点确定方向。
二、教学重点1.定点、方位、直线相交点的概念。
2.定点和方位确定位置的方法。
三、教学难点1.找到直线的相交点。
2.用直线相交点确定方向。
四、教学准备1.教师准备相应的教学材料。
2.学生准备笔、纸。
五、教学过程1. 引入1.导入本节课学习的主要内容——确定位置。
2.引入定点和方位的概念，并让学生进行简单的分类练习。
2. 学习1.确定位置的方法——根据定点和方位来确定。
2.直线相交点的概念和找到直线相交点的方法。
3.用直线相交点来确定方向，并通过实际操作让学生加深印象。
3. 操练1.让学生进行练习，从给出的定点和方位中确定位置。
2.让学生找到图中的直线相交点，并用相交点来确定方向。
3.帮助学生理解和记忆本节所学的内容。
4. 讲解1.在理解和掌握了定点、方位、直线相交点的基础上，解释如何用它们形成清晰的图形。
2.为学生讲解图形构成的基本概念。
5. 练习1.让学生进行自主练习，练习用定点和方位来确定位置，找到直线相交点，并用相交点来确定方向。
2.在练习中加深学生对本节所学内容的印象与理解。
六、教学总结1.本节课主要学习了确定位置的方法和直线相交点的概念。
2.理解和掌握了定点、方位、直线相交点等基本概念。
3.在练习中增强了对所学内容的理解和记忆。
七、课后作业1.完成练习册第五课的习题，并对错题进行纠正。
2.独自练习，进行巩固和练习。
苏教版六年级数学下册《确定位置》教案
确定位置（六年级下册）教案一、创设情景，复习旧知1、同学们平时关注新闻吗？知道索马里海盗吗？他们是一伙专门在索马里海域抢劫过往商船的强盗。
2012年10月19日我国一艘货轮连同25名船员曾被他们劫持。
（视频引入）事件发生后，中国护航编队立即派遣巡逻机勘察。
请看平面图，平面图的方向如何确定？（上北下南左西右东）2、如果以中国护航编队为观测点，勘察到的位置分别在中国护航编队的哪个方向？这里呢？这里呢？……最后巡逻机终于发现事发地的位置原来在这儿。
（课件演示事发地和中国护航编队的位置）3、还是以“中国护航编队”为观测点，你能用一句话向船长报告事发地的位置吗？二、探索新知1、收到你们的信息护航编队出发了，（课件演示位置找偏了）他们找到了吗？你们不是说是东北方向吗？（引发知识冲突、促使学生深思）师：再往哪边偏一点？生：再往东偏一点。
（课件演示）怎么还不对？再偏一点。
……（在偏移的过程中学生已经发现看来一个大致的方向是不够了。
）2、看来用之前所学的知识用一个大致的方向来确定位置很不精确。
这节课我们就来继续学习确定位置（板书：确定位置）。
要精确描述事发地的位置还须说清什么？小组里交流。
（1）角度。
课件出示角度，学生再次尝试描述。
（预设：学生可能会用不同方法说）①到底怎样说才既简洁又清楚呢？课件演示。
齐读。
这儿出现了一个新的方位词“北偏东”，你怎么理解？②在野外我们常常需要指南针的帮助。
课件帮助理解“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”。
用这种方法来描述物体方向时是以南北方向为标准的。
所以我们习惯说成北偏（）或南偏（）。
③你怎样理解“北偏东30°方向”。
谁来向船长报告。
出发。
（课件演示）怎么还没到？怎么还没到？要精确确定位置还需要说清什么？小组里讨论。
（2）还需要距离。
课件出示比例尺确定距离。
这样我们就能准确找到事发地的位置了，谁来向船长精确的报告事发地的位置？谁能说的更好一些，谁能和***说的一样好……板书：北偏东30°方向2000米处。
苏教版六年级下册《确定位置》教学设计
苏教版六年级下册《确定位置》教学设计教学内容：六年级教材第54页例题1和练十二第1、2题。
教学目标：1.结合具体情境理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，掌握用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的方法。
2.培养学生观察能力、看图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.增强学生用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的能力。
教学重、难点：通过具体情景，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。
课前准备：课件、学生练纸教学过程：一、谈话导入、揭示课题。
教师询问学生对于“确定位置”的理解，引导学生描述附近建筑物的位置。
教师介绍东、西、南、北的英文缩写，并强调在生活中需要更精确的确定位置。
二、研究目标教师出示研究目标，强调关键词“方向”和“距离”，并板书课题。
三、结合情境，认识方向1.教师引导学生思考大海中轮船航行方向的确定方法，并介绍指南针的历史和现代社会中使用的罗盘等仪器。
2.教师展示小资料，引导学生认识北偏东和北偏西等方向，并解释轮船北偏东方向的含义。
教师通过手势示范，引导学生理解方向。
3.教师提问西北方向的称呼和轮船北偏西方向的含义，并要求学生用手势演示。
教师进一步介绍轮船南偏西和南偏东方向的含义。
4.教师小结：根据国际惯例，方向都是以南北方向为标准的，通常称为北偏东、西或南偏东、西。
四、体验用方向和距离确定位置1.教师创设情境，描述船员发现大海中的灯塔，引导学生理解“灯塔在轮船的北偏东方向”的含义。
今天我们研究了如何确定物体的位置，需要知道哪些条件。
首先要找到一个标准，然后说清楚物体在谁的什么方向多少距离的地方。
我们还进行了实际应用，练了填写建筑物位置的导学纸和射击游戏。
最后，我们观看了登月视频，进行了爱国主义教育。
希望同学们能够掌握本节课的内容，加强对位置概念的理解。
苏教版教材六年级下册《确定位置》教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、常规积累
1、你知道图上这8个方向吗？说给你的同桌听，并说说这四个方向是指哪里？
2、这儿有三个点（A、B、C）你能说说点A的位置吗？
观察、交流“东、南、西、北、北、东北、北、西北、南、东南、南、西南”八个方向，
一方面能激活学生的已有经验，帮助学生找到新旧知识的连接点，另一方面能使学生会用方向和距离表示物体的位置更加确切。
《确定位置》教学设计
课题
用方向和距离描述物体的位置(一)
教时
1/24
日期
3.8
教学内容：教科书第50～51页的例1和练一练，练习九的第1～3题。
教学目标：
1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程。进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
二、创设情境，引发学习需求
1、一架飞机在某海域坠毁，搜救队想在第一时间赶去救援，你认为他们要先确定什么呢？
这节课就从这方面入手继续研究确定位置
2、方向
救援队派出海上搜救船，此时搜救船正向正北方向行驶，从图中你知道些什么？
其中，东北方向又叫北偏东方向，西北方向又叫北偏西方向，原因有二：第一，古时航海用指南针，当物体的位置不再正北或正南方向，就以北偏东或西，南偏东或西确定位置；二是与地轴有关，地轴有南北两极，确定方向时，就以南北为轴，描述其他方向时，就表示为北偏东或西，南偏东或西。这就形成了国际上对方向统一的规定。你能用这种方法重新说说这4个方向吗？并指指对应的区域
3、让学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
苏教版小学六年级数学下教案《确定位置》
《确定位置》精品教案教学目标：1、认识方向坐标图。
2、认识除“东南西北”外其他方向及其表述。
3、用方向和距离表述某一具体位置。
4、根据表述确定具体位置。
重点：学会“东南方向”、“东偏南”等方向的认识和表述。
能认识且能在图上画出具体的方向、度数和距离。
根据表述确定具体位置难点：理解位置如何表述。
根据表述确定某一具体的位置。
教学流程：复习导入想一想：还记得我们学过哪些确定物体位置的方法？东南西北第几排第几个数对（a,b)如果一个物体在没有竖列和横行的环境中，我们还能确定他的位置吗？【设计意图】在学习新知识前回顾之前学过的内容，为新知学习做好铺垫。
探究1一艘轮船向正北方向航行，你能说出塔1和塔2分别在轮船的什么方向吗？探究1-小知识通过讲解地图上我们曾看到的表示方向的方向坐标图，学习方向坐标图，熟悉东南西北四种方向的位置。
【设计意图】帮助下学生学习和回顾“东南西北”方向的位置，为讲解“东南方向”提供下位知识概念。
探究1以“轮船”为坐标中心作方向坐标图。
因为灯塔1位于东、北方向之间所以灯塔1位于轮船的东北方向因为灯塔2位于西、北方向之间所以灯塔2位于轮船的西北方向知识总结：据此，除了“东、南、西和北”方向，还有……西北、东北、西南和东南方向。
注意：方向表示以“东”或“西”开头，没有“北西”方向。
【设计意图】讲解如何识别“西北、东北、西南和东南”方向。
“西北、东北、西南和东南方向”还可以表述为：×偏×……【设计意图】讲解“西北、东北、西南和东南”方向的另外两种表述方法，为下述确定具体位置做知识铺垫。
探究1-位置表示问题：以轮船所在位置为观测点，灯塔1在轮船的北偏东_____度方向_______千米处。
分析：以观测点“轮船”作为坐标原点做方向坐标图。
灯塔1由北向东而作的度数是30°，所以是北偏东30°根据比例尺，1单位长度代表实际距离10千米，灯塔1距离轮船3个单位长度，所以是30千米。
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教学设计
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》的内容主要包括用数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、以及用坐标系表示点的位置等。
这些内容对于学生来说，既是对以前所学知识的巩固，又是为后面学习更复杂的数学知识打下基础。
通过这一单元的学习，学生可以更好地理解和掌握数学在实际生活中的应用。
二. 学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念、加减乘除等运算已经有了一定的理解。
但是，对于利用数对、方向和距离来确定位置，以及用坐标系表示点的位置等，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握这些概念和方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示点的位置的方法，能够利用方向和距离确定物体的位置，能够用坐标系表示点的位置。
2.过程与方法：学生通过实际操作、观察和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。
2.利用方向和距离确定物体的位置。
3.用坐标系表示点的位置。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实际操作、观察和思考，来理解和掌握数对表示点的位置、利用方向和距离确定物体的位置、用坐标系表示点的位置等方法。
同时，运用小组合作、讨论等教学手段，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同形状的物体，如圆形、正方形、三角形等。
2.准备一个白板，用于板书和展示。
3.准备一些彩色粉笔，用于板书和展示。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们已经学过哪些方法来表示物体的位置？”学生可能提到用数对、用方向和距离等。
教师进而提问：“这些方法有什么优缺点？”学生可以发表自己的看法。
苏教版六年级下册数学“确定位置”教学设计
苏教版六年级下册数学“确定位置”教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学的“确定位置”是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的知识有了一定的了解。
但是，对于坐标系的认识和运用还比较陌生，需要通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够准确地描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.难点：能够灵活运用坐标系解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握坐标系确定位置的方法。
2.启发式教学法：引导学生主动探究，发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生用书、练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样描述物体的位置的？”引导学生回顾已知的描述位置的方法。
然后，引入本节课的主题：“坐标系中的位置”。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一个简单的坐标系，向学生介绍坐标系的构成，以及横轴和纵轴的表示意义。
同时，通过具体的生活实例，让学生理解坐标系中每个点的位置。
操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，让学生在坐标系中找出给定的点的位置，并能够用坐标表示出来。
教师给予学生必要的指导，并鼓励学生互相交流解题方法。
巩固（10分钟）教师通过出示一些有关确定位置的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）
《确定位置》教学设计苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的苏教版《确定位置》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《确定位置》教学设计篇1一、教学设计（一）教材解读《确定位置》是北师大版数学四年级上册第六单元的“方向与位置（一）”的第一课时内容。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
（二）教学目标1、能在生活情境中，感受确定位置的方法，运用数学语言表述位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、在探索知识的过程中发展空间观念，提高解决问题的能力。
4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
（三）教学重难点1、学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
（四）教学流程1、在生活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发生了变化，有些同学就找不到自己的位置了。
怎样确定自己的位置呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：确定位置）谁能用语言描述出你现在的位置？老师巡视，展示学生的描述，学生猜测。
通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明白的现象。
能不能找到一个既简捷、明快的方式来描述同学们的位置呢？2、在情境中探究数对出示教材里的情境图（1）引导你能用数学语言描述小青的位置。
（根据学生发言板书：第3组第2个。
）（2）学生用同样方法描述小敏、小玲、小亮等其他几个同学的位置。
（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学生交流展示，比较描述的异同。
第五单元《确定位置》(教学设计)-2023-2024学年六年级下册数学苏教版
此外，本节课的另一个难点是学会在平面直角坐标系中，根据坐标点之间的距离关系来解决实际问题。对于一些学生来说，理解坐标点之间的距离关系可能会有些困难。因此，教师需要采取有效的教学方法，如实际操作、例题讲解、小组讨论等，来帮助学生突破这个难点。
5.教学软件：准备与教学内容相关的教学软件。为了提高教学效果，教师可以利用一些教学软件来辅助教学。例如，可以利用坐标系的动画软件，让学生更直观地了解坐标系的工作原理。同时，教师还可以利用一些数学软件，如几何画板，来帮助学生解决实际问题。
6.教学道具：准备与教学内容相关的教学道具。为了让学生更直观地理解坐标点的含义和坐标值的确定方法，教师可以准备一些教学道具，如坐标点模型、坐标轴模型等。通过这些教学道具，学生可以更直观地了解坐标点的含义和坐标值的确定方法。
第五单元《确定位置》（教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学苏教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的内容来自于2023-2024学年六年级下册数学苏教版第五单元《确定位置》。本节课主要学习内容包括：
1.认识平面直角坐标系，理解坐标点的含义，能够根据坐标点在平面直角坐标系中找到对应的点。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
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《确定位置》教学设计
五河第二实验小学陈淑光
教学内容：六数下教材54页例题1、练一练，练习十二第1、2题。
教学目标：
1、结合具体情境理解北偏东（西），南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的方法。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、看图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、让学生体验数学和生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的能力。
教学重、难点：
通过具体情景，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。
课前准备：课件、学生练习纸
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题。
同学们，今天我们学习《确定位置》，看到这个课题，你想到了哪些确定位置的词语？（请生说）
小红家的附近有几个建筑，你能说说他们的位置吗？（课件出示）学生回答。
教师介绍东、西、南、北的英文缩写。
这些方位词可以帮助我们确定大致的方向，在生活中，有时我们需要更精确的确定位置。
今天这节课我们继续学习确定位置的方法。
二、学习目标
课件出示学习目标，请一生读，强调关键词：方向和距离（板书课题）
三、结合情境，认识方向
1、教师：看，在一望无际的大海中，一艘轮船正在驶向目的地。
（课件出示）在大海中，轮船航行的方向是怎样确定的，你知道吗？
教师介绍：是啊，指南针是中国古代四大发明之一，最早的指南针叫司南，现代社会中使用的罗盘等许多确定方向的仪器都是由指南针发展而来的。
2、认识北偏东和北偏西等方向。
（1）、看一个小资料（课件出示）
(2)、教师指出：东北方向在国际上一般统称为北偏东方向。
轮船的
北偏东方向就是以轮船的正北方向为标准，向东偏的方向。
（教师边说明边引导学生用手势表示北偏东方向）（课件出示）
（3）、那么你认为西北方向可以叫做什么呢？（北偏西）轮船的北偏西方向就是指什么方向呢，你能说一说并用手势演一演吗？
（4）、轮船的南偏西方向是指什么方向呢？（轮船正南向正西偏的方向）
(5)、这儿可以叫轮船的什么方向呢？（南偏东）
（6）、小结：根据国际惯例，这里所说的方向都是以南北方向为标准的，通常说成北偏东、西或南偏东、西。
四、体验用方向和距离确定位置。
1、创设情境：正在这时，一位船员发现大海中有一座灯塔，他说：“灯塔在轮船的北偏东方向。
”
(1)提出问题：这座灯塔可能在什么位置呢？你能你根据船员的话来指一指吗？(请生上台指一指)
(2)刚才同学们指了好多不同的位置，大家认为，这些位置都在轮船的北偏东方向，它们都可能是灯塔所在的位置，是吗？
(3)同一个灯塔，在这一个时刻，它与轮船之间的位置关系是确定的，所以，灯塔只可能在一个位置上，怎么同学们指的位置都不一样呢？（请生说一说）
(4)看来，知道了灯塔在轮船的北偏东方向还不能准确指出灯塔的位置，那么大家认为要想能准确指出灯塔的位置，需要知道哪些条件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。
（学生小组讨论，教师巡视指导）2、体验方向。
（1）再设情境：刚才有同学说到需要知道一个角度。
让我们来听听，当时另一位船员是怎么说的：“灯塔在轮船的北偏东30度方向。
”
（2）引导：你怎么理解“轮船的北偏东30度方向”这句话？引导学认识到：“轮船的北偏东300方向”，就是以轮船为中心，从正北方向往东偏过去30度。
（课件出示）
（3）质疑：那么轮船的北偏东300也就是这里的哪个角是300，你能上来指一指吗？（教师说明：角的这条边所在的方向就是轮船的北偏东30度方向。
）
（4）现在你认为灯塔可能在什么位置呢，谁来指一指？
（5）小结：灯塔肯定在轮船的北偏东30度方向这条线上。
是吗？但是就这个方向上，还是有很多不同的位置。
看来，光知道灯塔在轮船的什么方向还不能准确指出灯塔的位置。
3、体验距离。
（1）要想准确指出灯塔的位置，我们除了需要知道灯塔的方向，还需要知道什么呢？（还要知道灯塔和轮船之间的距离。
）
（2）我们已经知道灯塔与轮船的距离是这么远，现在你能准确地指出灯塔的位置了吗？
（3）小结：当我们知道了灯塔的方向和距离，就能指出灯塔的准确位置了。
4、用方向和距离来描述位置。
为了便于下面的研究，我们把灯塔与轮船的位置关系按比例画成平面图。
平面图中的灯塔1就是刚才我们所研究的那座灯塔。
（课件出示）（1）看着平面图，谁来说一说，灯塔在轮船的什么方向？
（2）灯塔在轮船的北偏东300的方向的多少千米处呢？你能根据图中的比例尺来算一算吗？想一想，计算之前，先要做什么？
（3）学生拿出导学纸，量一量，算一算。
（4）反馈交流计算方法。
（5）现在大家能准确地说出灯塔的位置了吗？对子之间互相说一说，请生说。
5、练一练
如果在同一时刻，还看到有一座灯塔，我们在平面图中标出来，叫灯塔2。
(1)提出问题：(1)从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）550的方向。
(2)灯塔2到轮船的实际距离是（）千米？
(2)请你完成导学纸上的练一练，算一算再填一填，对子交流互改。
(3)谁能完整地说一说灯塔2的位置？（请生说）
6、理解确定位置先要找到一个标准。
提问：还有一张灯塔与轮船位置关系的平面图，仔细看图。
现在你能说灯塔在轮船的北偏东300方向吗？为什么？应该怎么说呢？
明确：确定物体位置的时候，首先要确定以谁为标准，然后要说清楚物体在谁的什么方向多少距离的地方。
7、小结：
同学们，通过刚才对灯塔1和灯塔2位置的研究，请大家想一想：要确定一个物体的位置，需要知道哪些条件？
学生小组讨论，再组织全班交流、小结。
（课件出示）
四、实际应用
1、练习一第一题
（1）这些建筑物分别在在什么位置呢，请大家拿出导学纸，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戏：射击游戏
五、拓展与欣赏。
课件出示登月视频，对学生进行爱国主义教育。
六、当堂检测
学生独立完成，小组内互改。
七、全课小结：
今天我们再次研究了确定位置。
通过今天的学习，关于确定位置，你有什么新的体会收获？把你的学习反思写在导学纸上。