六年级作文之小学生续写作文材料

小学生续写作文材料
【篇一：如何写好续写作文】
如何写好续写作文
谈到“续写”，首先要明确什么是“续写”。

续写就是根据原文的内容，把故事继续编下去。

有的时候，有了故事的起因，顺着这个故事的
思路通过想象继续写它的经过和结果。

有的时候，告诉你故事的结尾，倒叙故事的起因和经过。

有的时候，给你一个故事，要求续写
的文章与原文成转折关系，这叫逆向续写。

还有一种续写，只告诉
我们一个场景，给出时间、地点、人物，由此续写下去，想象的范
围更广。

总之，续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以
及作者的思路等等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事。

续写重要的一点是要紧扣中心来写，避免漫无边际。

那么，续写时
要注意什么呢？
1．认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，
要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。

展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物
要与原文保持连续性和一致性。

②想象要符合生活实际。

即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇
曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。

③想象成的作文，要与提供
的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事
情写清楚。

2．续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性
格相一致。

故事情节的向后延续发展要合乎情理。

3．续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。

读故事，续写作文续写就是围绕文章中心，联系生活实际、课外阅
读或电影故事，给课文补充一个适当的段落，或插进一个合理的情节。

续写还可以结合我们的生活实际，根据老师提供的文章开头，
续写成文；也可以根据文章的结尾，写出故事的延续和可能的结局。

续写文章时要注意：
一是要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向
和路子。

二是续写时，情节的发展要合乎逻辑，人物的思想要前后一致，叙
述的语气上下也要一致。

下面以《猪八戒吃西瓜》为例谈谈如何进
行续写。

故事梗概：《猪八戒吃西瓜》是一篇略读课文，讲述了唐僧师徒四
人在西天取经的路上，猪八戒偷懒、嘴馋，偷吃西瓜的事。

表现了
他可笑、可爱、笨拙憨厚的人物性格，也批评了这种自私嘴馋、好
吃懒做的行为。

（原文详见人教版五年制小学语文第六册35课）
读了《猪八戒吃西瓜》的故事，同学们肯定会觉得猪八戒很可笑。

可笑过之后，想不想对八戒说点儿什么，或者推测一下八戒吃完西
瓜后将会发生的故事。

要写这次作文应注意以下几点：
1、承接上文，自然过渡
为了使续写的故事或要对八戒说的话写得生动有趣，而且要保持文
章结构的完整性，应简要叙述一下猪八戒吃西瓜时的情景及当时的
矛盾心理，但为了突出重点，这部分内容要写得简略些，自然过渡
到下一段内容。

2、合理想象，生动有趣
八戒尽情享用甘甜可口的大西瓜后，将会发生什么事呢？或见此情景，你会对八戒说些什么呢？同学们可以结合自己的生活阅历大胆
地展开想象，尽可能做到合理周密。

可能会想是由于猪八戒吃西瓜
时狼吞虎咽，只顾自己，忘了师父、师兄，惹恼了悟空遭到了捉弄。

在回去拜见师父的路上八戒突然肚子疼，搞得八戒满地打滚，痛恨
自己不该贪吃，你可能会说八戒自作自受，不讲情理；或许想到八
戒为了惩罚自己，承担了去西天取经之行化斋的一切任务，进而展
示一下自己的真本领，你或许会说这是徒弟孝敬师父应该做的；或
许想到八戒当
着师父的面讲述了事情的来龙去脉负荆请罪，以后的日子变得善良
仁慈不贪吃，你可能会说要是真的改掉偷懒贪吃的恶习该多好啊……同学们可能还有许多金点子，写出来比试一下，看谁写得更
新奇、合理、有趣。

3、设置悬念，引人回味
八戒经历此次磨难之后，依然是自私嘴馋、好吃懒做，还是事事为
他人着想呢？你希望自己心中的八戒是什么样的形象呢？希望同学
们大胆地想象，给读者塑造出一个崭新的八戒形象，赢得读者的青睐。

【学生例文1 】《猪八戒吃西瓜》续编
唐僧师徒西去取经路过一座庙时准备讨点吃的，可里面没有人。

师
父只好派孙悟空去找些野果子充机。

站在一旁的八戒等不及了，也
要跟着去。

可走到半路，八戒假装肚子疼，悟空早就看穿了八戒的
诡计，但没有说出口，便一个跟头飞走了。

这时，躺在树下的八戒
发现了个西瓜，因为嘴馋把西瓜全吃了，而且找了四个充分的理由
对付师父、悟空和沙僧。

可万万没有想到的是：采野果归来的悟空
早已看得一清二楚了。

悟空突然叫了一声，趁八戒愣神的工夫变成一只小飞虫钻进了八戒
的肚子里。

八戒吃完最后一块西瓜后，怕被猴哥发现，把西瓜皮扔
得远远的。

这时，悟空来到八戒面前，拉着他去面见师父。

在回去
的路上，八戒连续摔了四个跟头。

悟空心想：这叫自作自受。

来到
师父面前，八戒只好红着脸把事情的真相一五一十地告诉了师父，
大家一听都哈哈大笑了。

孙悟空便把采来的野果子分给大家吃，吃完后便继续赶路。

西行的
路上，八戒直喊肚子疼。

悟空风趣地说：“别耍花招了，又想吃?西瓜?？”“不，俺老猪没骗你。

”八戒无奈地说。

悟空没管那么多，还
是继续前行。

八戒肚子疼得要命，在地上直打滚。

心想：都怪自己
贪吃嘴馋。

可他哪里知道，在自己吃西瓜狼吞虎咽时，悟空趁机变
成一只小飞虫钻进了自己的肚子里。

师父看八戒疼成这样，心里很
难过，便走过来关切地问：“要不要给你请医生？”八戒疼得在地上
翻来覆去地直打滚，一边打滚一边喊：“哎哟，疼死我了，我再也不……哪里还顾得上与师父交谈。

师父连忙说：“悟空快看看八戒到
底怎么了？”悟空装模作样地在八戒的肚子上按了按，趁八戒张嘴的
空儿，就从嘴里飞了出来，八戒立刻就不叫了。

八戒睁眼一看原来
是一只小虫子在作怪。

八戒急忙说：“谢谢你，大师兄，是你救了我
的命……”这时，悟空严肃地说：“八戒，这就是对你的惩罚。

”说完，便用金箍棒使劲儿往地上一拄，土地佬便出来了。

“大圣，有事吗？”悟空说：“以后只要八戒再偷懒贪吃，你就把那只小飞虫叫来，让他
再想方设法钻到八戒的肚子里，好好惩治惩治他这个奸懒馋猾的家伙……”“好！”土地佬应了一声就不见了。

在以后西天取经的日子里，八戒不但改掉了偷懒贪吃的毛病，而且
学得十分乖巧，一路上化斋的任务都由老猪一个人包了，从没愧对
过师父及师兄。

【教师点评】在习作前，小作者又重新仔细浏览了《猪八戒吃西瓜》这篇课文，细细琢磨了猪八戒的性格特点，首先细想了猪八戒
的可笑之处——私自切瓜，每吃一块之前，总是自言自语，自我圆场。

然后，体会他四次吃瓜时的心理，弄懂了他说的理由难圆的话。

所续写的故事，想象合理，前后有关联，人物性格自然和谐。

小作
者能够在通读原文，掌握大意的基础上，大胆地展开想象，不但能
把八戒偷懒贪吃的老毛病体现得淋漓尽致，而且带着一种对八戒偷
懒贪吃这种行为的极其不满，结合自己的生活经历写出了生动有趣
的故事。

本文在语言运用上巧妙恰当，符合人物的特点，达到了作
者的写作目的。

【学生例文2 】《猪八戒吃西瓜》后传
猪八戒独自尽情享用了一个甘甜可口的大西瓜后，却遭到猴哥的一
翻戏弄，不仅造得满身青一块紫一块，还弄得面红耳赤，连白白胖
胖的大肚皮也跟着红得不可收拾。

这可真是哑吧吃黄莲——有苦说
不出啊！
师父看着他那一脸不好意思的难堪相，意味深长地笑着说：“八戒，
以后切不可贪吃忘义呀。

”猪八戒见师父这样宽容，更不好意思了，
真想一下子钻进地缝里。

他心里暗暗地责怪自己：“真没出息，自作
自受，活该，活该！” 这时站在一旁的急性子孙悟空实在耐不住了，
开口便骂：“你这呆子，还不快谢谢师父！”“啊？啊？”猪八戒这才
回过神来。

赶紧两手抱拳给师父作了个辑，连声说：“谢谢师父，谢
谢师父……”
从此以后，猪八戒像变了个人似的，不再好吃懒做了，还主动推荐
自己去化斋，化到斋饭也不再贪图小便宜，总是带回来和师父、师
兄弟一起吃。

大家看在眼里，喜在心里。

时间慢慢过去了，又是一年的六月，八戒按照惯例又顶着烈日去化斋。

悟空心想：这呆子这一年来为了给我们化斋饭吃，也算是尽心
尽力，今天让我来试他一试。

想到这，悟空变成一只小飞虫落在八
戒的肩膀上监视着他的行动。

走啊，走啊，八戒被日头晒得大汗淋漓，腿也软了起来，他奇渴难熬，自言自语道：“现在要是有个西瓜
该多好哇！”悟空听了心里乐了：这下机会来了。

他便吹了一口气在
前边变出了一个绿油油的大西瓜。

八戒一眼就看到了西瓜，上前就
抱了起来。

悟空心里嘀咕：这呆子不会又要吃了吧。

这时只听八戒
兴奋地说：“这回可好了，这么好的西瓜我要抱回去和师父、猴哥、
沙师弟一起吃。

”说完就往回走去。

悟空连忙现出原形，对八戒说：“八戒，你真棒！”猪八戒见猴哥站在面前，都明白了，摸着大肚皮
憨厚地笑了，“猴哥，你又戏弄我老猪，嘿嘿嘿，嘿嘿嘿……”说完，
兄弟俩一同去化斋了。

化斋回来，唐僧一边吃着斋饭，一边听悟空
讲述着事情的来龙去脉，欣慰地笑了。

【教师点评】猪八戒自上次因为贪吃落得狼狈不堪的残相后，师
父及师兄弟依然为他创造了改过自新的机会。

八戒也由原来的好吃
懒做，事事变得勤奋主动，时刻为他人着想，的确变了一番模样。

从而使我们认识到：要用发展的眼光去看问题，决不能因为一次失
误导致终生遗憾！应适当给别人创造改过自新的机会。

八戒也正是
在这种逆境中重新站起来的，我们应为之骄傲、自豪！小作者能够
在掌握全文主要内容的基础上，大胆地展开想象，使自己续编的故
事合理有趣、生动，吸引读者。

文中对八戒知错就改的难堪相描写
得十分贴切，简直就像一个犯了错误的孩子。

本文语言幽默诙谐，
尤其对八戒后来不再好吃懒做，主动推荐自己去化斋的描写更符合
儿童的特点，而且适合儿童的特点。

从而使八戒也改变了形象，得
到了师父、师兄弟的喜爱。

【篇二：续写小故事】
《续写小故事》的教学设计
教学目标
1、通过例文的学习，使学生明确什么是续写以及如何续写。

2、能根据提供的材料，把自己想象的内容有条理地写下来，并学
会恰当地刻画人物的神态、语言、内心活动等。

3、鼓励学生大胆想象，启发学生多向思维，培养学生想象力和创
造力。

教学重难点
1、想象要合理，要把给定的材料与自己续写的部分“完美”地连接
起来。

2、续写时要与给定的材料保持内在的统一。

教学过程
一、故事引入，激发说的欲望。

明确习作主题
1、师讲一个比较好笑的励志小故事。

同学们都喜欢听故事，今天，我们就利用这节课来讲一个发生在同学们身边的事。

刚才是老师讲
同学们听，而接下来时间呢，这个故事需要你们跟老师一起来完成。

今天我们要来续写小故事。

（出示课题），什么是续写呢？要注意
些什么呢？（出示课件）好，下面请同学闭上眼睛，一边听故事，
一边去想象故事的情节。

2、教师讲《在公共汽车上》的开头部分，学生闭上眼睛，一边听，一边想象故事的情节。

3、教师讲完开头，指名说说自己想到了什么。

想到什么说什么，
没有特定答案
二、讨论交流，设计细节描写，激发创新意识
1、刚才同学们地想象十分合理。

下面再请同学们根据刚才自己设
计的情节细致地想想“我”、“周围”的人会说些什么，做些什么？
2、同桌讨论，师部分参与指导
3、指名说说细节，全班交流评议。

三、鉴赏例文，探讨表达方法
1、下面请同学看看例文，读一读，思考以下问题：（出示课件）
2、分组学习例文，谈谈读后收获
3、集体交流
4、小结：这是一位同学根据老师提供的开头完成的一片续写。

小
作者结合自己的生活体验，合理地展开想象，尤其是冲突发生后，
车上的人不同的表现被小作者想象得合情合理，描写地细致入微。

（课件出示：想象合理：描写细致）
四、提供材料，情景设置，拓展习作思路
1、出示供续写材料
2、按兴趣分组，自主选择材料，展开合理想象，进行评比。

3、小组合作，完成学习
（讨论内容：幻灯片出示）
4、全班交流，进行汇报。

（1）刚才在组长的带领下，讨论十分热烈，那么到底哪一组表现的
更加出色些呢，让我们拭目以待。

哪一组最先闪亮登场呢？
其他小组要认真看，仔细听，看看谁的描述最精彩，谁的表演最出色，谁的语言最感人，谁的感情最投入，哪一组设计最合理，哪一
组会获得最佳团队奖？
（2）评议，颁奖
5、为自己创编的故事取一个合适的题目。

（可以从时间、地点、事件、中心等不同方
面设计）
鼓励学生别出心载
五、自主习作
1、刚才同学们讲得精彩，演得出色，取得标题也独具匠心，下面
请同学们快快挥动
你手中的小笔杆，把故事写下来吧！
2、生起草，师巡视。

【篇三：续编童话故事作文指导课】
三年级第七单元作文指导----编写童话故事
【习作要求】
1、铅笔、橡皮、转笔刀；
2、小溪、河流、大海；
3、眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

【教学理念】
作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松
的课堂。

本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系
列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学
生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

【教学流程】
一、忆童话故事，领悟特点
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？
生：喜欢！
师：你们都听到过哪些童话故事呢？
生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

（教师板书：1.拟人化。

2.告诉道理3，想象丰富4故事完整）。

二、编童话故事，学会方法
1、师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？
生：想！
师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要
帮我
解决问题，可以吗？??（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，
然后抓住）师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，
每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，
生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？
生：漂亮！
师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？
生：羡慕！
师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。

（教师
拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我
好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)此时教室
里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。

师：同学们，气球现在肯
定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰
见什么事物?
生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课?? 师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。

也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空。

它低头
一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。

它再仔细一看这片
绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。

它很想显
示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜
们大声地说??红气球会大声地说什么?
生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗?
生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。

师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地
望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就
更来神了。

2、师生齐编童话故事。

师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，
炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么?
而青菜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流，可以加
上动作神态来说，把这个故事
编完。

学生合作交流。

教师巡视引导。

3、汇报齐编故事情况。

(请几名学生站起来说说)
生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说。

生2：(扮演红气球)瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，
长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。

生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是
空空的。

生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。

生3：我劝你还是不要得意得太早。

我们虽然长得不好看，但可以
供人类食用，补充营养，而你却什么也不能做。

生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在
地到处游玩，欣赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊??
生1：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了
一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。

而青菜们却还好好地躺
在地上睡大觉呢。

三、写童话故事，自选内容
师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学
们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，
小游戏：选词组，编故事。

小黑板出示：(1)蒲扇和空调；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）
小溪、河流、大海；（4）红花和绿叶；(5)铅笔、橡皮、转笔刀。

1、学生齐读这几组事物。

2、指名说说你想写哪一组事物，打算写什么。

生1：我想写铅笔、橡皮、转笔刀之间发生的故事。

生2：我想写红花和绿叶。

生3：我想写鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。

师：选这个内容，你想要告诉大家什么道理呢?
生1：告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽。

生2：告诉大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他们各有
各的用处，人们均缺一不可。

师：我知道了，同学们心中都有了想法，也清楚自己该怎么写了，
现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧。

当然，你也可以另
选其他题材。

1、听故事
同学们，请你们看一看我们的脸上长有哪些器官呢？下面老师就给
大家讲一个关于眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事，想听吗?
眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。

平时呀，他们相处得很好。

可是有一天，站在最底下的嘴巴不服气地发话了，他冲着鼻子就嚷：“鼻子，你有什么能耐站在我的上面去了？”鼻子说：“我能辨别味道啊，然后你才知道可不可以吃啊。

所以，就站在你的上面哪。

”鼻子
又冲着眼睛嚷道：“眼睛，你有什么了不起的？凭什么站在我的上面
去了？”眼睛说：“我站得高，能了望四方，看到哪里有食物好不让
嘴空着；看到哪里有鲜花，好让你闻到香味啊！所以就应该站在你
的上面。

”鼻子还是不服气，又冲着眉毛大声嚷道：“眉毛，你有什
么本领？凭什么你站得最高？”眉毛说：“我也不知道我有什么本领，站在各位的上面了，不过呀，你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那
就热闹了。

那将把整个脸摆在什么位置呢？难道我们都不要脸了吗？”
听眉毛这么一说，鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么，再也没话可
说了。

2、说大意
故事主要讲的是口、鼻、眼、眉挣能的事。

告诉我们要互相协作，
要看到别人的长处，不要互相挣功。

四、讲故事，讨论童话的特点
1、讲故事
同学们，你们在课外一定读了许多童话故事吧。

昨天老师布置大家
挑选一个最有趣的准备讲给大家听，你们准备好了吗？谁先来给大
家讲一个？（2-3人）
要求：请同学们边听边想：无论是你读过的还是你听到的这些童话
故事，
它们有那些特点呢？
2、讨论研究童话的特点
（1）学生分组讨论
（2）交流明确三个特点：
①童话故事都不是真人真事，都是作者通过大胆的想象创作出来的。

板书：想象创作
说明：虽然这些故事都是想象的，不是真的，但它与现实生活都有
一定的联系，它必须以现实生活为基础，是合情合理的，有现实可
能性的，决不是胡编乱造的。

②童话中涉及到的主人公都不是真人，而是些事物，但是它们在作
者笔下都把它们想象成人了，也就是把它们都人格化了。

板书：主人公人格化
让它们像人一样怎么样呢？板书：会说话、会行动、有思想、有感情。

所以，这些故事听起来很生动、很有趣。

③故事都有意义，让人读了之后，都会从中得到什么呢？
板书：得启发、受教育、明事理
小结：看来，想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生
的种种的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，让花草树木言语、行动，让所有的事物会哭会笑，让它们想人一样
有语言、有行动、有思想、有感情，创造出大人、孩子都喜闻乐见的、生动有趣的故事来，让人们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。

激发创作兴趣：
同学们，你们想不想也当一次小作家，把自己的智慧插上想象的翅膀，在广阔的天空中去自由自在地翱翔去寻找那美丽的故事，创造
一个童话呢？（想！）
那好，下面老师就把小作家的权利叫给你们，请你们按下面的提示
去编童话故事。

板书：编（红色）。