第六章 学前儿童想象的发展

探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
【案例分析】
当交给幼儿一团橡皮泥时， 他会很高兴地玩起来，但如果问 他想做什么，他往往不会回答， 直到他捏成一个长条时，才会回 答说：“我在做面条。”
这体现幼儿的想象有什么特点？
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
二、学前儿童想象的发展趋势和特点
（2）幼儿有意想象的发展 ① 有意想象以无意想象为基础获得初步发展。
无意想象：没有预定目的，在外界的某种刺激影响下
产生，无需意志努力的想象。
有意想象
探寻一 解析想象
梦：无意想象的一种 极端的表现。
做梦是脑功能正常的 表现。
梦是否完全脱离现实呢？
探寻一 解析想象
日有所思，夜有所梦
弗洛伊德： 梦是一种愿望的满足，
是潜藏愿望的表现。
2.有意想象：有一定的目的性，需要意志努力，自觉
第六章 学前儿童想象的发展
探寻一 解析想象
探寻一 解析想象
想像力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想像力概括世界上的一切。 ——爱因斯坦
探寻一 解析想象
探寻一 解析想象
探寻一 解析想象
一、认识想象
想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新 形象的过程。（举例：南极）
表象：通过感知觉获得，并保存在大脑中的事物的 形象。具有形象性和概括性。
【案例分析】
4 岁多的岚岚拿起画笔：“我画个小汽车。”小汽车画好之后，她 又说：“我还画小红旗。”画好小红旗，她又开始画手绢。当她发 现把直线画弯了，就自言自语：“不像手绢，像气球了。我就画气 球吧 !”可是，在画完气球后，她又念叨起来：“我画了个大圆脑袋， 那我就画爸爸吧。”于是就在圆脑袋下面画个梯形当身体，在梯形 旁边又添上两条横线当手臂。
想象是对客观现实的反映！
（一）想象的原材料——记忆表象是 现实事物的反映；
（二）从想象的社会历史制约性来看， 它是对客观现实的反映。
探寻一 解析想象
3. 想象的功能
（1）预见功能 （2）补充功能 （3）替代功能
二、想象的种类
（一）有意想象和无意想象
根据想象是否有明确的目的以及是否需要意志努力，分为：
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【案例分析】
一位 3 岁的幼儿眉飞色舞地向同伴炫耀：“我爸爸昨 天从国外回来了，给我带来了一个好酷的奥特曼，和我一 起玩了一个晚上呢！”实际上他的爸爸并没有回来，更没 有带给他奥特曼玩具。
这个孩子的想象有什么特点？他时不时在说谎呢？
幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。
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二、学前儿童想象的发展趋势和特点
1.无意想象占主导地位，有意想象逐步发展。 （1）幼儿以无意想象为主，特点： ① 想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 ② 想象的主题不稳定。 ③ 想象的内容零散，无系统。 ④ 以想象的过程为满足。 ⑤ 想象受情绪和兴趣的影响。
无意想象是幼儿想象的典型形式。
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
② 想象表现出一定的有意性、 目的性和主题性。
③ 想象的内容逐渐丰富和系统。
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二、学前儿童想象的发展趋势和特点
2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展 （1）幼儿再造想象占主导地位 幼儿再造想象的特点 ：
① 常依赖于成人的语言描述和具体的情境刺激，具 有复制性和模仿性。
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
二、学前儿童想象的发展趋势和特点
（2）幼儿的创造想象逐渐发展 幼儿创造想象的发展阶段及特点，具体见表 6-2-2。
（3）容易混淆现实与想象，有夸大与虚构的现象 ①脱离现实 ②与现实相混淆
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
幼儿想象脱离现实表现为：夸大事物的某个部分或某种特征。
——马ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ远《天净沙·秋思》
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
一、想象的萌发
想一想：想象是与生俱来的吗？为什么？
新生儿大脑中的表象数量少且不稳定，其产生想象的空间很少。 1-2岁的幼儿想象处于萌芽状态，开始有了最低级形态的想象。 2～3 岁是幼儿想象发展的最初阶段，只是记 忆材料的简单迁移和简单的相似联想。
• 记忆表象 （旧形象）
想象表象 （新形象）
探寻一 解析想象
二、想象与客观现实的关系
• 想一想：想象是脱离现实凭空产生的吗？ • 想象游戏：说说你想象中的外星人！
想象是对客观现实的反映！
（一）想象的原材料——记忆表象是 现实事物的反映；
鲁迅记录一位盲诗人的谈话：
“在缅甸遍地是音乐，房里、 草里、树上都有昆虫的吟叫，各种 声音成为合奏，很神奇，其间时时 夹杂蛇鸣‘嘶嘶’。”
② 实际行动是再造想象的必要条件。 ③ 有鲜明的年龄特征。 ④ 再造想象对幼儿的学习和生活具有重要意义。
探寻二 学前儿童想象发展的一般趋势
【案例分析】
在一次美术活动上，教师让幼 儿画自己理想中的房子。很多幼儿 都不知该如何画，教师只好画出示 范画。幼儿看完以后很快行动起来， 但他们的画基本都与示范画相似。 这体现出幼儿想象的什么特点？
主动进行的想象。
根据新颖性、独立性和创造性程度，有意想象分为：
（1）再造想象：根据他人的语言描述或图形示意而形成
相应新形象的过程。
（2）创造想象：根据一定的目的任务独立地创造出新形
象的过程。
（3）幻想：是创造想象的一种特殊形式，指与个人愿望相
联系，并指向未来事物的想象，有积极和消极之分。
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。
探寻三 学前儿童想象的培养
探寻三 学前儿童想象的培养
一、积累感性经验，丰富幼儿大脑中的表象； 二、在自主自由的游戏活动中，鼓励幼儿大胆想象； 三、以文学艺术活动为载体，发展幼儿的再造与创造想象； 四、创设问题情境，引导幼儿创造性解决问题； 五、保护幼儿的好奇心，营造宽松的心理氛围。