新文化运动说课案

《敬告青年》 青春如初春， 如朝日， 如百卉之萌动， 如利刃之新发于硎， 人生最宝贵之时期也。 青年之于社会， 犹新鲜活泼细胞之在身。
自主的而非奴隶的 世界的而非锁国的
进步的而非保守的 实利的而非虚文的
陈独秀(1879—1942)，安徽安庆人。进取的而非退隐的 科学的而非想象的
新文化运动的倡导者和领袖。
展厅一 展厅三
展厅二 展厅四
展厅一 新意盎然（新文化运动的兴起）
北大校徽
北大，万千学子梦寐以求的地方。说说你心目中的北大？
民国前期，是哪些因素筑就了这一时期北大的辉煌？ 大学者，非谓有大楼也，有大师之谓也。 ——梅贻琦
你能举出几个大师的名字并做简要介绍吗？
原名《宽容》
现名《北大钟声》
当时北大，既有思想进步的学者：陈独秀、 胡适、李大钊、鲁迅等人；也有旧式的保 守派学者：辜鸿铭、刘师培等人。
位
由器物（科学技术）而及于制度（君主立宪和民主共 和）,然而，橘逾淮为枳，在西方卓有成效的东西，
及 到了中国却总是全然不成模样。其根由何在？当革命
前
派效法孟德斯鸠、卢梭、华盛顿的理想被军阀统治的 丑恶现实撕成碎片之后，向西方寻求真理的人们开始
后 由器物和制度层面锲入到文化心理层面。
联
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
展厅二 [新旧冲突]
——新文化运动的背景
看一看 想一想：他们为什么要发 起新文化运动？
尊孔复古逆流
民主共和思想
无量头颅无量血，可怜购得假共和。 ——蔡济民《书愤》
展厅三 除旧布新（新文化运动的开展）
民主、科学…… 新道德、新文学…… 前所未有的坚决和彻底……
材料一 20世纪初国民之灵魂
包好，包好！这样的趁热吃下。这
1、在教学中利用多媒体辅助教学。（提供 大量的图片、文字或视频等素材，引导学生进 行知识的迁移和深化，拓展学生的视野，提升 学生的思维。）
2、采取“创设问题”教学法和学生的自主 性学习相结合。（注重史料教学，力争论从史 出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨；自主 学习、探究与合作学习相结合。）
3、将抽象的历史知识具体化，生活化，提 升学生兴趣，增加课堂互动。
系
重
重点
难
1.新文化运动的内
点
容; 2.对近代中国思想
突
解放的影响
破
突破方法：看视 频，读材料，找
方法，论问题
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难点
1. 新 文 化 运 动 对 近 代中国思想解放的 影响 2. 对 东 西 方 文 化 态 度的讨论
突破方法：辩材料， 立观点，抒己见， 做总结
三维目标
过程与方法
知识与能力
①掌握新文 化背景、内 容、意义。 ②探究新文 化运动的影 响。
材料一：天生孔子为万世师表……所谓反之人心而 安，放之四海而皆准者。
——1913年6月《通令尊崇孔圣文》 1、材料一反映了什么现 象？其目的是什么？
2、为什么说复古尊孔 实质就是复辟帝制?
袁世凯在天坛祭天
答案提示：在当时的情况下，如果要复古尊孔，就要恢复 封建时代的礼仪和制度，而这些礼仪和制度，和封建君主 制是紧密相连的，所以，复古尊孔实质就是复辟帝制。
蕴涵的信息： 1、突出一个办学理念，即大学 要“以人为本”。 2、其造型有如一人背负二人， 构成了“三人成众”的意象，给 人以“北大人肩负着开启民智的 重任”的想象。 3、鲁迅用“北大”两个字做成 了一具形象的脊梁骨，借此希望 北大毕业生成为国家民主与进步 的脊梁。
1915 上海
请仔细观察封面图 案，你能从中看出陈独 秀创办此杂志的用意吗？
样的人血馒头，什么痨病都包好！
帝 德 乾
皇 恩 雨
——鲁迅《药》 注： 华老栓把人血馒头当药
坤
露 为华小栓治病，但却治不好病。悲
大
1 说教材
说
课
2 说学情
内
3 教学方法
容
4 教学过程
5
教学策略
课标要求 三维目标
地位与联系 重难点突破
课
本文设置于必修3专题三第二
标
节,根据《普通高中历史课程标准》 （实验）,课标要求：概述新文化
要 运动的主要内容,探讨其对近代中
求 国思想解放的影响。
地
起自上个世纪中叶（19世纪）的西学东渐过程,
1.年 龄 特 征 3.知 识 与 经 验
年龄特征 认知规律 知识与经验
本课的授课对象是高 二学生，年龄在16——18 岁之间。他们思想活跃， 感情真挚，理性思维能力 有较大提高。但对历史现 象的本质认识还没有上升 到一定的高度，特别对现 象背后的深层次理解还稍 显稚嫩。所以，要在教学 中创设情景、并进行启发 式讨论。
1915年9月15日“青年杂志”1卷1号
展厅一 新意盎然（新文化运动的兴起）
一本激情洋溢的刊物——《新青年》（标志 阵地） 一群激情飞扬的人物——陈独秀 胡适 鲁迅 （代表人物） 一座激情四射的大学 ——北京大学（中心）
一段激情燃烧的岁月……
展厅二 新旧冲突（新文化运动的背景）
想一想：他们为什么要发 起新文化运动？
“北大者，为囊括大典， 包罗万众之最高学府”； “无论何种学派，苟其言 之成理，持之有效，尚不 达自然淘汰之命运，即使 彼此相反，也听他们自由 发展。”
――蔡元培
设问：透过以上图文资料，你能获得哪些历史信息？
通过对北大校徽 造型设计的观察，你 能解读出哪些信息？
设计者：鲁迅 造型：中国传统的瓦当形象，“北大” 两个篆字上下排列，上部的“北”字是 背对背侧立的两个人像，下部的“大” 字是一个正面站立的人像。
①通过问题引导， 培养学生分析问题， 解决问题的能力。
②引导学生解读材 料，得出结论，做 到论从史出，提升 阅读，理解，分析 的能力
情感态度价值观
通过对本课的学 习，让学生感悟 历史的进步离不 开思想文化的进 步；培养一种心 系国家，心系民 族的爱国行为， 树立正确的人生 观和价值观。
2.认 知 规 律
材料二 起自上个世纪中叶（19世纪）的西学东渐 过程, ……橘逾淮为枳，在西方卓有成效的东西， 到了中国却总是全然不成模样。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
3、结合材料一，指出“在西方卓有成效的东西，到了 中国却总是全然不成模样”这句话的含义？
源自于西方的三权分立、民主共和，是人类政 治文明的结晶，如果说民主的精髓是“主权在民”， 那么共和的精神是“天下为公”。师法欧美经验而 创立的中华民国，辛亥革命后却只有共和之名而无 共和之实。