小学英语单词识记教学方法的研究结题报告

小学英语单词识记教学方法的研究结题报告

一、课题研究的背景及意义

（一）课题研究的背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。词是语言的基本材料，没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。可见单词教学是小学英语教学中重要的一项内容。

（二）现实意义

1.在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但单词不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2.小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。

3.寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。作为小学英语教师，我深知孩子在接受启蒙教育时认

识单词数量的多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。而在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，单词拼写不清，词义混淆等问题。同时，英语教师本身在单词实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

二、课题研究的理论依据

兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，在教学中恰当通过活动，游戏、激励、读故事、唱歌等多种方式协调学生多种感官的接受能力，对激发学生的学习兴趣有着积极地意义，以上多种形式让学生反复巩固单词，是本课题研究的途径。

三、课题研究的目标

1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，让学生体验成功，使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。

2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

3、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语单词学习方式。

4、根据学习方法探索英语单词的教学方式。

四、课题研究的主要内容

优化各种单词识记学习方法，构建科学高速高效的单词识记体系，总结出一套行之有效的单词识记学习方法。激发学生的单词识记兴趣，培养学生单词识记的独立性、创造性，全面提高素养，巩固单词识记效果。

主要包括：

1.单词识记教学法的课堂教学模式的研究。

2.单词识记教学法的教法研究。

3.单词识记教学法的学法研究。

五、课题研究方法

主要以行动研究法、比较实验研究法为主，辅之以经验总结法、调查研究法。

1.行动研究法：通过单词教学实践的不断观察、测试、体验、反思、总结经验等形成一套科学的、有效的教学策略，整个行动研究法的过程可归结为“实践-观察-反思-测试-再实践”的循环模式。

2.比较实验研究法：通过不同的单词教学方法的测试，根据学生因不同单词识记方法教学的单词识记效果，取长补短各类单词识记教学方法，整理汇编最科学、效果最好的单词识记教学方法。

3.经验总结法：以最新的课程标准为理论指导，结合自己的教学

实践，通过不断的反思教学过程，总结经验，最终形成科学有效的单词识记教学方法。

4.调查研究法：通过家访、调查问卷等方式对学生进行单词识记现状调查，结合辅助各类单词识记学习方法，设计最优的单词识记教学方案。总之，寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。

六、课题研究过程安排

第一阶段：准备阶段（20XX年5月—8月）

1.积极参加各种教科研活动和专业知识培训；多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍；多参加听、评课活动，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，逐步形成自己的教学特色。

2.搜集与课题相关的各种文献、资料，进行前期研究。全面了解低年级单词教与学的现状，深入学习新教材新理念，结合实际情况，探究出具体的方法、方式、初步形成研究方案。

3.将此课题与每周的教研活动有机结合起来，进行反思，重视对教学反思的积累和总结，撰写案例，重视专家引领。

4.通过教学实践，在原有单词识记学习方法基础上探索更加科学的单词识记教学方法。

5.提请领导，向上级申报课题

第二阶段：实施阶段（20XX年9月-11月）

1.引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。

2.总结出英语单词识记的方法规律。

3.通过听取优秀老师讲授单词识记课程，结合自己的课题研究，重视学习和引用在听课过程中涌现出来的好的教学方法、好的经验、在总结前一阶段实施效果的基础上，不断完善课题实施方案。

4.通过调查、座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的单词识记过程，及时记录、交流总结单词识记方法并在单词教学中进行具体的实施研究。

5.定期开展单词识记课堂教学评比以及研讨课、公开课等活动，组织评议。

6.进行阶段性成果小结，撰写课题中期研究报告。研究初步形成可操作的模式，并对存在的一些问题进行深入的探讨，及时调整研究方案，继续实施课题研究。

第三阶段：总结阶段（20XX年12月）

1.对课题进行全面总结，整理资料，做好资料的补充、完善工作。

2.提炼课题研究成果，撰写课题报告。

七、课题研究的主要过程

（一）激趣引导，自主识记单词

1.运用多种形式导入新课，激发识记单词兴趣

学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。根据学生的这一心理特征，日常的单词教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端