第六章小学综合实践活动的实施(北师大教材版)模板

关于活动总结交流


目的： 反思活动过程，分享彼此的感受，促使学生认识 和情感的升华，并为后继活动持续开展提供启示。
关于活动成果展示


形式多样： 绘画作品、设计方案、制作模型、简短的小论文。
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案例《零花钱的调查》







一、课题确定背景 二、设计活动的具体目标： 1、了解小学生零花钱的数目、主要用途和主 要来源，帮助学生在活动中获得亲身参与的积极 体验和丰富经验。 2、通过调查家长的月收入，帮助学生认识手 中零花钱来之不易，养成勤俭节约、合理花费的 良好习惯和扶危济困的品质。 3、培养学生收集资料及调查、采访的实践能 力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从 生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力。 培养学生的参与意识和团结协作精神，养成 自主、合作、进取等良好的个性品质。 4、培养学生制作和统计调查表的能力。
二、综合实践活动的实施的概念界定 综合实践活动课程实施 综合实践活动课程实施就是学校、指 导老师依据《综合实践活动课程指导纲要》 以及各领域的《实施指南》，将《主题活动 方案》落实在操作层面的过程，同时也是课 程资源开发、课程主题设计、课程活动展开、 课程过程及其成果评价的落实过程。




例如：“水污染问题”主题活动，避免和解决水污染 的问题就是程序性知识。


（2）教育功能的综合性
活动目标设计要从态度、能力、知识多方面综合考虑。 主题活动下学生学习的行为是知识、能力、情感等多种因 素的调动。


（3）考察评价的综合性
教室要从学生参与活动时的态度、情感以及参与活动 时的能力、行为等诸多方面对学生进行综合评价。
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二、综合实践活动课程实施的原则


1、整体性原则
（1）学生整体性参与 （2）教育目标的整体优化
（德智体美劳全面发展；知情意行全面训练）

（3）课程的实施要协调影响学生发展诸种因素的 整体运作（由学校有效协调学校、社区和家庭之间的关 系）。
二、综合实践活动课程实施的原则


第三章 小学综合实践活动的实施
综合实践活动课程实施的概念
（包含实施特点）
活小 动学 的综 实合 施实 践
综合实践活动课程实施的原则和方法 综合实践活动实施的主体及任务 综合实践活动实施的模式 小学综合实践活动实施中 的问题、原因分析及对策
一、综合实践活动的实施的概念界定

课程实施 广义的“课程实施”:认为课程实施就 是把编制好的课程具体化，并使之发生效 用的过程。


主要原则是师生共同协商（教师以指导者和合作者 主题选择的三个步骤：
（1）学生提出主题假设 （2）师生共同评估主题实施可能 （3）确定主题的实施
活动主题生成的途径



1、从学校、班级对综合实践活动的统筹安 排中生成主题。 2、改造外来的参考课题，删减活动主题 3、从社会热点问题和突发事件中生成主题 4、从学科教学中生成主题 5、通过其他多种渠道生成主题




三、活动准备 (一)制定活动计划 l、组织形式 (1)个人活动、小组活动、班级活动相结合； (2)与家长一起活动。 2、实践形式 (1)收集资料和信息； (2)参观、调查和访问； (3)研究、设计和劳动； (4)小组合作和交流； (5)规划、表达和反思。
第一阶段：做出课程计划的决定。
分 为 三 个 阶 段
第二阶段：实施和最初使用阶段。 第三阶段：常规化和制度化阶段。
二、综合实践活动的实施的概念界定

课程实施 狭义的“课程实施”:课程实施即教学， 是将编制好的课程计划付诸实际的过程，是 实现预期的课程理想，达到预期课程目标的 基本途径。
二、综合实践活动的实施的概念界定
忠实取向： 课程实施是忠实地执行课程变革计划的过程。
三 种 课 程 实 施 取 向
相互适应取向： 课程实施的过程是课程变革计划与 班级或学校 实践情节在课程目标、内容、方法、组织模式诸方 面相互调整、改变与适应的过程。 创生取向： 课程计划只是经验创生的工具，“课程实施” 是一种个性的变革与发展的过程。
一个理想的档案袋能够为教师提供一个动态的、 完整的、立体的学生发展“图画”。
调查法

是指学生在教师和家长的指导下，针对某一 特定问题和现象，通过问卷调查、访谈、电 话采访方式等，有目的、有计划、有系统地 进行了解的方法。
一般包括四种具体的操作方法： （1）调查会 （2）访问 (3)调查表 （4）问卷 （有针对性；按逻辑次序提问；封闭与开放结合；匿名；试点）




二、综合实践活动课程实施的原则

6、校本区域化原则（根据学校自身的客观条件和区
域特色，扬长避短，立足学生实际，灵活实施。）


（1）校本资源开发
开辟独立的学科空间；组织高水平教师团队。
（2）区域资源优势利用
借助地方的区域优势，发挥地理特色，挖掘文化内涵， 引导学生选择与所在城市相关的活动主题。 如《重庆小面探秘）

关于执行 过程


执行过程需要体现以下几个方面的内容：
（1）教师的积极指导 （2）学生自主参与 （3）培养团队协作意识 （4）学生灵活调整方案
教师在活动具体实施过程中的指导作用



1、引导学生开展多样的活动； 2、提供必要的物质支持。 3、交给学生必要的方法 4、协调各方面的关系。 5、指导学生做好原始资料的积累工作。 6、及时发现生成性课题。

1、参与性 2、自主性 3、整合型 4、创新性
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1、参与性 学生亲身体验、自主活动、积极实践。


2、自主性
包括教师的自主和学生的自主性 。 教师由课程实施者，转变为课程开发者 设计者和组织者。 学生由课程 受众者转变为课程的参与 创造者


3、整合性（各种资源的整合） 即课程资源的整合、学科资源的整合和 社会资源的整合性。


4、创新性 在主题选择、活动形式、师生角色和课程评 价四个方面具有创新性。



主题选择:具有吸引力和时代性； 活动形式：教室到校外的空间延伸； 师生角色：团队成员合作； 课程评价：综合性的研究成果。
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综合实践活动课程实施的特点 （说法2）

1、 影响因素多 人：指导教师（课程实施能力、合作协调能力、资源开

1、调查法 2、观察法 3、实验法 4、档案袋法
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调查法

是指学生在教师和家长的指导下，针对某一 特定问题和现象，通过问卷调查、访谈、电 话采访方式等，有目的、有计划、有系统地 进行了解的方法。
一般包括四种具体的操作方法： （1）调查会 （2）访问 (3)调查表 （4）问卷 （有针对性；按逻辑次序提问；封闭与开放结合；匿名；试点）
观察法

是指学生对周围存在的事物的现象和过 程进行有目的的观察研究的方法。
试验法

是人们根据一定的研究目的，在人为控 制或模拟自然现象的条件下，通过仪器和其 他手段进行观察的方法。
档案袋法

是指教师和学生有意识地将各种有关学 生表现的材料收集起来，并进行合理分析与 解释，以反映学生在学习与发展过程中的努 力、进步状况或成就的方法。
二、综合实践活动课程实施的原则

3、开放性原则



（1）活动内容开放
活动内容丰富多样；活动内容的选择自由。
（2）活动过程开放
活动过程时动态的、变化的。


（3）活动空间开放（“教室”不再固定不变）。 （4）活动结果开放
活动表现形式的多样性和活动得出的结论的多样性。


（5）师生关系开放
人格上平等和谐；角色上多种角色同一
二、综合实践活动课程实施的原则

4、实践性原则
（1）教师要引导学生从学生个体的学习生活、家 庭生活、社会生活或自然生活中提出活动主题。 （2）教师要引导学生在具体的情境中开展调查、 考察、参观、访问、实验等实际的活动，避免纸 上谈兵。 （3）教师要引导学生联系个体的家庭生活、社会 现实对综合实践活动进行总结，并反思获得的实 际体验，深化对自然、社会、自我的认识。
活动实施
教学评价
师生层面： 学生层面：
活动准备
主题生成
活动实施
活动 反思
活动实施
成果展示与交流
活动总结
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五、综合实践活动实施的基本模式



六个部分： 1、情景创设 2、主题生成 3、方案设计 4、执行过源自文库 5、总结交流 6、成果展示
试以“重庆小面”为活动 主题，设计其实施过程中 的重要步骤。
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四、 综合实践活动实施的主体

综合实践活动实施的主体就是参与课程实施 的人，它主要包括教育行政管理部门、学校、教 师、学生、社会相关部门的人员、学生家长等。
综合实践活动实施中各主体的任务
学校层面：
培训教师 课程资源开发 教学实施、课程管理、评价与督导
教师层面： 课程规划
课程资源的开 发与使用
；


4、 方式多样化； 5、 凸显自主性；
学校、教师依据课程总目标，自己选择课题 并进行课题的设计、实施、评价等 ；


6、安全要求高
操作实践（与各种各样的工具、设施、人员打交 道）和社会学习过程中的安全问题。


7、管理难度大
教学内容不统一；指导教师、活动场所及活 动模式不固定；评价问题和管理问题等。


二、综合实践活动课程实施的原则

5、个性化原则（学生的个性化成长） 综合实践活动为学生个性化成长提供了灵活 的学习内容、伸缩性的学习时间和无限的探究空 间。 具体操作：
（1）深入细致地研究和了解学生的兴趣、爱好和特长， 指导学生选择活动内容，确定具体活动计划。 （2）立足学生的个别差异，制定相应的指导计划，针对 学生不同的发展特点，提出科学合理的要求。 （3）善于发现学生的中心兴趣，并有意识地引导和培养， 使之逐渐稳定和发展。
发与使用能力）、家长和学生（知识经验、能力、兴趣等）

物：学校内部的图书馆、资料室、实验室、多媒体教室、
教学与实习研究基地；学校外部的科技馆、文化宫、农村、 工厂、科研机构和自然中的各种资源

财、信息、时间、空间等。


2、 时间跨度长；
3、活动场所多(学校、家庭、企事业单位、社会机构、
社会生活场所、科研单位等）

二、综合实践活动课程实施的原则

7、信息技术与课程整合的原则（课程内容和活
动实施的手段）

（1）信息技术作为课程的重要内容，意在培养学 生的个性素养）
与信息技术有关的主题活动，如“网络的利弊”、 “微博的影响”。


（2）信息技术作为课程实施的手段，可以拓展综 合实践活动的时空范围。
跨地区、跨学科、跨班级的合作探究；丰富学习手段。
（以学生现实生活为切入点；研究地方和学校的课程资源； 联系现代科技和社会发展；对学科知识进行重组；学生自 身的不良习惯和存在的问题）
关于方案设计


实施方案主要包括以下几个方面：
（1）明确的主题 （2）适宜的研究方法（观察、访谈、调查、制作、劳动、 宣传、研究性学习等） （3）合理的任务分工 （4）配套的活动条件 （5）预期的研究成果

是既定活动课程计划、活动方案的落实过程; 是学生亲历、实践、体验和发展的过程; 是学生的知识与技能、过程与方法、情感态 度和价值观基于活动而不断生成的过程。 是教师和学生在现实的教育情境中不断创生 新的教育经验的过程。

是一个探索、发现、创生的过程。
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综合实践活动的实施的特点 （说法1）

1、整体性原则
（1）学生整体性参与 （2）教育目标的整体优化
（德智体美劳全面发展；知情意行全面训练）

（3）课程的实施要协调影响学生发展诸种因素的 整体运作（由学校有效协调学校、社区和家庭之间的关 系）。
二、综合实践活动课程实施的原则

2、综合性原则


（1）知识的综合性（陈述性知识和程序性知识）
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关于情景创设



情景是由一定的物质因素和精神因素构成的活 动所必需的准备，包括学生的知识准备、情感准备 和价值准备。 创设情景的作用：对学生具有潜移默化的暗示 作用。 创设情景的方法：画面再现、实物演示、音乐 渲染、语言描绘、活动开展等 。
关于主题生成

的身份，帮助学生分许主题的研究意义和价值，根据学生的 水平考虑可操作性，同时评价主题对学生的适宜度）。


（3）信息技术作为课程实施的手段，可以创造出 反思性的、自主合作的学习情境和问题情境。
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三、综合实践活动课程实施的方法
（一）小学综合实践活动在国家（整体）层面上的实施

1、重点实验法 2、个别指导法 3、区域协作法
三、综合实践活动课程实施的方法
（一）小学综合实践活动在学校（个体）层面上的实施