加强单元整合,实施模块教学

一、背景与依据
（一）基于我县近十年来课程教学改革经验与创新发展
第一阶段（2010-2015）：课堂教学改革研究 系列课型建模与达标 生本高效课堂实验研究
第二阶段（2015-2017）：备课改革研究 教师备课新途径与新方法实验研究
（模块备课） 第三阶段（2017-至今）：课程整合与模块教学
目标驱动下单元课程整合研究 多课型模块教学建构与实施研究
（二）基于现行（统编）教科书双线组元特点与要求
1.双线组织单元：人文主题 + 语文要素 2.不同年段、不同册次间：加强纵向联系，体现发展梯度
案例： 三上第六单元--借助关键语句理解一段话的意思 三下第四单元--借助关键语句概括一段话的意思
三下第一单元--试着把观察到的事物写清楚 第四单元--观察事物的变化，把实验过程写清楚
（4）实施“项目带动”、“试验点校先行先试”、“阶段 成果展评”等系列举措，实现“课程整合研究与实践”。
（5）单元课程整合的理念和路径，由中高学段逐渐向低段 延展。
A
正确理解 教科书
B
准确把握 教科书
C
创造使用 教科书
谢谢大家，敬请指正！
交流平台
归纳梳理，提炼方法
写作方法
（三）基于课标对语文课程和学生读书的必然要求
1. 努力建设开放而有活力的语文课程。
注重整体把握
拓展学习和运用领域
注重跨学科学习
内容和方法的相互交叉、渗透和整合
2.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，
增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，
好读书，读好书，读整本的书。
了解课文是怎么围绕一个意思写清楚 ----领会方法
观察事物的变化，把实验过程写清楚 ----句式的运用
6.单元课程整合的几点说明
（2）单元课程整合是聚焦单元关键要素，实现单元内、课 内外的有机融合，实现各部分内容横向联系，有益于形成合力， 让学生经历学习语言文字运用的全过程，实现听说读写能力的 融合发展。
4.整合例证----三年级下册第四单元
（1）人文主题：观察与发现 （2）语文要素（关键能力）：
A. 借助关键语句概括一段话的大意 B. 观察事物的变化，把实验过程写清楚 （3）内容安排：精读课文--- 13《花钟》、14《蜜蜂》
略读课文---15《小虾》 习作---《我做了一项小实验》 语文园地—交流平台、词句段运用
（一）关于“单元课程整合”
2.整合的理念： 基于任务驱动，体现以一带多，举一反三，学以致
用；实现“认知--实践--迁移”的学习过程。 3.整合的路径： （1）课内的整合 ---册次单元间、单元内各板块 （2）课内外的整合---课内阅读与课外阅读 语文学习与生活实践 学科间的融合
（一）关于“单元课程整合”
二、内涵的理解与阐释
（一）关于“单元课程整合”。 1.内涵理解:
以现行统编（人教版）教科书主题单元为依托，以单元语文要 素或关键能力为主线，依照单元内各板块内容的承载功能，将单元 内的几篇课文、语文园地的各板块、口语交际、写话（习作）以及 综合性学习活动的教材内容，进行有效的遴选、重组和整合优化， 着力打通课内与课外阅读的有效链接，实现语文学习、生活实践与 学科间的有机融合，建构开放而有活力的校本化与师本化的语文课 程新体系。
日积月累
观察与 发现
习作单元： 想象
多彩的 童年
奇妙的 世界
有趣的 故事
4.整合例证
（4）任务驱动下的单元整合实践： 目标任务：借助关键语句概括一段话的大意 整合依据：关键语文要素与各部分内容编写意图的横纵联系 整合策略：一篇精读课文带一篇略读课文 整合内容：单元内各部分整合 精读课文--13《花钟》（学习方法） 语文园地—交流平台 （总结方法） 略读课文--15《小虾》（运用方法） 单元外相关能力发展的链接（三上第六单元） 借助关键语句理解一段话的大意（复习方法）
课内外、学科间融合
生活观察或科学实验（提供习作素材）
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（5）任务驱动下的单元课程整合规划量表：
单元 关键 资源整合 理据 学习目标 时间 课型
主题 要素
支撑
安排 选择
三、课堂实施---模块化教学
1.思考：课程整合后怎么教（学）？ 2.施策：模块化教学 3.内涵: 聚焦语文核心素养的形成与发展，遵循学习语文基 本规律，基于学生发展现状与需求，将语文要素（或必 备品质和关键能力）进行目标的细化分解，通过课型模 块的规划、课堂结构模块的设计、模块教学活动化的组 织、活动教学本体化的实施，实现语文学习最优化的现 代教学活动。
模块二：重点探究 1. 活动目标： 2.活动过程：（1）（2） 3.活动总结：
（5）活动教学本体化。
要让学生经历语文学习的全过程，扎扎实实地落实 好语用理念。
学习活动： 认知--实践--迁移； 学会-会学--会用。
阅读内容举例： 精读课文---略读课文 ---课外阅读
5.模块备课基本要素
一、课题: 二、资源整合及解读：（1+x) 三、课型选择: 四、学习目标：（必备品质+关键能力+语文要素） 五、学情分析：（前在认知水平和潜在学习需求） 六、重点难点： 七、教学准备：（教师准备+学生准备） 八、课时安排： 九、教学过程：
关键词： 任务驱动 认知--实践--迁移 整合
导语
提醒学生“观 察”“发现”
写作 单元
精读课文
重在从阅读中学习表达方法（不能当作一般精读课文来讲）
《搭船的鸟》在写法上的明显特点是抓住 了鸟的外形和它捕鱼时的动作进行了细致观 察和描写。
发现作者细致观察事物的方法：抓外形，抓动作
明白写人和动物时要细致观察动态情景，写出 其连续性的动作
关键词：目标更聚焦 结构更简单 实施更高效
4.基本特点
（1）课型模块多元化。 根据学习目标和内容，模块教学在课型上体现多元化。 课内整合课型-- A.单元导读课； B.自主导学课； C.精读探究课； D.巩固达标课； E.读写结合课； F.习作评改课； …… 课外拓展课型-- H.经典导读课； I.读书指导课 （整本书） J.读书交流课; K.成果展示课 课外拓展课（诗词+传统）--l.主题诵读课; M.成果展示课。
关键词：语文与生活 课内与课外 整合
（四）基于我县教师教学现状与发展的需求
1.教材使用上：
重单篇的研究与使用，轻单元整体的架构与思考； 重单篇的目标落实，轻各部分间内在联系； 不能够很好的体现教材不同册次的梯度发展； 不能够实现单元内各部分内容有机融合，共促发展。
2.课堂实施上：
课时目标不聚焦、教学起点不精准； 课型单一，特点不鲜明，重复性教学； 语用意识、生本意识、一得意识不强。
力的培养。 基本结构要素： 模块一：创设情境，揭示课题 模块二：助学引领，尝试自学 模块三：交流反馈，梳理总结
（2）课型、功能及构件要素
B.精读探究课型（原生本高效课堂模式） 功能定位：落实语文要素，教给学习方法。 基本结构要素： 模块一：助学提示，自主学习 模块二：合作交流，探究得法（认知） 模块三：资源整合，实践运用（实践） 模块四：巩固训练，拓展迁移（迁移）
3.模块备课基本要素
九、教学过程： 模块一： 1.活动目标： 2.活动过程： （1） （2） 3.活动总结： 模块二： 1.活动目标： 2.活动过程： （1） （2） 3.活动总结：
6.单元课程整合的几点说明
（1）单元课程整合是基于学期初整册教科书的纵向整合。
围绕某一要素，打通单元间的纵向联系，准确地理解和清晰 的把握关键要素的梯度发展路径，有助于教师基于学生的学习经 验确立适切的学习目标，选准恰当的教学起点。
基于任务驱动下的单元课程整合研究与实践思考
博兴县教学研究室 李玉峰 2019年4月1日
践行与思考：
1. 教（学）什么？--- 目标确立、内容选择等 教科书的理解与使用问题
2. 怎么教（学）？--- 组织方式、教学方法、评价方式 高效课堂的建构与实施问题
关键词： 单元整合 模块教学
汇报与回答：
提出背景与依据 内涵理解与阐释 具体实施与建议
举例：三年级下册习作整合工具量表
语文要素 课标要求 教材安排
目标分解
写清楚
观察周围世界， 能不拘形式地写 下自己的见闻、 感受和想象，注 意把自己觉得新 奇有趣或印象最 深、最受感动的 内容写清楚。
第一单元 第二单元
第三单元
第四单元
试着把观察到的事物清楚--观察感受 把图画内容写清楚---看到、想到的
（3）课堂结构模块化。
旨在简化课堂组织结构，分模块呈现。将课时总目标 进一步细化分解，分布到每个模块活动中，使目标更聚焦、 更具体，更易于目标的可实施、可监控、可达成。
如精读探究课： 模块一：自主学习 模块二：重点探究 模块三：巩固拓展
（4）模块教学活动化。
指每一个模块的教学活动，体现语文学习的实践性和 语文学习的综合性。备课的呈现方式为（举例）：
纵向联系
百度文库
纵向联系
（二）基于现行（统编）教科书双线组元特点与要求
3.单元内各板块内容：注重横向联系，形成合力，共促发展 案例： 导语 -----明确语文要素 课文 -----方法学习与运用、落实语文要素 我的发现（交流平台） --- 梳理总结提炼方法 词句段运用、口语、习作 ---实践运用方法 三位一体阅读体系构建：精读课文-- 学习方法 略读课文-- 运用方法 快乐读书吧--阅读实践
（2）课型、功能及构件要素
A.单元导读课型模块
功能定位：明确单元组重点学习任务，整体把握单 元学习内容的组织安排。
基本结构要素： 模块一：创设情境，揭示单元主题 模块二：助学引领，明确单元任务 模块三：导图提示，梳理单元内容
（2）课型、功能及构件要素
B.自主导学课型模块 功能定位：助学单引领，自学意识、习惯和自学能
整合的方法，教师可以创造性的进行资源重组，如：
A.课内整合：精读课文+略读课文 精读课文+习作 口语交际+习作 综合性学习+习作 ……
B.课内外整合：一个单元组+一本经典书目 一个单元组+优秀经典诗词
6.单元课程整合的几点说明
（3）重视发挥好教研组、备课组等团队的资源优势，在相 互合作中共同完成单元课程整合以及整册次的课程整合研究和 建构，共同开发，资源共享。
4.整合例证
（4）任务驱动下的单元整合实践：
目标任务：观察事物的变化，把实验过程写清楚
整合依据：各部分内容编写意图的横纵联系
整合策略：阅读带习作，实现读写结合；生活、学科间融合
整合内容：单元内读写整合
精读课文--14《蜜蜂》
（领悟方法）
习作训练—我做了一项小实验 （运用表达）
语文园地—词句段运用（如何写清楚+如何评改）