中考获奖作文指导如何巧用获奖作文素材

2016年中考作文指导：如何巧用作文素材

【如何巧用作文素材_1】

先来看看第一组材料：

1、酥润的春雨、猛烈的夏雨、淅沥的秋雨、凄冷的冬雨;

2、飘逸的朝雨、急骤的暮雨、断魂的清明雨……

桔灯引路：不同时间里，同一事物的表现是不同。任何事物都有一个发展过程，从古到今、由朝至暮、寒暑交替，迥异的条件，催生出素材的不同表现，为我们收

集素材提供了方便。

选材窍门：从时间变化上拓展内涵。

再来看看第二组素材：

1、“噼哩叭啦”打在瓦片上的清新的乡村雨;

2、“嘀嘀嗒嗒”敲打铝窗所发出的烦人噪声的城市雨;

3、雾气弥漫的山林细雨;

4、威力强大的海上台风雨……

桔灯引路：不同地点，同一事物又有天壤之别。每个事物都有它施展的舞台，由天入地、从平原到高山、自海上至空中，地点不同，事物就有所变化，而这变化为我们的写作，积累了丰富多彩的素材。

选材窍门：从空间变化上拓展内涵。

最后来看看第三组素材：

1、“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”张志和听出的是舟渔之乐;

2、“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴。”苏轼听出的是豁达从容;

3、“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”林黛玉听出的是凄凉;

4、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”文天祥听出的是亡国之痛……

桔灯引路：人是有情感思维的，看待事物往往带有感情烙印，因此，同一事物在不同人看来，会有不同的特性。这正如一根拐杖，儿子当玩具、父亲当收藏、爷爷当工具。另外，还可将它与社会万物联系起来，寄寓它新生命、新深意，即所谓的“象征”，从而拓宽写作广度，加深写作的内涵。

选材窍门：从心理感受上拓展内涵。

【如何巧用作文素材_2】

对于名人素材，现在用的已经够滥的了，之所以这样说是因为我们很多同学在运用中总是不加选择、不加修饰地长篇累牍地堆砌素材。名人素材能用吗?绝对能用，但是一定要讲究技巧和方法。那么怎样创造性地运用这些素材呢?

一、把握一个运用原则：融入自我，感情真挚

高考《考试大纲》对作文有一个要求，就是“感情真挚”。历史人物和我们距

离较远，这就要求我们在运用历史人物素材时要把握一个原则，那就是要有“我”

的存在。如果没有“我”的存在，那就不可能有真挚的感情，也就不可能运用此类

素材写出好文章。

要有“我”的存在就要用“我心”去感受历史人物。这就要求我们在表现人物

的精神和思想时，要深入到人物的“内里”，用“我”的心去感知“他”的心，而

不要简单地用一种人云亦云的大路货去“套作”“他”的精神和思想。同时，还要

将“他”的行为与心理与“我”进行对接，让“他”走近“我”，靠近“我”，与“我”心心相印。这样写出来的作文才动荡着彼此的心灵感应，才能文真字切。惟

有文真字切，方能打动读者的心。

二、寻找的切入点

运用历史人物素材去写有特定要求的作文，绝对不能生拉硬套，不能因为手中

有素材就用，也不能因为没有素材而随便拉一个来凑字数。首先就要想方设法让素

材与作文话题对接起来。这种对接要自然而然，生拉硬套只会让人反感，如果不能

自然地将素材与话题对接，那还是不要用的好。更进一步还要求这种对接能有独特

的角度。因此对素材要寻找的切入点。素材的切入点可有以下几个角度：

1、从人物的内在精神切入话题。历史人物丰富的内心世界，多彩的人生经历，是素材宝库。如孔子“知其不可而为之”的精神、周游列国屡遇挫折却毫不退缩的

品格，屈原的爱国热情和坚持理想的品德，项羽、荆轲、苏武面对死亡的大无畏精

神，陶渊明洁身自好的品德、不为五斗米折腰的骨气，杜甫忧国忧民的情怀，苏轼

旷达乐观的人生态度，辛弃疾面对国家危难挺身而出立志报国的精神，等等。这些

都能用来阐释很多话题。例如2009安徽高考《弯道超越》：

人生有谁不想避开弯道，可生命的辉煌就必须经过“弯道”的磨砺，不经风雨，怎见彩虹，没有曲折，哪来成功。*在领导红军反围剿时，四渡赤水，南涉乌江，

来往兜圈，尽走弯道。事后才知，不是走了这些“弓背路”，早已像石达开一样葬

身大渡河了。*在弯道中寻到了生机，走出了胜利。

苏东坡，面临过人生弯道，从仕途的高峰跌落到低谷，从皇帝、太后都欣赏的

才子变成贬往黄州的迁客。就在黄州这个弯道上，苏轼饮尽孤独，洗尽浮华，从而

写出了流芳百世的《念奴娇•赤壁怀古》和《赤壁赋》。苏子从弯道上走出了精彩。

2、从人物的外部世界切入话题。就是说要横向拓展素材。这就要我们关注所

写人物周遭境况：他的亲朋，他的同列、他的“上级”，他的“下级”，他所处的

社会特征……也就是关注他的社会关系。例如对屈原要关注他和楚怀王的关系，对

曹操要关注他和他的部下(如徐庶、许攸等等)的关系，对诸葛亮要关注他和刘备刘

禅的关系，对岳飞要关注他和宋高宗的关系。这里面也有很丰富的内涵可以挖掘。

有些话题适合从这个角度切入。如“感情亲疏与对事物的认知”“竞争与合

作”“信任”“宽容”等等话题。

3、从对人物的评价切入话题。对历史人物的评价往往见仁见智，褒贬都有。

例如对项羽、曹操、诸葛亮等争议都很大。甚至对于屈原，一般都认为他死得伟大;但也有人认为屈原太执着，他其实不必死，就象陶渊明说的“世与我而相违，复驾

言兮焉求”，不妨洒脱一点。我们在运用这类素材时，可从正面评价的角度切入，

也可从反面评价的角度切入。

三、选择文体与运用恰当方法

(一)记叙文体

记叙文体可在选择叙述角度和发挥想象两方面上做文章。

1、叙述角度。叙述角度有三种，一是第一人称的叙述，二是第二人称的叙述，三是第三人称的叙述。

(1)第一人称。这个角度有较大的想象空间，较大的发挥余地。我们可以把自

己与历史人物进行角色转换，把自己当成历史人物。这样我们就可以根据话题需要

展示其行为的心理过程，表现历史人物丰富的内心世界，甚至还可以暴点不为人知

的“内幕”。

(2)第二人称。采用第二人称的叙述角度就是把历史人物置于我们的对面，拉

近和历史人物的距离。这样可以增加亲切感，便于抒情。

(3)第三人称。采用第三人称的叙述角度就是以局外人的身份来叙述，叙述者

无所不知，包括人物的心理活动，或者只知部分，没有写心理活动。

2、发挥想象

充分发挥想象可以运用两种方法。