新课改下高考英语写作技巧之我见
高考英语作文得分技巧之我见
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注意 ： 使用时要巧妙 自然 ， 不可堆砌 。 四、 常识性套语的 习惯表达要牢记 ， 增强文章的顺畅连惯性
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认真 审题 。 把握 内容要点
１ 写通知时 ， 尾部分 可使用 “ ｏ ｔ ｏ ｅ ｔ ｍ ｎ ｄｅ ． “ 钿 ． 结 Ｄ ｎ ｒ ｔｈ ｔ ｅ ｄａ ｒ ｓ ” Ｉ ｆｇ ｅ ｉ ａ ｄ ｓ
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１ 看要求， ． 审体裁 ， 定格式 作 文体裁有记叙文 、 明文、 说 故事 、 用文 （ 应 如书信 、 日记、 便条 、 通知 ） 等， 要仔细 阅读题 目要求 ， 确定体裁和正确 的格式。
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新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈
新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈书面表达是高中英语教学强调的一个核心技能，是听、说、读语言技能的重要组成部分，它在高考中占据着举足轻重的作用，能够体现学生在英语这门学科学习中的表达能力和思维能力，能够比较客观地反映学生的综合运用语言能力。
但在实际教学过程中，英语教学的地位仍旧很薄弱，学生的英语学习思维和语言感知习惯也无法真正得到培养，甚至学生遇到写作，就觉得举步维艰，无从下手。
从学生的写作实践来看，问题主要表现为写作内容贫乏，用汉语思维方式来遣词造句，谋篇布局与文章的衔接能力很薄弱，以及出现许多表达错误，如语法、句式、词汇等各方面。
因此，改变英语作文教学方法势在必行。
高考的需求和人们对语言技能的要求使英语书面表达变得十分重要，而学生对写作也觉得十分棘手、十分苦恼。
在传统教学过程中，很多教师设定写作任务，然后任由学生绞尽脑汁随意发挥，然后教师再心力交瘁地修改。
就在教师和学生单方面没有交流的恶性循环下，学生的书面表达分数令老师惨不忍睹，学生自己也苦恼万分，为改变这一现状，必须在新课改的指导下优化传统的教学模式，以学生写作能力的提高为岀发点和立足点，联合听、说、读、译激发学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，改善写作教学质量。
为了更好地贯彻落实新课标精神，努力实现新课标对高中英语写作的规定目标，本篇文章将通过教师的亲身经验和吸纳的资料浅谈一下关于新课改背景下高中英语写作教学的有效方法。
1高中英语写作教学中存在的问题1.1各个环节统筹布局不合理由于升学压力，教师将教学侧重点集中于语法知识、阅读理解、完形填空，在这些问题上花费大量时间去讲解、巩固，而忽视对学生书面表达的引导、训练，没有对学生的写作进行系统规划，使学生失去大量训练写作的机会，只能吸收阅读技巧，并不能从阅读中将精彩表达，好词好句学以致用。
此外，学生平时积累少、语言匮乏也是导致其无法正确、流畅表达的原因。
1.2教师忽略对作文评价的重要性面对一百多人的作文，学生岀现的错误千奇百怪，教师一个人的精力和时间有限，无法对每位同学的作文进行精评，只能蜻蜓点水，草草了事，甚至快速阅览，随意打个分数，而学生自己更不会花费时间去细细品读，或者说不知道自己的错误之处到底在哪儿。
新课改下高考英语写作技巧之我见
教改聚焦2014-01大程度上不同于教师过去教授的单一学科课程，有些课程内容会涉及很多学科的知识，对于很多被长期禁锢在某一学科的老师，知识体系就显得有些单一，面临知识的深度和广度的问题，教师的单一知识结构远远不能胜任某些学科教学的需要，所以教师要利用校本教研的机会来加强学习意识，改变单一的知识结构，完善自己的知识体系。
在加强自己专业知识的学习外，也要扩展自己的视野，涉猎科学、艺术等领域，提高自身的修养，使自己具有跨学科的知识与技能，广博的知识背景，较强的规划能力、设计能力、实践能力、探究能力和收集信息能力。
三、更新观念，教师由课程知识体系占有者、执行者，向学生学习者和参与者的转化在过去知识传播的过程中，教师往往是课程知识体系的占有者，或者说是“经验型的专家”，是课程标准和教材体系的忠实的传播者和执行者，充当着课程标准和教材体系的高音喇叭、教材与课程标准下的拉线木偶，教师不能轻易越雷池一步。
这样会严重地束缚着教师的思维能动性，课堂中往往模式相同或相似，使课堂变得呆板。
而今的教师不仅要有较为雄厚的知识储备和较强的综合知识，而且要会应用现代化的信息手段，这就要求教师不断参加学习，甚至说是终身学习来适用不断进步和变化的科技发展和教学要求。
同时，要学习一些新的理念来完善和充实自己。
在课堂教学中还要以平等的音乐首席参与到学生的研究学习中，做他们合作的伙伴，知其学生所需，聆听学生的心声，在师生的共同合作中完成任务。
让学生在课堂中体验合作与成功的关系，从而使其进一步得之以法。
综上所述，教师在新的课程改革中，要成为弄潮儿，就要尽快适应新课改、新课程、新教材的要求，必须实现转换角色。
（作者单位吉林省敦化市红石中学）•编辑薄跃华我是内蒙古呼伦贝尔根河市第二中学的一名高中英语教师,从教15年。
自2009年起，我校开始实行新课程改革。
随着新课改的推进及对学生素质教育要求的提高,听、说、读、写四种基本技能成为英语课堂的重点，特别是写的能力。
浅谈新课程标准下的高中英语写作
浅谈新课程标准下的高中英语写作浅谈新课程标准下的高中英语写作摘要：高中阶段的英语教学工作中，英语写作是听说读写四项技能中重要的一项，既是英语教学中的难点，也是英语学习中的难关。
新高中课程标准提高了写作板块在高考试卷中比分权重，对学生的写作水平和教师教学工作提出了更高的要求。
本文主要针对高中生英语写作中存在的不足和问题，浅谈笔者在教学上的看法。
关键词：新课标高中英语写作要求薄弱方面相应对策根据新高中课程标准：“高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
”新英语课程标准突出强调了用英语进行思维和表达能力的重要性，书面表达分值也大约占了试卷分值的五分之一，但是在我们实际教学中会发现，很多学生在这道试题上得分很低，原因有哪些？那么我们应该怎么做呢？对此，笔者谈一下自己的认识。
根据笔者在英语写作方面的教学观察，分析其原因主要有以下几点：第一：英语词汇量不足，词汇用法未正确掌握。
学生在进行英语写作时，能够熟练掌握和运用的词汇很少，提笔忘字，有时单词写错或者用法错误，影响了写作的思路，很难随心所欲地正确表达出自己的思想和意思。
第二:句子结构错误，成分不清楚。
学生没有正确掌握五类基本句子结构，句子成分划分不清楚。
第三：不清楚英汉表达方式的区别。
受汉语语法和习惯表达方式以及母语思维方式的影响，使学生在英语写作中出现词句的翻译生硬和语意不连贯，出现了汉式英语的翻译表达。
第四：阅读量少，积累的写作素材少。
针对学生以上情况，我们教师应从高一时期就加强学生写作方面的训练，了解学生基础，制定合适系统的写作训练方案，遵循由易到难的学习规律，不打击学生学习的积极性，注重讲解写作的基本知识，纠正学生写作中常出现的错误，明确书面表达的各项标准，一步步引导学生写出正确精彩的作文。
一篇好的书面表达，不仅仅是用词正确，上下文通顺连贯，还要内容充实，层次清楚，体现出用词造句的准确性和语言运用的优美性。
高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点
高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点随着新高考政策的不断推进，英语教学也正在经历着新的变革。
在英语教学中，书面表达作为高考考试的重要组成部分，对学生的写作能力提出了更高的要求。
为了让学生掌握更好的书面表达能力，教师需要关注以下四个方面。
教师要关注学生的写作基础能力。
在新的高考政策下，英语书面表达考试内容更加注重学生的写作基础能力，包括词汇量、语法结构和句子连贯性等。
教师需要重点关注学生的写作基础能力，包括扩大学生词汇量、加强语法训练，并通过多种形式的练习提高学生的句子连贯性。
只有学生掌握了扎实的写作基础能力，才能在高考书面表达考试中取得好成绩。
教师要关注学生的写作实践机会。
在新的高考政策下，英语书面表达考试内容更加注重学生的写作实践机会，包括写作训练的机会和写作素材的积累。
教师要给予学生足够的写作训练机会，让学生通过大量的写作实践，熟悉写作技巧和套路，提高写作水平。
教师要引导学生积累写作素材，通过多种形式的阅读和听力材料，拓展学生的写作思路，丰富学生的写作素材。
只有学生有了充分的写作实践机会和丰富的写作素材，才能在高考书面表达考试中取得好成绩。
教师要关注学生的写作评价反馈。
在新课改下，英语书面表达考试内容更加注重学生的写作评价反馈，包括教师的及时反馈和学生的自我评价。
教师要及时给予学生写作的评价反馈，帮助学生发现自身写作能力的不足之处并及时改进。
教师要引导学生主动进行自我评价，让学生通过对自己写作的反思，发现问题并加以解决。
只有教师的及时反馈和学生的自我评价相结合，学生才能在高考书面表达考试中取得好成绩。
在新的高考政策下，英语书面表达教学需要教师关注学生的写作基础能力、写作能力培养、写作实践机会和写作评价反馈四个方面。
只有教师将这四个方面都重视起来，并在教学中有所施展，才能帮助学生在高考书面表达考试中取得好成绩，提高英语教学的质量和水平。
高考英语作文写作技巧之我见
高考英语作文写作技巧之我见◎郑丽在英语高考中，作文占到了很大的分值。
可以说把作文写好，英语成绩就会有很大提高。
正因为如此重要，所以很多人认为写出高分作文是一件很困难的事。
其实只要掌握好写作的方法技巧，提升作文分值并不难。
下面，笔者就简单地谈谈如何内外兼修，写好英语作文。
首先，我们要知道一件事，高考作文的改卷时间非常有限，几乎要不了一分钟，你的作文成绩就出来了。
因此，第一印象非常重要。
这就要求我们从外观上着手，给阅卷老师留下一个绝佳的第一印象。
卷面分、印象分绝对不可小觑。
因此，想要写出一篇高分作文，首先要满足以下要求：书写工整、篇章洁净，切忌大面积涂改；单词拼写无错误、句子无语法错误；三段式文体，分为开头、主体、结尾三个部分。
这是在作文的外观上我们需要做到的要求。
要想写出一篇高分作文，我们更要在文章内容、篇章结构、词句使用上狠下功夫，使文章由内而外都光彩夺目。
下面给大家提供一些实用的写作技巧，希望能对大家有所帮助。
1.巧用从句高中阶段，我们学习了定语从句，状语从句和名词性从句的用法，在写作中一定要加以恰当使用。
事实上，交替使用复合句与简单句，能使文章显得错落有致，增加文章的美感，使阅卷老师一见倾心。
举一个简单的例子，如果是人物描写类作文，你可以这样写：My brother loves playing piano.He has won prizes in many competitions.Some of competitions were held in Beijing.这三个句子没什么错误，但读来平平无奇，并不能给人留下深刻印象。
但是，把这三个简单句转换成一个长句，用定语从句改写一下：My brother,who loves playing piano,has won prizes in many competi-tions,some of which were held in Beijing.效果就完全不一样了。
高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点
高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点随着高考新课程改革的深入推进，英语书面表达教学也面临着新的挑战和机遇。
如何开展有效的书面表达教学，培养学生的写作能力，成为了英语教师们需要关注和思考的重要问题。
在新课改下，英语书面表达教学需要特别关注以下四个方面。
关注实践能力培养。
高考新课改强调“以学生为中心”，注重培养学生的实践能力和创新精神。
在英语书面表达教学中，教师要引导学生通过实际写作练习，提高他们的文字表达能力和语言组织能力。
教师还应该引导学生进行多种写作实践，如记叙文、议论文、应用文等，让学生在写作中不断提高、不断积累，从而逐步培养他们的写作能力。
关注内容的丰富性。
新课改要求英语教学要注重学科知识和社会实践的整合，培养学生的学科综合素养。
在书面表达教学中，教师可以引入一些有关时事、文化、科技等方面的话题，让学生从中获取写作素材，拓展视野，提高写作的深度和广度。
可以组织学生进行有关环保、科技发展、文化交流等方面的写作活动，让学生在写作中不仅表达自己的观点，还能了解更多的社会信息，从而提高他们的综合素养。
关注写作技能的训练。
书面表达教学中，教师需要关注学生的写作技能训练，帮助他们掌握一些有效的写作技巧和方法。
教师可以通过篇章分析、模仿练习、写作指导等方式，帮助学生掌握好写作的结构、逻辑、语言表达等方面的基本要素，提高他们的写作水平。
教师还可以引导学生进行互相批改、修改作文、写作素材的搜集等实际操作，帮助学生在实践中不断提高、不断进步。
关注评价体系的建立。
书面表达教学需要建立科学的评价体系，对学生的写作能力进行及时、准确的评价和反馈。
在新课改下，评价应该注重考察学生的综合能力和实际应用能力，而不仅仅是单纯的语言知识和表达技巧。
教师可以制定一些综合性的写作考核方案，包括书面表达能力的各个方面，如内容表达、语言表达、思维深度等，从而全面地了解学生的写作水平，及时给予指导和帮助。
高考新课改下，英语书面表达教学需要关注学生的实践能力培养、内容的丰富性、写作技能的训练以及评价体系的建立。
浅谈新课程标准下高考英语书面表达基础写作的技巧
浅谈新课程标准下高考英语书面表达基础写作的技巧摘要:英语书面表达一直是高考英语中占比较重的一项考核内容，新课标更是将英语写作能力的重要程度再次拔高。
现实是许多高中生的英语写作中问题层出不穷，成绩一言难尽，能力亟待提高。
在此对如何在新课程标准下培养和提高学生高考英语基础写作能力展开初步探讨。
关键词：高中英语，英语写作，基础写作，三段式随着国际交流的需要，英语的作用日益凸显，英语书面表达写作在高中英语教学中的重要性也逐步提升。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对写作提出了更高要求，其中语言技能九级对写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
由此可见，在新课程标准中，对高中学生的英文写作技能要求上升到极其重要的地位，成为教师教学的重点难点之一。
但是，长久以来，高中英语日常教学的重点着眼于阅读和语法，很多教师和学生认为：抓住了阅读和语法自然就会写，而忽视日常英语基础写作教学，将英语基础写作训练放在了可有可无的位置，仅在考试后发现学生写作成绩不理想，才会在讲评试卷时着重强调、大书特书。
但是，英语写作是对学生所学英文语言基础知识的综合输出,贯穿于中学英语教学的全过程。
因此，教师必须正视对学生英语基础写作能力的培养，对学生在学习英语写作过程中产生的各类问题加以针对性指导解决，才能对学生英语写作能力的提高起到关键作用。
通常我们新疆采用高考全国Ⅱ卷,英语书面表达为半开放提纲式写作。
其好处是：写作要点通常只有二三条,要点说明比较简洁,赋予写作者发散思维的余地；写作多为简洁的三段式结构：• Para.1——Topic sentence (main idea; writer’s attitude;introduction) • Para.2——Body (different points; supporting reasons; examples)•Para.3——Ending (writer’s own idea; conclusion)。
新高考改革背景下高中英语写作技巧的教学策略
新高考改革背景下高中英语写作技巧的教学策略摘要：随着新高考改革的推进，高中英语写作技巧的教学策略也面临着新的挑战和机遇。
新高考改革旨在培养学生的综合素质和创新能力，要求学生具备扎实的语言表达能力和独立思考能力。
因此，高中英语写作技巧的教学不仅需要注重培养学生的语言表达能力，还要注重培养学生的思辨能力和创新思维。
本文旨在探讨在新高考改革背景下，高中英语写作技巧的教学策略，通过本论文的研究，希望能够为高中英语写作技巧的教学提供一些有效的策略和方法，帮助学生在新高考改革的背景下更好地掌握写作技巧，提升语言表达能力，培养创新思维，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
关键词：新高考改革；高中英语；写作技巧；教学策略1、高中英语写作的现状与存在的问题高中英语写作在当前的教学实践中存在一些现状和问题。
首先，许多学生在写作方面缺乏自信和兴趣，他们可能觉得写作是一项困难和枯燥的任务。
这导致他们对写作缺乏积极性，写作水平相对较低。
其次，由于课堂时间有限，写作教学往往被压缩在有限的时间内进行。
这使得教师难以全面地指导学生的写作，无法给予充分的个别指导和反馈。
学生缺乏足够的实践机会，无法充分发展写作技巧和提升写作水平。
另外，高中英语写作教学过于注重形式和结构，忽视了学生的思辨能力和创新思维的培养。
学生常常被要求按照固定的模板和格式写作，缺乏自主性和创造性。
此外，评价体系也存在问题。
许多评价方法仅仅关注文法、拼写和结构等表面性因素，而忽视了学生的思想深度和逻辑推理能力。
这种评价方式可能会限制学生的写作发展，使他们只注重形式而忽视内容和思考。
总之，高中英语写作存在学生兴趣不高、教学时间有限、缺乏思辨能力培养和评价体系不合理等问题。
针对这些问题，需要采取有效的教学策略和改革措施，以激发学生的写作兴趣，提供更多的实践机会，培养学生的思辨能力，并建立科学合理的评价体系，全面提升学生的写作水平。
2、新高考改革背景下高中英语写作技巧的教学策略2.1、通过反头脑风暴法的应用让学生的创造思维动态生长在新高考改革背景下，高中英语写作技巧教学需要注重培养学生的创造思维能力，其中反头脑风暴法是一种重要的应用方法。
高中英语写作教学之我见
高中英语写作教学之我见高中英语写作是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
它不仅能提高学生的写作能力，还能帮助学生扩充词汇、增加语感，锻炼思维能力和表达能力。
对我来说，高中英语写作教学的目标应该是培养学生良好的写作习惯和独立思考的能力。
高中英语写作教学应该注重培养学生良好的写作习惯。
写作是一个长期的积累过程，只有通过不断的练习和反思，才能逐渐提高写作水平。
教师应该引导学生进行频繁的写作练习，例如写日记、写作文等。
教师还应该及时批改学生的作文，并给予详细的评价和指导。
这样可以帮助学生发现自己的问题，进一步改进写作技巧。
高中英语写作教学应该注重培养学生独立思考的能力。
写作不仅仅是简单地将一些词语组合在一起，更重要的是能够独立思考，形成独立的观点和思想。
教师在写作教学中应该引导学生主动思考问题，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
在写议论文时，教师可以引导学生分析问题的各个方面，让他们对问题有一个全面的了解，而不仅仅停留在表面的认识。
高中英语写作教学还应该注重词汇的积累和语感的培养。
词汇是写作的基础，只有掌握了足够的词汇，才能够表达出准确的意思。
在教学过程中，教师应该帮助学生扩充词汇量，让他们学会正确运用词汇。
教师还应该培养学生对语言的敏感度和语感，让他们能够用恰当的词汇和句子表达自己的思想和观点。
高中英语写作教学还应该注重培养学生的表达能力。
写作是一种表达思想的方式，教师应该帮助学生提高自己的表达能力。
在写作教学中，教师可以引导学生学习一些写作技巧，例如结构和逻辑的运用，修辞手法的运用等。
教师还应该鼓励学生多读一些优秀的英语文章，培养他们的阅读能力和写作欣赏能力。
新课改下高考英语写作复习与训练方法探讨
新课改下高考英语写作复习与训练方法探讨在英语学习过程中，英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维的能力，同时也能够提高学生综合运用英语进行交际的能力，还有利于培养学生收集和处理信息的能力，达到英语新课标所提出的要求和教学目标。
教师在教学中，应注重学生英语写作能力的培养，加强学生的写作练习，为高考奠定坚实的基础。
一．高考英语写作中存在的问题由于缺乏语言环境，很多考生无法正确区分英语语法与汉语语法，从而影响其写作水平。
存在的问题主要表现为以下几个方面：1.受汉语影响严重学生因受母语的影响，写不出地道的英文，经常出现一些语序不当的句子，形成了很多畸形的、混含的表达，相当一部分考生在作文里出现了太多的中式英语。
因此教师在教学中必须注重创设良好的语言环境，帮助学生摆脱汉语对英语学习的影响，让学生学到地道的英文，从而提高学生的英文写作水平。
2．语法错误3.写作内容缺乏真实性，更缺乏新意。
考生的写作内容脱离生活实际，同时还缺少真实性。
这是由于在日常教学中，教师注重理论知识的讲解，而忽视了实践训练。
一些学生在平时写作练习时，因写作动机不明确而导致写作内容混乱。
然而教师在对学生作文进行评价时，忽视学生写作的过程，不注意逻辑思维与创新思维的培养，使学生所写出来的内容往往比较老套，同时缺乏新意。
二．提高学生高考英语写作能力的途径提高学生高考英语写作能力，主要有以下几方面的途径：1.强化词汇积累词汇是语言的基本构成单位，因此，学生要想真正提高英语写作水平，就必须加强词汇积累。
首先，学生应熟记单词的写法、词性及正确用法，以便在写作时能够准确使用，避免因使用不当而影响作文质量。
其次，应依据学生自身的英语水平，确切地制定出由易到难的学习计划，使其能够按照相应的步骤，有计划地强化自己词汇的积累量。
最后，学生在强化词汇积累的过程中，还应对所学单词进行词性变化和用法的扩充。
这样，不仅能扩大学生的词汇量，同时还能使学生准确掌握该词的正确用法。
高中英语写作方法之我见
高中英语写作方法之我见作为高中英语写作的学生，我们需要掌握一些基本的写作方法，来提高我们的写作能力。
在我看来，主要有以下几点：1. 建立清晰的思路在写作前要有一个清晰的思路，明确自己要表达的观点和论据。
可以先做一个大纲，把要写的内容分成各个部分，逐一展开。
这样可以让文章更加整洁，条理分明，也能使读者更容易理解。
2. 注意文章的结构文章结构是非常重要的。
一篇文章如果缺乏结构，就会难以引导读者的思考和理解。
因此，写作时需注意文章的组织结构，分段合理，每一段之间的转换自然。
通常文章应包含以下三个部分：1）引言引言是文章的开头，重要的作用是概括文章要讲的主题，唤起读者的兴趣。
2）正文正文是文章的主体部分，应该包含每个层面的信息，而且要有扎实的论据支撑。
最好是遵循一个时间或逻辑顺序来组织正文内容，以使其更清晰地被读者接受。
3）结论结论是文章的总结部分，需要简要概括文章要点，强调论据，以得到一个有力的结论。
3. 多读好的英语文章文采是写作的精华所在。
提高文采需要大量的读写练习和词汇积累。
作为初学者，我们应多读一些经典的英语文章，以学习他们的写作方法和表达方式，练习自己的语感和写作能力。
同时，我们还要积累丰富的词汇，才能让文章更加生动、精彩。
4. 不要省略读者所需要的信息写作时，有时候我们太过于注重自己的思路，认为自己懂得的读者也懂得了。
这会导致我们省略了读者需要的信息，从而使文章难以理解。
因此，我们需要思考我们的读者是谁，需要我们提供什么信息，以便使文章更容易被读者接受。
5. 多练习最后，多练习是提升写作能力的重要途径。
写作需要耐心和恒心，需要大量的时间和精力。
我们需要定期练习，写写英语日记，写些简短的作文，以提高我们的写作能力。
总而言之，英语写作技巧需要不断的练习和实践，只有日积月累，才能在写作上取得更好的成果。
新课程理念下高中英语写作教学之我见
新课程理念下高中英语写作教学之我见【摘要】英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本功能之一，通过英语写作不仅能促进学生英语知识的巩固和积累，增加学生英语学习兴趣，有利于学生英语技能的全面发展。
本文就英语写作教学模式和提高学生写作能力的策略进行探讨。
【关键词】高中英语；写作教学；策略如何有效地提高英语写作教学方法，提高高中英语写作教学的效果和学生的英语写作能力，是值得广大高中英语教师探索的重要课题。
一、新教材常见的写作教学模式从严格意义上来讲，高中英语没有开设真正意义上的“写作”课。
然而，英语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，目前新教材中常见的写作教学模式有一下几种。
1.读写结合模式读写结合模式的基本教学流程为“阅读―归纳―构思―仿写”，即激活学生的阅读图式，解读文本，归纳总结，构思仿写。
读写结合模式中的“读”可以是精读，也可以是泛读，“读”是铺垫，“写”是结果。
例如：人教版高中英语必修模块一Unit 2 Reading中的The Road to Modern English可采用读写结合模式。
2.说写结合模式说写结合模式的基本教学流程为“头脑风暴―讨论―构思―仿写”，即围绕主题发散学生的思维，围绕话题展开讨论，收集和整理信息，构思仿写。
例如：人教版高中英语必修模块二 Unit 2 Using Language中的Speaking and writing 可采取说写结合的模式进行写作。
3.听写结合模式听写结合模式的基本教学流程为“听录音―整理―构思―写作”，即边听录音，边写摘要，整理有关信息，构思写作。
例如：人教版高中英语必修模块三Unit 3 Using Language 中的Listening and writing的写作练习。
4.读说写结合模式读说写结合模式的基本教学流程为“阅读―讨论―提炼―仿写”，即阅读有关的材料，围绕话题展开讨论，归纳总结文章要点，最后仿写。
5.听读写结合模式听读写结合模式的基本教学流程为“听录音阅读―讨论―仿写”，即听录音写摘要，同时阅读有关材料，围绕话题展开讨论，收集信息，最后仿写。
高中英语写作教学之我见
高中英语写作教学之我见
注重写作目标的设定。
在进行英语写作教学时，我们应该明确学生的写作目标，比如
要写一篇记叙文、说明文、议论文等。
针对不同写作目标，我们可以通过教授不同的写作
技巧和写作结构帮助学生提高写作能力。
我们也要关注学生的个性和兴趣，鼓励他们在写
作中发展自己的特长和风格。
注重写作素材的积累。
写作素材是写作的基础，只有积累了丰富的素材，才能写出具
有新意和独特性的文章。
在高中英语写作教学中，我们可以通过阅读、听力和写作练习等
方式来帮助学生积累素材。
我们也可以引导学生多思考、多观察生活中的事物，从而开阔
他们的视野，丰富他们的写作素材。
注重写作技巧和写作结构的教授。
写作技巧和写作结构是写作的基本要素，学好这些
技巧和结构对于提高写作水平非常重要。
在高中英语写作教学中，我们可以通过分析范文、讲解句型和段落结构等方式来教授写作技巧和写作结构。
我们也要引导学生多进行写作练习，通过不断的实践来巩固所学的写作技巧和写作结构。
高中英语写作教学是一门重要的课程，它不仅能帮助学生提高英语写作能力，还能培
养学生的各方面能力。
在进行高中英语写作教学时，我们应该注重写作目标的设定，注重
写作素材的积累，注重写作技巧和写作结构的教授，以及注重写作评价和反馈。
只有通过
全面的教学方法，才能帮助学生真正提高英语写作水平。
新高考英语读后续写写作之我见
新高考英语读后续写写作之我见发布时间：2023-06-27T05:43:20.083Z 来源：《比较教育研究》2023年6月作者：曾繁蓉[导读] 本文首先对新高考英语中的读后续写写作这一新题型进行了简要的概述，说明了其所考察的对象及其大致的题目特征；接着，本文陈述了高中生在英语读后续写写作中所普遍存在的问题，包括续写方向不够明确，语言表达不够精准，创新意识有所缺失；最后，本文从阅读训练、思路引导、范文解析以及创新思维四个角度对如何提高高中生的英语读后续写写作能力进行了探讨，以期能帮助学生适应新高考的变化，在读后续写写作题上获取高分，取得耀眼的成绩。
（重庆市忠县忠州中学校）【摘要】本文首先对新高考英语中的读后续写写作这一新题型进行了简要的概述，说明了其所考察的对象及其大致的题目特征；接着，本文陈述了高中生在英语读后续写写作中所普遍存在的问题，包括续写方向不够明确，语言表达不够精准，创新意识有所缺失；最后，本文从阅读训练、思路引导、范文解析以及创新思维四个角度对如何提高高中生的英语读后续写写作能力进行了探讨，以期能帮助学生适应新高考的变化，在读后续写写作题上获取高分，取得耀眼的成绩。
【关键词】新高考；高中英语；读后续写；教学路径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）6-001-01引言：在高中阶段，英语是很重要的一门科目，其对于学生的英语语言素养、英语文化素质及其语言表达能力等都具有关键性的促进作用。
在新高考背景下，读后续写写作成为引人注目的新题型，其对学生的阅读能力和写作能力都提出了较高的要求，同时也指向学生的创新思维、逻辑思维和联想思维，是综合性极强的题型。
为了让学生具备解答这类题目的能力，高中英语教师需要针对此类题目对学生展开专项训练，逐步提高学生的读后续写写作能力。
一、读后续写作文题的基本概述在新高考背景下，读后续写写作成为越来越重要的新题型，其不仅要求学生能够将空缺的段落以合理的文本予以补足，并且还要求前后文的衔接在逻辑上、情节上、人物形象上以及语言风格上都能达到自然而顺畅的效果，使人在阅读时感觉不到明显的突兀或卡顿。
高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点
高考新课改下英语书面表达教学的四个关注点高考英语书面表达作为高中英语教学中的重要一环，对于学生英语综合素质的培养起着至关重要的作用。
随着高考新课改的推行，英语书面表达教学也发生了一些变化。
本文将主要关注新课改下英语书面表达教学的四个方面的重点。
一、写作技巧的培养在高考新课改下，写作技巧的培养成为了英语书面表达教学的重要方面之一。
传统的英语写作教学往往过于注重语法和词汇的训练，而忽略了写作技巧的培养。
新课改下的英语书面表达教学应该注重培养学生的写作思维能力和表达能力。
教师可以通过教授写作技巧和范文示范等方式，帮助学生掌握好写作的基本要求和技巧，提高他们的写作水平。
二、写作语料的积累新课改下的英语书面表达教学强调学生的自主学习和积累能力的培养。
传统的教学模式中，教师往往会提供给学生大量的写作语料，学生只需要照葫芦画瓢地进行模仿即可。
这种模仿式的写作方式很难培养学生的思维能力和创新精神。
在新课改下的英语书面表达教学中，教师应该鼓励学生通过广泛阅读和自主积累等方式来提高他们的写作语料库，从而培养他们的写作思维和创新能力。
三、语法和词汇的运用语法和词汇是英语书面表达的基础，也是高考中得高分的关键。
在新课改下的英语书面表达教学中，教师应该注重学生语法和词汇的系统训练。
通过一系列的练习和测试，帮助学生掌握基本的语法和词汇知识，培养他们正确运用语法和词汇的能力。
教师还应该教授一些常用的语法和词汇技巧，帮助学生应对高考中的各种写作题型。
四、提高写作评价的准确性在高考英语书面表达教学中，教师的评价不仅对于学生的写作成绩有重大的影响，也对于学生的写作能力和信心产生一定的影响。
在新课改下的英语书面表达教学中，教师应该提高写作评价的准确性，注重评价的全面性和客观性。
教师可以通过制定评分标准和反馈机制等方式，提高评价的准确性，从而更好地指导学生的写作学习，帮助他们提高写作水平。
新课改下的英语书面表达教学应该注重培养学生的写作技巧、语料积累、语法和词汇的运用以及提高写作评价的准确性等方面。
高中英语写作方法之我见
高中英语写作方法之我见【摘要】高中英语写作在学生的英语学习中起着至关重要的作用。
要写好高中英语作文，首先要理清思路，明确文章的主题和框架。
在写作之前，提前准备写作材料是必不可少的，可以帮助我们更好地构思文章内容。
注重语法和词汇的运用也是关键，要避免出现错误和表达不清的情况。
多读多写可以帮助我们不断提升写作水平，同时结合实际情境进行写作练习也是很有帮助的。
要写好高中英语作文，需要综合运用以上方法，并不断实践和积累经验，才能提高写作水平。
通过不断的努力和练习，我们一定能够写出优秀的英语作文。
【关键词】高中英语写作方法，引言，理清思路，提前准备写作材料，语法，词汇运用，多读多写，提升水平，实际情境，写作练习，结论，总结。
1. 引言1.1 高中英语写作方法之我见As a high school student, mastering the art of writing in English is crucial for academic success. In this article, I will share my thoughts on effective writing methods for high school English. Writing is not just about putting words on paper; itrequires clear thinking and organization. By following a few key principles, students can improve their writing skills and excel in their English classes.2. 正文2.1 理清思路才能写好文章Furthermore, it is important to take the time to properly analyze the essay prompt or question. Make sure you understand what is being asked of you and what you are expected to write about. This will help you avoid going off topic and ensure that your essay addresses the question effectively.2.2 提前准备写作材料提前准备写作材料是写好英语文章的重要环节。
高中英语写作教学之我见
高中英语写作教学之我见写作是英语学习中重要的一环，对于高中生来说更是至关重要。
随着高中英语教学的不断深入，写作能力逐渐成为评价学生英语水平的一个重要方面。
在高中阶段，如何有效地教授英语写作成为了教师们亟待解决的问题。
在我看来，高中英语写作教学需要注重以下几个方面：激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、鼓励学生勇于表达和思考。
激发学生的写作兴趣是高中英语教学中尤为重要的一点。
对于绝大多数学生来说，写作常常被视为一种枯燥乏味的任务，他们缺乏主动去进行写作的动力。
教师在写作教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过多种形式的课堂教学来激发学生的写作热情，比如通过讲解名人的优秀作文、展示优秀作文的欣赏与点评、提供实际的写作情境等。
这样可以激发学生的学习兴趣，同时也能提高学生的写作积极性。
培养学生的写作技巧是高中英语写作教学中至关重要的一环。
教师应该从写作结构、语言运用、修辞手法等方面进行具体的指导。
首先要明确写作的结构，让学生了解一篇优秀作文应该包含什么元素，如开头引子、中间论述和结尾总结。
其次要注重语言运用，教师可以通过一些例句或者短语的积累来提高学生的写作表达能力。
修辞手法的运用对于提高作文的水平也是不可或缺的。
让学生了解一些常用的修辞手法，并在实际写作中加以运用，可以大大提高作文的质量。
鼓励学生勇于表达和思考也是高中英语写作教学中不可或缺的一环。
在写作过程中，学生可能会遇到困难和瓶颈，甚至会因为担心表达不到位而不敢大胆表达。
教师需要给予学生充分的鼓励，让他们敢于表达自己的看法和思考。
在写作指导中，教师可以给予学生充分的自由度，让他们自由表达自己的观点，尝试不同的表达方式，从而不断提高自己的写作能力。
教师也应该对学生的作文给予认真的评价和建议，鼓励学生在写作中不断思考，不断完善自己的作品。
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ｋ ｅ ｅ ｖ ｅ ｙ ｒ ｅ ｆ ｏ ａ ｔ ｏ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｃ ｏ ｍｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． 考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好 的主观 性命题， ｍａ 四、 合理布局全文 。 － 晗当连接组合 也是高考试题 的保 留题型。 因此 ， 辅导学生练好“ 书面表达” 是我们
基本句 型的句子成分 、 复合句 以及一些复杂的句子结构 ， 初期要求
￣ｒ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ， ｍ ｏ ｓ ｔ ｉ ｍ ｐ ｏ ￣ ａ ｎ ｔ ｏ ｆ ａ ｌ ｌ 等 ，表达并列的有 ： ｗ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｍｏ ｒ ｅ ， ｆ ｕ ａ ｈ ｅ ｒ －
ｍｏ ｒ ｅ， ｉ ｎ ａ ｄ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｍｏ ｒ ｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ， ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｓ ， ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ… ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ， ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｎ ｅ
培养学生有意识地运用 。
３ ． 要提高学生的写作水平 ， 还得要求他们进行大量的练习。在 练习的过程中 ， 要循序渐进 。 首先 ， 每天都要进行几个单句翻译 ， 等
到学生能够学会正确 的表达 ， 不 出现语 态时态和主谓不 一致的错
要写 出优美的文章 ， 除了指导学 生从 以上各方 面努力之外 ， 老 师更要时时给予学生支持 和鼓励 ， 遇到学生写 的优美语句 ， 老师应
其他系统的训练 。 二、 改写句式结构 。 提高写作技巧
激发他们的写作兴趣 ， 能及时地 改变学生存在 的各种 问题 ， 避免所 谓 的眼高手低 、 重理论轻实践等各种失误 。
总之 ， 高 中英语书面表达是学生 的综合能力的 书面体现 ， 是一 结构。 例如 ， 在一句话 中加入定语从句 、 状语从句 、 名词性从句等复 个长期复杂的训练过程 。 因此 ， 培养学生的书面表达能力不能一蹴
首 的有 ： ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ｏ ｆ ａ ｌ ｌ ， ｔ ｏ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｗ ｉ ｔ ｈ ， ａ ｂ ｏ ｖ ｅ ａ ｌ ｌ ， ｔ ｏ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ ， ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ
、
多读 多 背 ， 多写 多练
１ ． 在平时教 学 中， 应该积极培 养学生获取信 息 、 分析信息 、 处 理信息的基本 能力 ， 培养学生 的语言应用能力 ， 要求学生学会分析
举 的有 ： ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ ， ｆ ０ ｒ ｅ ｘ ａ ｍ ｐ ｌ ｅ ， ｆ ｏ ｒ ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ等 ， 表示最 后总结 的有 ： ６ 一 ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ， ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ Ｍ ｌ ｙ ， ｌ ａ ｓ ｔ ｂ ｕ ｔ ｎ ｏ ｔ ｌ ｅ ａ ｓ ｔ 等。 五、 面批面改 。 培养学生 的自信
在练 习英语写作 中 ， 我们可 以多鼓励学 生使用较复杂 的语言
杂句式 ， 也可以引导学生使用变化多样的旬式 ， 如祈使句 、 倒装句 、 而就 ， 而是 平时就从学 生的实 际水平 出发 ， 有 目的 、 有 计划 、 有要
省略句等 ； 还可以运用非谓语动词 ， 强调句型和其他 固定句型 。采 求 、 有检查 、 有 反馈 地进行 ， 应 由易到难 ， 循序渐进 ， 真正有效地 提 用联合 、 扩展和缩约等方式来 变化句式 等 ， 使 句型结构丰富多彩 、 高学生的语言运用 能力 。 多种多样 ， 同样的一个 意义可 以有多种句子结构来表达 ， 使语言更
文章中高级词汇的运用 ， 可以充分表达作者 的词汇量 和整体英
的推进及对学生素质教 育要 求的提高， 听、 说、 读、 写四种基 本技能 语水平 。 如， Ｉ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ Ｉ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｔ ｒ ｙ ｍ ｙ ｂ ｅ ｓ ｔ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｗ ｅ ｌ １ ． 可以
该及时表扬。 并且更重要的是 老师对学生作文应该做到当面指点 、 误及不 出现汉语式英语 的时候 ， 再对学生进行话题训练 ， 给 出相关 当面批 改 ， 因为 每个学生的英语水平 、 写作风格都 不一样 ， 老师针 某个话题 ， 要求学生写出几句话来进行表达。之后 ， 我们才能进行 对 每个学生的具体情况给 予及时恰 当的指导会极 大地鼓舞孩子 ，
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教 改 聚焦
新－ 杲 卞 高 耆 英 语 写 茯 巧 艺 我 见
文， 张艳 红
我是 内蒙 古呼伦 贝尔根 河市第二 中学的一名 高中英语教师 ， 从教 １ ５年。自 ２ ０ ０ ９年起 ， 我校开始实行新课程改革 。 随着新课改
三、 使 用高级词汇 。 美化 写作语句
英语 教师 的一项重要任务。我根据 自己这些年来 的教学经验 ， 浅显 地谈谈在辅导学生写书面表达时采用的一些技巧与做法 。
一
要想写出一篇优美 的文章 ， 学生在组合材料 的要点之后， 应该 根据逻辑关 系对要点进行 调整 ， 应用一些关 联词来使文章层次分
明， 条理清 晰 ， 逻辑 性强 。 培养学生有意识地运用关联词 。 如表示开
仿照表达 。 ２ 腰 调学生收集 优美 句型 ， 高级词汇 ， 多读多记 ， 写作 的时候 ，
ｈ ａ ｎ ｄ … ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ， ｆ ｏ ｒ ｏ ｎ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ … ｆ ０ ｒ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ， 等， 表 示列