3.3 共价键第1课时 共价键的形成

第三章探索原子构建物质的奥秘

3.3 共价键（共3课时）

第1课时共价键的形成（B）

一．教学目标

1．知识与技能

通过探究活动、分组讨论理解共价键概念，以及非金属元素间形成化学键的规律性，并学会用化学用语表达。

2．过程与方法

（1）通过参与共价键形成的学习，感受科学探究的一般方法，以及认识结构决定性质、性质决定用途的规律；

（2）通过课前资料收集，关注专题信息收集、加工、输出和分析能力的培养；

（3）通过小组分工，提高学习效率，培养团队合作的能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过课堂探究、讨论，感触科学方法在化学研究中的重要性，体验化学科学的内在规律，培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神，树立辩正唯物主义观点；

（2）通过课程设计，培养严谨求实、勇于探索的科学态度。

二．教学重点和难点

1．重点

（1）巩固共价键的概念；

（2）共价键的形成过程；

（3）学会用电子式书写共价键的形成过程。

2．难点

离子键、共价键的区别。

三．教学用品

“班班通”电脑、投影仪，集气瓶等。

四．教学流程

1．设计思想

通过食盐、氯化氢形成过程的动画引入，并通过师生课堂的互动由探究?讨论?概念层层深入、步步为营，解决本课题。

2．流程图

3．流程图说明

[情景引入]幻灯片：食盐形成的示意图，氯化氢分子形成的示意图，引入课题。

[探究1]稳定结构和不稳定结构。

[实验1]氢气和氯气混合光照实验。

[学生讨论1]共价键（1）概念、共价键实质（2）成键粒子（3）成键性质（4）成键条件（5）成键原因（6）存在（7）用电子式表示共价化合物的形成过程（8）用结构式表示共价化合物（9）电子式的书写方法（10）重要物质电子式的书写。

[探究2]离子键和共价键的的比较（1）定义（2）成键条件（3）成键粒子（4）表示方法（5）用电子式表示形成过程（6）存在。

[探究3]化学键强弱的比较（1）离子键强弱的影响因素（2）影响共价键强弱的因素。

[学生讨论2]离子键和共价键通常是在哪些元素原子之间形成，举例，表达他的形成过程。

[学生讨论3]共价键的进一步讨论（1）定义（2）原子吸引电子能力（3）共用电子对（4）成键原子电性（5）判断依据。

[学生讨论4]（1）举例说明化学反应的过程，本质上是旧化学键断裂和新化学键形成的过程（2）稀有气体为什么不能形成双原子分子。

[动画]《中学化学学习网》共价键、极性键、非极性键的形成（动画可放前）。

五．教学案例

1．主题引入

[引入新课]

请同学们观察食盐、氯化氢形成的动画。

2．课的展开

[讨论]原子相互化合时，什么时候稳定，什么时候不稳定。

分组讨论、交流讨论结果、教师小结。

[实验]教师演示氢气和氯气光照实验。

引导学生注意观察哪些现象、完成化学方程式、追问氢气和氯气是怎样化合成氯化氢的、分析氢原子和氯原子的结构特点，讨论他们是通过什么方式使原子最外层电子达到稳定结构的。

给出学生下载的氯化氢分子形成的动画演示。

[设问]氢原子和氯原子通过什么作用形成分子的呢？

组织学生分组讨论。

组织学生讨论共价键的概念

[讨论]共价键。

（！）概念、共价键实质（2）成键粒子（3）成键性质（4）成键条件（5）成键原因（6）存在（7）用电子式表示共价化合物的形成过程（8）用结构式表示共价化合物（9）电子式的书写方法（10）重要物质的电子式的书写。

经过学生讨论，投影学生写出的物质的电子式和某些物质的结构式，引导学生总结书写电子式的注意事项。

[探究]小组交流，演示课前学生准备的资料。

离子键和共价键的比较（1）定义（2）成键条件（3）成键粒子（4）表示方法（5）用电子式表示形成过程（6）存在。

[探究]小组交流，演示自己小组课前准备的资料。

化学键强弱的比较（1）离子键强弱的影响因素（2）共价键强弱的影响因素

[讨论]组织学生分组讨论。

离子键和共价键通常是在哪些元素原子之间形成。

投影小组的实例。

投影小组同学书写的形成过程。

[讨论]组织学生分组讨论。

（1）化学反应的实质。

（2）稀有气体为什么不能形成双原子分子。

[动画]演示《中学化学学习网》共价键的形成。

3．课的总结

[小结]

4．布置作业

[作业]《课课练》

[总结与思考]

本节主要是通过同学们课前预习、查阅资料和课堂上分组讨论，使同学们建立共价键的概念并通过同学间讨论、练习理解共价键的实质、成键粒子、成键性质、成键条件、成键原因、共价键的存在、用电子式表示共价化合物的形成过程、用结构式表示共价化合物以及电子式的书写方法、重要物质的电子式书写。并通过共价键和离子键的定义、成键条件、成键

离子、表示方法、用电子式表示形成过程、存在等的比较，加深同学们对共价键的理解，尤其是使同学们学会用电子式书写共价键的形成过程！之后通过举例，使同学们对共价键、离子键的组成元素、键的强弱、化学反应本质有了更进一步的了解！同学们如果要更清楚地理解、消化本节内容，一定要加强练习，独立思考，并查阅有关资料和相互研究、讨论，加深对本节课的认识。尤其是要善于把新学的知识和旧的知识有机联系，消化抽象的理论知识，使自己在原有的知识基础上有大的提高！

六．教学反思

针对重点中学的学生，内容和例题可加深！而针对普通高中的学生应内容删减，且要分二节课讲并练习二节！

上海市顾村中学纪福华

第三章探索原子构建物质的奥秘

3.3 共价键（共3课时）

第2课时共价分子

一．教学目标

1．知识与技能

理解有关共价分子等基本概念和基本理论，学会分析简单化学问题和用化学用语表达。2．过程与方法

（1）通过共价分子的探究和分组讨论，关注科学研究的一般方法。

（2）通过课前的资料收集和同学间的信息共享，注意解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的能力，并通过独立学习与合作学习相结合提高学习和实践活动的效率，培养尊敬他人的品质和团队合作的能力。

（3）关注比较思维及抽象思维。

（4）进一步明确分子结构与性质的辨证关系。

3．情感态度与价值观

（1）通过探究和讨论，了解科学方法在化学研究中的重要性，尊重化学科学的内在规律，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神，树立辨证唯物主义观点。

（2）通过做中学，培养主动学习的学习态度。

二．教学重点和难点

1．重点

理解共价分子的概念和共价化合物的概念。

2．难点

（1）离子化合物、共价化合物的区别。

（2）用电子式表示由离子键、共价键形成的物质。

三．教学用品

“班班通”电脑、投影仪

四．教学流程

1．设计思想

通过氯化镁、水的形成过程的引入和课上学生的探究、讨论，使学生由表及里，从本质上认识共价化合物、离子化合物的区别。

2．流程图

3．流程图说明

[动画1]MgCl2、H2O的形成过程，引入新课。

[学生讨论1]复习离子化合物概念，举例，引入共价分子（共价化合物）概念。

[学生讨论2]氢气和氯气分子都是双原子分子，他们的分子中是否存在化学键？

[学生讨论3]化学键（1）概念（2）分类（3）化学反应的本质。

[学生讨论4]化学键的存在（1）离子化合物中（2）共价化合物中的键的分析、讨论。

[学生讨论5]HCl、H2O、H2O2、NH3、H2SO4、CL2、H2、O2、O3、P4、哪些是共价分子，哪些是共价化合物？

[幻灯1]化学键与物质（1）只含共价键（2）只含离子键（3）既有离子键又有共价键。

[学生讨论6]从化合物的分类看，下列物质属于哪一类？再从结构的分类（离子化合物、共价化合物）看属于哪一类？

HBr、NaOH、KI、MgO、CO2、H2O、NH3

五．教学案例

1．引入主题

[引入新课] 演示氯化镁、水的形成过程动画

[复习] 什么是离子化合物。

请学生举例。

引出共价分子的概念。

2．课的展开

[板书] 共价分子。

[讨论] 学生分组讨论，交流讨论结果。

氢气和氯气分子都是双原子分子，他们的分子中是否存在化学键？

[讨论]学生演示课前查阅的资料，讨论。

化学键（1）概念（2）分类（3）化学反应的本质

[讨论]组织学生分组讨论，演示学生准备的课件。

化学键的存在。

（1）离子化合物中的键的分析、讨论；

（2）共价化合物中的键的分析、讨论。

[讨论] 氯化氢、水、过氧化氢、氨气、硫酸、氯气、氢气、氧气、臭氧、白磷哪些是共价分子，哪些是共价化合物？

[幻灯] 演示学生分组的化学键比较表，并组织学生分析、讨论。

[讨论] 从化合物的分类看，下列物质属于哪一类？再从结构的分类（离子化合物、共价化合物）看属于哪一类？

溴化氢、氢氧化钠、碘化钾、氧化镁、二氧化碳、水、氨气

3．课的总结

[小结]

4．布置作业

[作业]《课课练》

[总结与思考]

本节课是在同学们学习了离子键、共价键的基础上，让学生理解共价分子的概念，共价分子是指原子构成分子，共价分子中的化合物属于共价化合物，而共价化合物还包括原子以共价键直接构成的化合物，如石英、金刚石等。课堂上通过对离子化合物概念、例子的复习，引入共价分子的概念，学生不一定马上接受！所以一定要让同学们分组讨论，从中发现新概念、新知识的深刻内涵以深刻理解新的知识！在学习化学建概念时，通过对其概念、分类、化学反应实质的对比分析（尤其是让学生通过自己查阅的资料研究、分析）来加深对概念的理解、消化。之后再进一步分析离子化合物中、共价化合物中键的分析、讨论、对比，进一步加深对化学建概念的理解和消化。再之后通过水、氯化氢、氨气、氧气、氢气等具体物质中化学键的讨论，同学们更加深了对这个概念的理解和消化。随后再由学生们绘制化学键类型、表示方法等的对比表就水到渠成、顺理成章了。也使前后知识的区别和联系更加的清晰。学习了这节课之后，在加上学生间讨论、研究查阅资料和适当的作业、习题课，学生一定能

较好的掌握这部分知识。

六．教学反思

一定要在和学生的讨论中将前后内容进行对比、深化，使学生系统地理解和掌握。

上海市顾村中学纪福华

第三章探索原子构建物质的奥秘

3.3 共价键（共3课时）

第3课时原子以共价键直接构成物质

一．教学目标

1．知识与技能

通过课前资料收集、课上探究、讨论，理解常见晶体及性质，并学会解释有关简单的问题。

2．过程与方法

（1）通过独立学习与合作学习相结合，提高学习和实践活动的效率，感受团队合作的意义。

（2）通过观察、比较思维和抽象思维的训练，关注阅读理解和分析问题、解决问题的能力的养成。

（5）让学生带着问题参与到课堂教学，变被动为主动，激发学生的求知欲和学习的自觉性，培养学生崇尚科学的良好品质

3．情感态度与价值观

（1）通过结构决定性质，性质决定用途规律的学习，感触现代化学肩负的使命，如制造、寻找新材料。

（2）通过学习金刚石等在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，感觉化学科学在实践的作用。

（3）带着问题参与到课堂教学，变被动为主动，培养崇尚科学的良好品质。

二．教学重点和难点

原子以共价键构成的物质及其性质。

三．教学用品

“班班通”电脑、投影仪，胶泥、火柴棍等

四．教学流程

1．设计思想

通过干冰、二氧化硅等示例的性质、结构的探究、讨论，由浅入深地理解各种晶体的结构、特点、性质及常见晶体的用途

2．流程图

3．流程图说明

[幻灯1]干冰、金刚石、二氧化硅、晶体结构模型。

[幻灯2]干冰、二氧化硅的物理性质。

[学生讨论1]在水晶中存在SiO2分子吗？在干冰中存在CO2分子吗？

[学生讨论2]比较干冰、二氧化硅晶体的不同。

[幻灯3]化学键与分子间力的比较。

[学生讨论3]以原子构成物质（1）粒子（2）化学键（3）网状

[学生讨论4]金刚石、二氧化硅的性质（1）熔沸点（2）硬度（3）导电性[幻灯4]莫氏硬度表。

[探究1]用胶泥、橡皮泥、马铃薯、萝卜（做成球形，代表晶体的粒子），火柴棍、竹签（可代表化学键）制作食盐晶体，二氧化硅晶体、金刚石晶体。

[探究2]以表格形式比较组成食盐、干冰、金刚石的粒子各是什么？这些粒子通过什么键或作用力结合成晶体？

[幻灯5]食盐、干冰、金刚石性质比较（1）晶体质点（粒子）（2）粒子间作用（力）（3）熔沸点（4）硬度（5）溶解性（6）导电情况

[学生讨论5]根据上述的例子，指出它们的结构微粒及相互作用的本质。

[学生讨论6]不同物质熔沸点高低的比较方法。

[学生讨论7]晶体中的几个不一定（1）键（2）金属阳离子（3）熔点高低（4）含阳离子晶体=/=离子晶体（5）是否含分子（6）金属与非金属化合是否一定是离子化合物（7）有金属光泽的物质是否是金属。

[幻灯6]几种常见的晶体结构。

粒子的分配原则。

五．教学案例

1．引入主题

[引入新课]

[幻灯]演示学生下载的干冰、金刚石、二氧化硅的结构。

[幻灯]演示学生准备的干冰、二氧化硅的物理性质。

2．课的展开

[讨论]在水晶中存在二氧化硅分子吗？在干冰中存在二氧化碳分子吗？

[讨论]比较水晶、干冰晶体有什么不同？（结构、性质等）

[幻灯]演示学生作品：化学键与分子间力的比较，并组织学生分析理解、讨论。

[讨论]学生分组讨论

原子以共价键形成的物质（1）粒子（2）化学键（3）网状

[讨论]原子以共价键形成的物质（1）熔沸点（2）硬度（3）导电性

[幻灯]莫氏硬度表

[探究]组织学生分组制作

用胶泥、橡皮泥、马铃薯、萝卜（做成球形，代表晶体的粒子），火柴棍、竹签（可代表

化学键）制作食盐晶体，二氧化硅晶体、金刚石晶体。

[讨论]学生小组演示课前准备的资料

比较象食盐、二氧化硅、金刚石等晶体的粒子是什么？这些粒子通过什么键或作用力结合成晶体？

[幻灯]演示各小组对这些晶体的结构、性质等的比较资料如（1）粒子（2）粒子间作用力（3）熔沸点（4）硬度（5）溶解性（6）导电情况

[讨论]组织各小组讨论

举例，这些晶体的结构微粒及相互作用的本质。

[讨论]学生小组演示课件

晶体熔沸点高低的比较。

[讨论]晶体中的几个不一定（1）键（2）金属阳离子（3）熔点高低（4）含阳离子晶体=/=离子晶体（5）是否含分子（6）金属与非金属化合是否一定是离子化合物（7）有金属光泽的物质是否是金属。

[幻灯]学生作品或下载课件演示。

（1）几种常见的晶体结构；（2）粒子的分配原则。

3．课的总结

[小结]

4．布置作业

[作业]《课课练》

[总结与思考]

本节课时关于：原子以共价键直接构成的物质，教学中只列举了金刚石、二氧化硅为例说明原子可以以共价键直接形成固体（晶体），它的化学式只表示原子个数比。这类物质没有单个分子，并从物质结构决定性质的观点来理解它们硬度大、熔点高的原因。教学时先通过干冰、二氧化硅物理性质的对比，使学生清楚：它们的晶体中力的不同。之后由学生演示下载的资料，同学们分组讨论有关金刚石、二氧化硅、干冰、食盐的熔沸点、硬度、导电性等的不同，认识它们结构粒子的不同和粒子间作用的不同是导致它们物理性质不同的主要原因。之后让同学们用胶泥、橡皮泥等材料制作几种常见的晶体模型以加深对知识的认识和理解。并通过小组讨论、发言和资料共享彻底消化这部分内容。最后，通过对晶体中的几个不一定的研究、讨论进一步加深对知识的理解、掌握。课后再配以适当的作业和习题课，相信学生们能很好的掌握这节抽象的理论课的。

六．教学反思

一定要使学生掌握用对比的方法理解、掌握各种晶体的性质。

上海市顾村中学纪福华