第25课杜甫诗三首(第3课时)

课题：《石壕吏》

四、教学过程

〈一〉基础训练

长已矣(yl yl) 老妪(yd) 幽咽(yQ)

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〈二〉新课引入

在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。

〈三〉阅读提纲

1、朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色。

2、查找简介作者及背景

教师明确：唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。不过不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带乂骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》

《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

〈四〉自主学习

学生借助课文底下的注释翻译整首诗。

教师明确：黄昏时份，我投宿石壕村，夜里听到有官吏来捉人。老翁赶快跳墙逃，老妇出去看大门。小吏喊声多愤怒，老妇哭声多悲苦。听我老妇进一言：三儿都是邺城卒。一个儿子捎信来，两个儿子新战死。活人暂且偷残生，死者从此长别离。

家里再也没有人，只有吃奶的小孙儿。孙子的母亲还没走，不过出门却没有遮身的裙。老太婆虽然力气衰，还请连夜跟您走，赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。夜久不再闻人语，似乎只有抽泣声。天明后，我告辞上路去，独与老翁相道别。

〈五〉讲授新课

1、辨音识字，扫除文字障碍

（1）第一段：石壕吏（hdo）暮：傍晚。逾（汕）走（古今异义）：跑。行：走。

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（2）第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

（3）第三段：邺（yQ）戍（shCi）戌（xu）戊（屈）戍点戌横戊中空，注意区别。存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。

更，再也。妪（沙）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭

（4）第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yQ）登：踏上。前途：前行的路途。

2、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。

（1）教师配乐朗读，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。

（2）学生自由读。

（3）选一位学生朗读，其余学生点评。

（4）全班齐读。

3、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。

（1）写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。

三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

（2）这首诗的重点是讲的什么？

以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。

（3）按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的"致词”。诗的前四句写"致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词乂可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。

结构：开端（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。发展、高潮（2-3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。

结局（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。

〈六〉课堂练习

1、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）

选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。

2、请同学用词语形容石壕吏。

（凶暴蛮横不可一世）

〈七〉课堂小结

表达诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。

五、作业设计

1、把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解实行合理想象，有一定的环境

描写，用多种方法刻画人物。

2、背诵并默写《石壕吏》。

六、板书设计

石壕吏

时间地点事件

（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）- 社会动荡不得安宇

老翁：逾墙走睡卧不宇

官吏：呼一何怒凶暴蛮横不可一世

老妇：啼一何苦值得同情勇挑重担

杜甫：沉默关心时局同情口姓

七.课后反思