高校艺术体操课程开展现状研究--以北京林业大学为例

Sport

年　月总第 期

20193206高校艺术体操课程开展现状研究

——以北京林业大学为例

叶　茜，邓　晓

（北京林业大学体育教学部，北京　100083）

摘　要：艺术体操是一项女子体育项目，主要是发展协调、柔韧、灵敏等身体素质，长期练习可增进健康，培养良好的身体姿态。全国教育大会中提到要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。艺术体操课程列入体育教学大纲近30年的时间，北京林业大学生源女生比例远高于男生，教学评价也高于其他基础课程，但第一志愿选课人数少、开课率低，根据这一现象笔者进行调查研究，以期为我校艺术体操课程的广泛开设提供支持。关键词：艺术体操；高校；人才培养；体态；自信

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2019）03-054-02

投稿日期：2019-02-14

作者简介：叶茜，讲师。研究方向：艺术体操教学与训练。

1　调查对象与方法

1.1　调查对象

北京林业大学全校本科女生，

1.2　研究方法

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，北京林业大学艺术体操课程开展的现代与对策进行研究。 对已选过艺术体操课程190人、未选过艺术体操课程190人（共计380人）进行问卷调查。共发放380份问卷，回收有效问卷符合研究需要。

2　结果与分析

2.1　选课意向

调查显示，在未选艺术体操课程的190位学生中，有53.68%的学生知道艺术体操是一项什么样的体育运动。公共媒介和我校体育教学部的宣传使我校学生对艺术体操的认识普遍高于全国水平。但在知道艺术体操项目的学生中，仅有17.64%的学生通过查阅资料继续深入了解和关注艺术体操。在未选艺术体操课程的学生中，有80.53%的学生愿意尝试该课程。高校女生面临着巨大的竞争就业压力，在除了学习的时间里，选择一项运动不仅可以缓解学习压力、强健体魄，同时还可以塑造优美体态、陶冶情操是现代女大学生对体育课程的普遍要求，并且通过系列课程的学习还可以亲身体会银幕中世界顶尖运动员的难度动作，也是选择艺术

体操课程的主要目的。但实际情况并非如此，真正选择艺术体操课程的学生与其他热门项目相比还存在一定的差距。我们从问卷中了解到，学生选课首先考虑到的是期末成绩，如果选择一门自己不擅长的项目，期末分数直接影响学期绩点、保研和评优。其次是虽然认为艺术体操很美也很想尝试，但最终对自己的能力没有信心选择退缩。

在已选该课程的190位学生中显示，有34.74%的学生了解过艺术体操并第一志愿填报了艺术体操课程。随着奥运会项目的普及，许多学生在较小的年纪就已经对艺术体操抱有兴趣，直到升入大学，才真正有机会去了解艺术体操，并想通过该课程系统的学习艺术体操。有23.16%的学生是因为以前上过该任课教师的课程，对该教师的教学方式比较认可，所以想继续跟随老师学习其他课程。排在第三位的选项是他人推荐，这一项也占到了22.63%，选择这项的学生表示推荐的学生上过艺术体操课程，收获较大所以推荐更多的学生填报，怀抱着对该学生的信任和对这门课程的前期印象最终会选择填报艺术体操。在已选课的学生中还有13.68%的学生是迫不得已选择此课，自己中意的课程报满，又不想选择室外课程，只好选择在室内开展的艺术体操课程。排在最后一位的是想锻炼自己，认为自己与艺术或者体操相差甚远，又想突破自己改善自己的不足，所以会选择填报艺术体操期待自

己的蜕变，占总人数的占5.79%。

2.2　课程设置

我校在本科教学中开设了艺术体操Ⅰ和Ⅱ两门课程，Ⅰ主要以徒手练习为主，Ⅱ主要以学习器械为主。第1学期教授内容是基于普通大学生实际情况不断改善后的套路练习。针对不同的课程设置内容，选择不同的音乐风格，学生在不同音乐风格的影响下，激发出丰富的表现力。音乐作为艺术体操课程的灵魂，使用适合的音乐伴奏，可使学生更好地记忆动作，提高教学质量，也可感染学生的情绪，提升展示效果。已选课中有83.72%的学生表示，课上跟随音乐的伴奏，放松心情的同时提升了练习效果；也有93.15%的学生通过艺术体操Ⅰ的学习愿意继续学习艺术体操Ⅱ的课程内容。

2.3　教学方法

调查显示，选择该课程的学生最为担心的就是课程难度，但通过1学期的了解与学习后，并无一人表示难以接受。艺术体操的动作既有简单的，又有复杂的，具有多样化的特征，因此，在教学中教师选择了从易到难，从简到繁的原则，循序渐进地进行教学。在教学过程中，教师会选择适合当时情景的教学方法，对学生影响最深刻的2种教学方法为：情景教学法和录像反馈法。例如，情景教学法，在练习过程中教师不断提示学生融入背景音乐的主题中，想象自己是主人公伴随着音乐旋

（下转第63页）

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2019.06.027

体育教育

实验与调查

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2.2　体育教学中德育渗透存在的

主要问题及原因分析

2.2.1　在现阶段的招生考试制度下，学

校和社会对体育教学中德育渗透缺乏足够

的重视　长久以来“重文轻体”的观念的

存在，导致体育教育被边缘化。虽然最近

几年体育纳入中考考试项目，体育教育慢

慢引起了学校的重视，但是分值所占权重

较少。课堂教学中开展的项目更多的是中

考考试项目的训练，学校和家长关注更多

的是学生中考体育考试的成绩，缺乏对体

育教学当中德育渗透的重要性的认识。进

而学校没有把学生的思想道德水平纳入对

学生的考评价范围之内，也没有把该项内

容作为教师考核以及奖励的主要依据，评

价教师工作能力主要根据他们的工作态

度、科研能力、教学能力、技术技能等方面。

大多数教师也是根据学校制定的考核制度

来开展工作的，这也就导致了教师对学生

评价更多的是依据学生的运动技能、身体

素质和运动参与3个方面。

2.2.2　体育教师在教学过程中对德育渗

透的意识不足　通过上述数据我们可以看

出，有许多体育教师认识到了在体育教学

中渗透德育的重要性，教师的这种正确认

识能够让德育在体育教学中得到很好的实

施，从而产生良好的效果。但是也有相当

一部分教师还没有认识到在体育教学中渗

透德育的重要性，出现这种问题的原因更

多的是调查中教师们所反映的：大纲中德

育目标和要求不够明确、具体，体育教师

缺乏必要的知识、技能和方法等。首先，

很多体育教师是根据教学大纲和教材的内

容制定教学计划的，而教材或大纲中更多

的是如何提高学生体质、各种运动技能的

掌握方法等方面的内容。但是对于德育内容

却没有作出详细的安排，也没有制定具体的

实施措施，加之教师对在教学中渗透德育还

缺乏基本的认识，他们也不知在教学中如何

实施德育，这就导致教师们在实际的教学过

程中有意或无意地把德育的内容给忽略了。

3　建　议

3.1　学校和社会要高度重视德育

在体育教学中的地位与作用

提高学校领导部门和社会对体育教

学中德育渗透作用的关注与重视程度，是

改善学校开展和滲透德育的重点所在。这

就需要加强学校对德育渗透的重视程度，

认真贯彻，积极执行相关德育文件中对渗

透德育的要求，将德育教育与学校教学计

划紧密结合。根据学校、学生实际情况制

定适合本校的德育内容体系，而确保德育

教育在体育教学中顺利展开。同时学校还

要加强德育监督、优化管理机制，完善德

育评价指标体系，促进德育教育评价的科

学化、规范化、系统化。

3.2　加强体育教师目标导引，倡导

“立德树人，德育为先”的教学理念

教学目标引领教学活动，体育教育

是对人的一种身体的教育，应营造“立德

树人，德育为先”的教学理念。体育教师

要加强对体育教学中德育渗透的理解和认

识，掌握必要的知识、技能和方法，把德

育作为每节课的目标导引，根据各种不同

的体育运动项目培养学生的爱国主义和集

体主义精神，团结协作和公平竞争的精神

品质，和自信、勇敢、顽强、吃苦耐劳的

意志品质等等。同时，还要加强体育教师

个人的品德修养，言传身教，用正确的世界

观、价值观感染我们祖国的下一代，为我们

中华民族培养出更多品学兼优的莘莘学子。

参考文献：

[1] 陈立国.在体育教育中进行德育的探索

[J].体育文化导刊，2005，9：53

[2] 刘头生：中职体育教学中实施德育的现

状及对策研究——以娄底市中职学校为例

[D].湘潭：湖南科技大学，2017.

律的高低起伏来表达情感。录像反馈法，

学生原本对自己本体感觉的灵敏程度比较

欠缺，不能及时查缺自己动作的问题，所

以需要辅助电子设备的录制，通过观察自

己所学成果来正确了解自己的问题并改正。

2.4　课程效果

2.4.1　艺术体操教学可以培养学生良好

的身体姿态　通过基本姿态静态练习、足

尖步伐及各类组合动作的练习，要求学生

抬头挺胸收腹，同时对驼背等不良姿态具

有一定的矫正功能。80%以上的学生认为

学习艺术体操增强了身体的协调性和平衡

性，还可以改善身体姿态。艺术体操有较

大的运动量，音乐旋律变化多，动作丰富，

要在短时间内完成较多动作，且每一个

动作都需要练习者控制身体姿态，内外力

共同作用，以达到动作在舒展状态下的平

衡，所以身体需要承担一定的负荷量，加

之学生课外锻炼的时间很少，从而可以在

课程中锻炼身体的协调性和平衡性，并塑

造一个良好的身体姿态。

2.4.2　艺术体操可以提升对身体各个关

节的控制力从而提升审美观　构成艺术

体操体美表现的核心要素有三点：健美体

形、运动技能和艺术表现力。艺术体操对

体形美、体态美、体姿美、动作表现美和

情绪表现美精致的培养和苛刻的要求，渗

透在形体训练、素质训练尤其是艺术表现力

训练的每一个细节中。例如，手臂波浪、身

体波浪、脚位擦地等，情感充沛至手指尖、

脑顶以及脚趾尖。整节课都在对情感的平淡、

错误体姿的矫正和对优美体姿形成理念的灌

输。由此，通过整个学期系统的学习下来，

人体优美的行为姿态在艺术体操课程精雕细

琢的培养与训练中得以形成，并受益终身。

2.4.3　学习艺术体操帮助自己陶冶情操、

强身健体并增强了自信　调查显示，50%

以上的学生认为这是由于艺术体操是配合

音乐做出柔韧性和节奏感于一体的运动，

在学习的过程中不仅能作用于身体，悦耳

的音乐以及优美动人的舞蹈动作更能打动

人心，可以说这长期也培养了学生的审美

心理。气质是基于生理和心理等素质之上

的、人的尊严与魅力的本质体现，是后天

教育与培养的结果。气质不同，所拥有并

彰显出的人格尊严与魅力也迥然不同。同

优美体姿的形成一样，艺术体操对高雅气

质的着重培养，始终融会贯穿在艺术体操

学习与训练的全部过程中。

3　结　论

3.1　艺术体操丰富了体育课的教学内

容，适应了广大高校女生的要求，可以调

动女生上体育课的积极性，能够达到体育

教学目的。

3.2　学习艺术体操课可以促进女生的身

体均衡发展，达到健身、塑造形体的目的，

从而提升自信心。

3.3　艺术体操课教学能够引导学生对美

的追求，陶冶她们的情操，使之树立正

确的审美观。

3.4　选课人数有限的原因是学生对艺术

体操项目的认识不够，应加强宣传介绍，

把美带给每一个人。

参考文献：

[1] 洪小平.艺术体操发展解析[J].中国体

育科技，2013，6（49）：3-11.

[2] 庞梅.高校艺术体操课程教学内容改革

[J].体育世界，2012（9）：109-110.

（上接第54页）

体育教育