溶解的快与慢说课 ppt课件

七、教学反思及自我评价
为了激发学生的探究兴趣，我设置了与 学生生活相关的问题情景，引发学生的 探究热情。
为了使实验现象更具对比性和直观性， 我对实验材料进行了改进，得到了很好 的实验效果。
为了让学生掌握对比实验方法，我先展 示实例后让学生自主设计，使学生能够 自主完成实验设计。
七、教学反思及自我评价
三、教学目标
知识与能力：知道可溶性固体物质在水中 溶解的快慢与哪些因素有关且能设计相关 实验。
过程与方法：经历一个完整的科学探究过 程，掌握对比实验法。
情感、态度与价值观：体验实验探究的乐 趣，培养自主探究的兴趣。
四、实验内容
搅拌对于溶解快慢的影响。 水温对于溶解快慢的影响。 颗粒大小对于溶解快慢的影响。
教科版小学科学四年级上册
《溶解的快与慢》
一、教材分析
本课基于对溶解问题的研究，指导学生运 用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢 的主要因素。
二、学情分析
本课教学对象为四年级学生，在生活中他 们对溶解已经有了初步的感知；在学习上他 们能够进行合作与交流，动手能力较强，有 一定的科学求知欲，能够开展实验探究。
五、教学过程
提
思
验
整理整归纳
统一认知
拓展拓延伸
联系生活
探究实验，验证猜测
小组自行选择其中一个因素进行实验。如果 时间充足，可以再对其他因素进行实验。
引导学生按照实验方案，正确有序地操作。
教师巡视学生的操作、合作、记录、参与等 情况，作好即时评价。
五、教学过程
提
思
验
整理整归纳
统一认知
拓展拓延伸
联系生活
总体来说，这节课我从教学目标出发，将 新课标的教学理念贯穿于整个课堂，以探 究性教学为主要教学方法，让学生在知识、 技能、态度情感各个方面得到了发展。
五、实验方法
温度对泡腾片溶解快慢的影响： 准备两个杯子，一杯装50ml冷水，另一杯 装50ml热水，取两个泡腾片，同时放入两 个杯中，观察比较哪一杯中的泡腾片溶解 更快一些。
冷
热
五、实验方法
颗粒大小对泡腾片溶解快慢的影响： 准备两个杯子，各盛50ml冷水，取两个泡 腾片，一个完整，一个掰碎，同时分别放 入两个杯中，观察比较哪一杯中的泡腾片 溶解更快一些。
探究其他因素对溶解快慢的实验记录表（空表）
实验记录表
实验名称 实验材料 实验条件
实验步骤
________对泡腾片溶解快慢的影响
相同条件： 不同条件：
实验结果
五、教学过程
提
思
验
思考问题，设计实验
整理整归纳
统一认知
拓展拓延伸
联系生活
这一环节，我给学生指定实验材料，实验 内容由学生自由选择，实验方法由学生自 主设计，体现了探究式教学模式的“自主、 探究、合作”的特点。
五、实验方法
本节课我对实验材料进行了以下更改：
搅拌实验采用红糖，由于红糖有颜色，溶 解现象清晰可见。
温度和颗粒大小实验采用泡腾片，溶解现 象明显，溶解速度比食盐和红糖都快。
五、实验方法
搅拌对红糖溶解快慢的影响： 准备两个杯子，各盛50ml冷水，取两份5g 红糖，同时倒入两个杯中，用玻璃棒搅拌 其中一杯水，观察比较哪一杯中的红糖溶 解更快一些。
五、教学过程
提
思
验
整理整归纳
统一认知
拓展拓延伸
联系生活
联系生活，拓展延伸
请同学们制作一杯红糖水，在较短的时间 内制作的红糖水最甜的同学可以得到老师 的奖励。
六、板书
溶解的快与慢
搅拌？
影响溶解快慢的因素
实验验证
温度？ 颗粒大小？
……
1、制定实验计划 2、设计对比实验 3、做好实验记录
对比实验：只有一个条件不同，其他条件都相同。
五、教学过程
提
思
验
思考问题，设计实验
整理整归纳
统一认知
拓展拓延伸
联系生活
通过教师的提问，学生可能很快地猜测
出影响溶解快慢的因素有（搅拌、水温、 颗粒大小…）
感知对比试验：探究搅拌对红糖溶解快慢的影响
实验记录表（样表）
实验名称 实验材料 实验条件 实验步骤
实验结果
搅拌对红糖溶解快慢的影响 红糖（5g）两份、清水、烧杯两个、玻璃棒 相同条件：水量、水温、糖量、同时放入糖、同时观察 不同条件：一杯搅拌，一杯不搅拌 1、 准备两个杯子，各盛 50ml 冷水。 2、 取约两份 10g 红糖，同时倒入两个杯中。 3、 用玻璃棒搅拌其中一杯水。 4、 同时观察比较哪一杯中的红糖溶解更快一些。
六、教学准备
1
学生两人一组，确定好分工
1 2
烧杯、玻璃棒、冷水、热水、红糖、泡腾片
2
实验记录单，每组若干张
七、教学过程
提
思
教学
拓
环节
验
整
七、教学过程
提
思
验
整 整理归纳
统一认知
拓联展系拓延生伸活
七、教学过程
提
思
验
整 整理归纳
统Biblioteka Baidu认知
拓联展系拓延生伸活
创设情境，提出问题
新课标指出，科学课程必须建立在满足 学生发展需要和已有经验的基础之上。
探究实验，验证猜测
新教学观指出，教学重结果更应重过程， 因此在学生实验过程中，教师应该对学生 的过程性表现给予关注和评价。
五、教学过程
提
思
验
整理整归纳
统一认知
拓展拓延伸
联系生活
整理归纳，统一认知
引导学生对实验记录进行整理，得出结论， 并对结论进行汇报和分享。
启发学生思考:为什么在温度、颗粒大小 对溶解影响的实验中要用泡腾片？