我对校本课程的看法

我对校本课程的看法:

一.课程的执行和开发不仅是学校领导或者管理者的人物，也应该是所有教师的责任,从个人成长以及专业角度来说,参与课程的开发都能更好地促进教师自身的成长。

二.从学校的发展来看，校本课程有自己独特的、不可替代的价值功能。它的出现能让学校从规模上的大与小的竞争转化为文化内涵发展意义上竞争，校本课程的文化深度决定着学校的文化内涵。但它和国家课程一样，都服从、服务于素质教育，都是为了促进学生的发展.

三.过去，我们往往习惯于采用“堆垒”的方式设置学校里的课程，觉得什么课程重要，就开设什么课程，觉得什么活动过时了，就把什么活动拿掉。这样的做法无法体现教育者对于“教什么、怎么教”这个课程问题的整体见解，使整个课程结构显得很散乱，并因此而减低了学校教育的总体效果。

使全校的课程结构化，这是校本课程开发无法回避的任务。所谓结构化，就是从学校教育的核心价值出发，使所有的课程内容形成逻辑联系。结构化包括三个方面的基本操作：板块设计、层次设计和年级设计。

首先，板块设计在一级指标的层面描述了一个学校课程结构的总体框架。在一个学校中，各种课程内容都应该以一种整合的方式、以板块式结构呈现出来。在执行新课程方案的情况下，学校的课程结构要以国家课程方案的总体框架为核心，在此基础上进行校本化的整合。

其次，同一板块的课程内容本身，也应该经过结构化设计，以形成内容展开的“层次”。通常情况下，课程内容包含这样四个层次：板块（或领域、学科群）→科目（或主题）→单元→活动（或课题）。一个领域中总是可以包含无数的主题，同样，一个主题中可以包含无数的单元，由此类推。学校教育的时间是有限的，课程内容也不是无限的，因此，结构化的过程就是在逻辑线路的引导下，学校教育者对课程内容的斟酌、选择、取舍的过程。

最后，要对全校所有年级的课程内容做出统一的安排，对课程内容进行纵向设计。合理的纵向设计可以充分体现学生的年龄特点，防止学生在所经历的课程内容出现重大疏漏或交叉重复，保证这些内容呈现出比较好的梯度关系。