中学语文课堂教学目前存在的主要问题

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关于中学语文教学问题

关于中学语文教学问题

关于中学语文教学问题
中学语文教学问题是一个复杂的话题,以下是一些常见的问题:
1. 应试教育与素质教育的矛盾:在中考和高考的压力下,语文教学往往过分强调应试技巧,而忽视对学生语文素养和综合素质的培养。

2. 教学内容与方法单一:一些教师过于依赖教材,缺乏创新性的教学方法和手段,导致课堂氛围沉闷,学生学习兴趣不高。

3. 学生阅读量不足:由于课业压力和升学压力,许多学生缺乏足够的时间和兴趣进行课外阅读,导致阅读量不足,语文素养难以提升。

4. 作文教学程式化:作文教学往往偏重于技巧和应试策略的传授,忽视了对学生思维品质和创新能力的培养,导致学生作文缺乏个性。

5. 对传统文化的重视不够:随着社会的发展,一些学生对于传统文化的兴趣逐渐淡化,而教师对于传统文化的讲授也不够深入。

针对这些问题,建议采取以下措施:
1. 创新教学方式方法:引入更多创新性的教学方式和方法,例如情境教学、合作学习、探究学习等,以激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 丰富教学内容:引入更多的课外资源,例如经典文学作品、优秀的影视作品等,以拓展学生的视野和知识面。

3. 强化阅读与写作训练:在阅读方面,教师应鼓励学生多读书、读好书,提高学生的阅读理解能力;在写作方面,应注重培养学生的写作兴趣和习惯,提高学生的写作水平。

4. 注重思维品质与创新能力培养:在语文教学中,应注重培养学生的思维品质和创新能力,鼓励学生独立思考、勇于创新。

5. 强化传统文化教育:在语文教学中,应加强对传统文化的教育,例如通过诗词鉴赏、经典诵读等方式,让学生更好地了解和传承传统文化。

通过以上措施的实施,相信能够提高中学语文教学的质量和效果,促进学生的全面发展。

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策在初中语文课堂教学中,存在一些问题可能影响学生的学习效果和兴趣,下面列举了几个问题及相应的对策。

问题1:课堂内容单一,缺乏趣味性对策1:增加多样化的教学内容,引入有趣的课文、绘本、文学作品等,激发学生的学习兴趣。

可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式活跃课堂氛围。

问题2:教学环节设计不够灵活对策2:应根据教材的内容和学生的实际情况,设计富有变化的教学活动。

可以采用问题导入、实验展示、图片描述等形式,使课堂活动更加生动有趣。

问题3:缺乏示范性教学活动对策3:在教学中,老师可以开展一些示范性的教学活动,让学生更加直观地理解并模仿。

通过集体朗读、小品表演等形式,展示优秀学生的表现,激发学生的学习热情。

问题4:评价方式单一对策4:多样化的评价方式能够更好地激发学生的学习动力。

除了传统的笔试和口试外,可以采用项目制评价、个人作品展示等方式,给学生更多表现的机会,并针对性地给予评价和指导。

问题5:缺乏与生活联系的教学内容对策5:尝试将课堂内容与学生的日常生活联系起来,使学生更容易理解和应用。

可以通过一些生活例子、社会新闻等引发学生对课堂内容的思考和讨论,拓宽他们的视野。

问题6:课堂秩序不够好对策6:加强课堂管理,作为教师要从自己做起,树立良好的师德师风,坚持严谨的教学态度,提高教学能力和魅力,从而赢得学生的尊重和配合。

通过丰富多彩的教学活动,让学生主动参与和配合,保持课堂秩序。

初中语文课堂教学应以学生为中心,关注学生的需求和兴趣,设计多样化的教学活动,注重实际应用和综合素养的培养,从而提高学生的学习效果和兴趣。

当前中学语文课堂教学存在的问题及对策

当前中学语文课堂教学存在的问题及对策

当前中学语文课堂教学存在的问题及对策1. 弱化语文基础随着现代科技的发展,人们越来越依赖文字的快速流通和传播,语文作为基本的沟通方式之一,被更加广泛地应用于生活中。

然而,当前中学语文课堂教学存在一个普遍的问题,即弱化了学生的语文基础。

这种现象主要体现在对语文基础知识的轻视和忽视。

许多教师认为古代文学作品无法适应现代社会的需求,因此把重点放在了现代文学作品的阅读上,而对于语文基础知识的教学则常常敷衍了事。

这种做法的后果是学生对语文基础知识的理解和掌握不全面,导致他们在学习更高级别的语文知识时出现困惑和难度。

对策:教师要意识到语文基础知识的重要性,注重对学生的语文基础知识进行讲解和教学。

同时,结合当今社会的发展和应用需求,让学生了解所学语文知识的实际应用场景和意义,培养对语文知识的兴趣和热爱。

2. 缺失实践环节语文学科与现实生活具有密不可分的联系,实践环节的缺少限制了语文课程的发展。

很多教师在教学时往往只注重语文知识的传授,却忽略了与现实生活的结合,使学生难以对所学知识进行实践操作。

这种做法的后果是,学生在校学习的语文知识与实际的生活场景脱节,他们对所学知识的理解和应用能力弱化,不利于学生的综合素质和能力培养。

对策:在语文教学中引入实践环节,让学生能够将所学知识应用于实际生活场景中。

例如,可以设置语文写作比赛、辩论赛等活动,让学生通过实践来提高对语文知识的理解和应用水平。

3. 忽视学生个性化需求在当前的中学语文教育中,教师普遍忽视学生个性化需求,只强调知识点与考试成绩的关系,而不注重学生成长和发展。

这种做法的后果是,学生的学习热情受到压制,他们对语文学科的理解和兴趣缺乏,造成了严重的学习效果问题。

对策:教师要注重学生个性化需求,了解学生的特点和兴趣爱好,根据学生背景和体验,开展多种形式的教学活动,让学生在学习中能够主动探索和发现知识,从而培养学生成长和发展的个性化需求。

结语当前中学语文课堂教学存在的问题是众所周知的,但是这些问题可以通过教师的努力和认真的教学来得到改善。

《中学语文课堂教学存在的问题及改进策略的研究》存在问题

《中学语文课堂教学存在的问题及改进策略的研究》存在问题

《中学语文课堂教学存在的问题及改进策略的研究》课堂教学存在的问题汇总一、教师在语文用语方面,表达的不准确、不严密。

二、教师自身的业务能力和教学水平有待提高。

三、教师是主角,学生是配角,忽视了学生作为信息主体的存在,忽视了学生是重要的课程资源。

四、教学苍白无力,这对学生来说是枯燥的、乏味的,欠缺情感交流和激情,师生互动形式单一。

学生厌学情绪严重,经常逃学。

五、让学生走出课堂,将语文学习与生活结合起来。

六、授课过程中重难点不明确,未突破目标也不明确。

七、面对学困生太多的课堂教学,该如何组织课堂。

八、教师在课堂教学中如何应对学生的语言表达能力的培养。

九、如何在课堂教学中培养学生的活跃的思维?产生对语文学习的浓厚兴趣?并使学生能够举一反三,触类旁通。

十、课堂教学的方法不灵活,不能充分调动学生学习语文的积极性,导致学生对语文课堂失去兴趣最终厌学。

十一、如何发展学生探究和解决问题的技能。

十二、如何加强语文基本思想方法的渗透,并使学生学会学习。

十三、在语文课堂教学中如何注重学生的实践应用、拓展延伸。

十四、如何提高学生的参与度,自我调控,认真审题解题的良好习惯。

十五、如何培养学困生学习语文的兴趣,引导学生参与语文教学活动,克服参与意识不强的弊端。

十六、教学中如何面向全体学生及怎样教学生会学、乐学、好学,使学生从小养成良好的学习习惯和正确的学习态度。

十七、如何培养学生的发散思维能力,主要表现为思考问题时思维展不开、回答问题文不对题、理解能力差。

十八、学生学习主动性差,90%的学生都是在被动下学习的,被家长逼着学,被老师逼着学,其实他们都不快乐。

如何让学生积极、主动、快乐的学习呢?小组讨论应明确几个问题:①小组讨论究竟为了什么?要达到什么目标?②小组讨论应以人为本,要用人性化的问题去引导学生人性化的讨论。

③小组讨论要求教师要有高度的责任心,过硬的组织应变能力。

敏锐的发现解决问题能力。

中学语文教育的问题与对策

中学语文教育的问题与对策

中学语文教育的问题与对策一、引言中学语文教育是培养学生基本语言运用能力和综合素养的重要环节。

然而,当前中学语文教育面临着许多问题和挑战。

这些问题不仅涉及教材、教学方式,还关乎学生对语文学习的兴趣和动力。

因此,我们迫切需要思考和探索中学语文教育的问题,并提出相应的对策,以促进学生全面发展和提高中学语文教育的质量。

二、中学语文教育存在的问题1. 教材不合理目前,中学语文教材普遍存在内容过于单一、知识点杂乱无章等问题。

不少教材以背诵为主,缺乏体验式、实践式的教学方法,导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。

2. 学生负担过重当前中学生的学业压力较大,不仅需要应对高考的考试压力,还要参加各种培训班和社会活动。

在这样的情况下,学生的时间被挤压,学习语文的时间和精力受到限制,容易导致对语文学习的怠慢和漠视。

3. 缺乏多样化的教学方式现行中学语文教育过于注重知识的传授,忽视了学生的主体地位和个性发展,缺乏多样化的教学方式。

这样的教学使得学生缺乏创新意识和综合素养,不能适应社会的发展和变化。

三、面对问题的对策1. 改革教材编写针对目前中学语文教材存在的问题,需要改革教材的编写,注重内容的多样性和实用性。

可以通过增加现代文学优秀作品的选读,引入经典作品的细读和解读,培养学生的文学鉴赏能力。

此外,教材编写还应关注当代文化、传统文化和地方文化的传承,使学生能够融入到自己的文化背景中。

2. 强化学生的语文实践能力在语文教学中,应注重培养学生的语文实践能力,通过实际操作、亲身体验等方式,培养学生的观察、分析、判断、表达等综合能力。

可以进行课外实践活动,如写作比赛、朗诵比赛等,激发学生的学习兴趣和参与热情。

3. 构建合理的评价体系中学语文教育需要构建一套合理的评价体系,突破传统的考试评价思维方式,注重学生的语文实际运用能力和综合素养的培养。

可以引入综合素质评价,鼓励学生进行多样化的课外实践活动,并将其纳入到学生的成绩评价中,以激发学生的自主学习兴趣。

中学语文教学存在的问题探讨

中学语文教学存在的问题探讨

中学语文教学存在的问题探讨语文教学作为中学教学的重要组成部分,直接关系着学生的语言能力和文化素养的培养。

当前中学语文教学中存在着一些问题,阻碍了学生的有效学习和成长。

本文将从课程设置、教学方式等方面探讨中学语文教学存在的问题,并提出相应的解决办法。

一、课程设置的问题1.知识量过大。

当前中学语文教学的内容较为繁杂,学生需要掌握包括作文、阅读、诗词、古文等多个方面的知识。

这导致学生在学习上的压力较大,往往只能浅尝辄止,难以深入学习和领悟。

2.课外阅读不足。

中学语文教学主要以课本为主,而课本内容有限,不能满足学生的阅读需求。

学生缺乏广泛的阅读材料,难以形成独立思考和基本阅读能力。

解决办法:1.精简课程内容。

中学语文教学应注重培养学生的核心素养,而不仅仅追求知识的广度。

可以选择一些经典文学作品和优秀作家的作品,重点培养学生的阅读和写作能力。

2.加强课外阅读指导。

学校和教师应引导学生广泛阅读,建立起可靠的阅读推荐和借阅渠道。

还可以设置一些课外读书活动,例如读书分享会、读书报告等,激发学生的阅读兴趣。

二、教学方式的问题1.注重知识点的灌输。

当前中学语文教学过于注重知识点的传授,教师往往只是讲解文本的内容,而忽视了培养学生的阅读能力和思考能力。

这种单向传递的教学方式使得学生缺乏主动参与的机会,难以培养批判性思维能力。

2.缺乏实践环节。

中学语文教学过于注重理论知识的传授,忽略了实践的重要性。

学生缺乏实践的机会,无法将所学知识应用到实际生活中,难以理解和掌握知识的实际意义。

解决办法:1.启发式教学。

中学语文教学应注重培养学生的思考能力和创造能力。

教师可以采用启发式教学的方式,提出问题和思考的方向,引导学生自主探索和思考。

通过引导式的讨论和小组合作,培养学生的批判性思维。

2.增加实践环节。

中学语文教学应注重实践环节的设置。

可以组织学生进行写作实践、阅读实践等,使学生能够将所学知识应用到实际生活中,并形成自己的理解和见解。

中学语文教育实践的问题

中学语文教育实践的问题

摘要:中学语文教育作为基础教育的重要组成部分,对培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等方面具有重要意义。

然而,在当前的中学语文教育实践中,存在诸多问题,如教学内容与时代脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。

本文旨在分析中学语文教育实践中的问题,并提出相应的对策,以期提高中学语文教育质量。

一、中学语文教育实践中的问题1.教学内容与时代脱节随着社会的发展,科技、经济、文化等领域不断涌现新的知识,而中学语文教材在更新换代上相对滞后。

部分教材内容陈旧,与学生的实际生活相去甚远,导致学生在学习过程中难以产生共鸣,影响了学生的学习兴趣。

2.教学方法单一在当前的中学语文教育实践中,教师普遍采用传统的讲授法,注重知识的传授,忽视学生的主体地位。

这种单一的教学方法导致课堂氛围沉闷,学生被动接受知识,缺乏主动思考和探究的精神。

3.评价体系不完善中学语文教育评价体系主要以考试成绩为依据,过分强调分数,忽视了学生的个体差异和综合素质。

这种评价方式容易导致学生产生焦虑情绪,不利于学生的全面发展。

4.教师专业素养有待提高部分中学语文教师专业素养不高,对教材的理解和把握不够深入,教学能力有限。

这直接影响了教学质量,不利于学生的成长。

5.家庭教育与学校教育脱节家庭教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。

然而,部分家长对语文教育的重视程度不够,缺乏正确的教育观念和方法,导致家庭教育与学校教育脱节,影响了学生的学习效果。

二、对策与建议1.更新教学内容,贴近时代教育部门应加强对中学语文教材的更新和修订,使之与时俱进,贴近学生的实际生活。

同时,教师应关注社会热点问题,将相关内容融入教学,激发学生的学习兴趣。

2.丰富教学方法,注重学生主体地位教师应采用多种教学方法,如小组合作、探究式学习、项目式学习等,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时,注重培养学生的自主学习能力,激发学生的创新思维。

3.完善评价体系,关注学生全面发展教育部门应改革中学语文教育评价体系,将考试与平时表现、综合素质评价相结合,关注学生的个体差异和全面发展。

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策语文课程是中学阶段学生学习的重要课程之一,它不仅为学生提供了语言文字的知识,更重要的是培养了学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。

在实际的教学中,我们也会发现一些问题存在于初中语文课堂教学设计中,这些问题不仅影响了学生的学习效果,还影响了教师的教学质量。

本文将针对这些存在的问题提出一些对策,希望能够对初中语文课堂教学设计中的问题有所帮助。

一、存在的问题1. 教材内容单一很多学校的语文教学都是以课本内容为主,这样容易造成教材内容单一,过于注重教材内容本身,而忽视了学生的实际学习情况和需求。

2. 缺乏足够的互动和交流现在的语文教学很注重知识的传授,却忽略了学生的参与和反馈,课堂上缺乏足够的互动和交流,学生的学习兴趣和主动性都受到了影响。

3. 缺乏跨学科的教学设计语文教学虽然是关于语言文字的学科,但是它也与其他学科有着密切的联系,而现在的教学设计很少考虑到这一点,缺乏跨学科的教学设计。

4. 缺乏关注学生个性发展每个学生都有自己的特点和兴趣,但是现在的语文教学定位比较统一,很少考虑到学生的个性发展,缺乏对学生的个性化关注。

二、对策建议教师应该在课堂教学中注重多样化的教材内容,可以适当引入一些与教材内容相关的文学作品、音视频资料等,让学生在不同的文学作品中感受语言的美好和丰富性,从而增加学生的学习兴趣和积极性。

课堂互动和交流对于学生的语文学习非常重要,教师可以在课堂上提出问题,鼓励学生发表观点,组织学生进行小组讨论等,从而激发学生的阅读兴趣和学习热情。

语文教学与其他学科有着密切的联系,教师可以适当引入一些跨学科的知识,比如历史背景、科学知识等,让学生能够在语文学习中拓展自己的知识面,提高综合素养。

教师应该在教学中注重关注学生的个性发展,尊重学生的兴趣和特长,根据学生的不同特点,采取不同的教学方法和手段,提供个性化的学习指导和帮助。

初中语文课堂教学设计中存在的问题是多方面的,解决这些问题需要教师和学校共同努力。

问题及解决方案初中语文课堂存在的问题及解决方案

问题及解决方案初中语文课堂存在的问题及解决方案

初中语文课堂存在的问题及解决对策一、初中语文课堂存在的问题1.教学设计层面(1)内容围绕知识展开:教师在备课时过于注重知识的准备,而忽视了教法和学法的运用,以及活动的设计。

(2)教学内容随意确定:教学内容的确定缺乏系统性,有时不符合文体特点,且存在忽视某些学习领域(如口语交际、综合性学习)的现象。

2.课堂教学层面(1)语言教学形式单一:语言教学多以朗读为主,缺乏多样性。

(2)重视教法,忽视学法:教师往往只关注自己的教学方法,而忽视对学生学习方法的指导。

(3)多媒体依赖过度:课堂上过多地依赖多媒体,减少了师生互动和学生实践的机会。

3.教学内容层面(1)内容多而杂:一节课内容过多,导致学生难以消化。

(2)缺乏具体性:教学内容不具体,如写作指导时只强调“生动、逼真”,却未给出具体方法。

3.学生参与与体验(1)学生参与度低:课堂上学生参与面不够,部分学生处于被动状态。

(2)个性化阅读缺失:学生的阅读体验被忽视,教师的分析和解读往往替代了学生的自主阅读。

二、解决对策1.教学设计层面(1)改革备课内容:备课时应注重教法和学法的运用,以及活动的设计,确保教学内容的系统性和针对性。

(2)精心确定教学内容:根据文体特点和课程标准,精心确定每节课的教学内容,确保全面覆盖各个学习领域。

2.课堂教学层面(1)丰富语言教学形式:采用多种语言教学形式,如角色扮演、情景模拟等,提高学生的学习兴趣和参与度。

(2)加强学法指导:教师在教学过程中应注重对学生学习方法的指导,帮助学生掌握有效的学习策略。

(3)合理使用多媒体:多媒体应作为辅助教学手段,不应完全替代师生互动和学生实践。

3.教学内容层面(1)精简教学内容:合理安排每节课的教学内容,确保学生有足够的时间进行消化和吸收。

(2)具体化教学内容:在教学内容上应更加具体、明确,如写作指导时应给出具体的写作方法和技巧。

(3)提升学生参与度与体验全员参与:教师应关注全体学生的参与情况,通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。

初中语文教学存在的问题及改进方法初探

初中语文教学存在的问题及改进方法初探

初中语文教学存在的问题及改进方法初探语文教学是初中阶段重要的学科之一,它不仅是传授语言知识和技能的教学过程,更是培养学生语文素养和文化品味的重要途径。

当前初中语文教学中存在一些问题,如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习动力不足等,这些问题严重影响了学生的语文学习效果和素养培养。

有必要对初中语文教学中的问题进行深入分析,并提出改进方法,以提高语文教学的质量和效果。

一、存在的问题1. 教学内容单一当前初中语文教学中,教学内容大多局限于经典文学作品的阅读和分析,忽视了其他形式的语言表达和语文应用。

这种单一的教学内容容易使学生产生学习疲劳和对语文学习失去兴趣。

2. 教学方法陈旧传统的语文教学方法以讲解、讲授为主,忽视了学生的主体地位和学习兴趣。

这种教学方法容易使学生的学习动力不足,并且难以激发他们对语文学习的热情。

3. 学生学习动力不足由于教学内容单一和教学方法陈旧,许多初中生在学习语文时缺乏学习动力,表现出对语文学习的抵触情绪,甚至产生厌学情绪。

二、改进方法1. 丰富教学内容为了解决教学内容单一的问题,可以在语文教学中丰富教学内容,包括现代文学作品、文言文、古诗词、报刊杂志等不同形式的语言表达和应用。

通过这样的方式可以激发学生对语文学习的兴趣,提高他们的学习动力。

2. 更新教学方法传统的讲解、讲授式教学方法已经无法满足学生对语文学习的需求,因此有必要更新教学方法,采用多种多样的教学手段和活动形式,如小组讨论、角色扮演、情景模拟等,让学生成为语文学习的主体,通过互动的方式积极参与到教学过程中。

3. 提高学生学习动力提高学生的学习动力是改进初中语文教学的关键。

教师可以通过激发学生的学习兴趣,引导他们主动参与到学习中,培养他们对语文学习的热爱和兴趣。

教师还应该关注学生的学习成果,及时给予肯定和鼓励,激励他们不断进取。

中学语文教学中的语文教学问题与对策

中学语文教学中的语文教学问题与对策

标题:中学语文教学中的语文教学问题与对策摘要:本篇文章主要针对中学语文教学中的语文教学问题进行分析,并针对这些问题提出有效的对策。

通过阐述当前语文教学存在的问题,分析其成因,为教师们提供改善教学效果的思路和方法。

一、中学语文教学的问题1.教学方法单一:传统的语文教学模式往往是教师讲授,学生被动接受。

这种单一的教学方法容易使学生失去兴趣,无法充分发挥学生的主动性和创造性。

2.教学内容枯燥:部分教师过于依赖教材,教学内容缺乏创新和拓展,导致学生对语文课程失去兴趣。

3.缺乏实践机会:语文是一门实践性很强的学科,但许多中学在语文教学中缺乏实践机会,导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。

4.学生参与度低:部分学生对于语文课程缺乏兴趣,参与度低,导致教学效果不佳。

二、对策分析1.创新教学方法:教师应尝试采用多种教学方法,如小组讨论、案例分析、角色扮演等,以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.丰富教学内容:教师应根据学生的兴趣和需求,适当拓展教学内容,引入课外读物、文学鉴赏、写作等多元化内容,以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.加强实践教学:学校应为学生提供更多的实践机会,如组织文学社团、开展文学活动、鼓励学生参加语文比赛等,以增强学生的实际应用能力。

4.提高教师素质:教师应不断学习和提高自己的教学技能和专业知识,关注教育改革动态,掌握最新的教学方法和理念,以满足学生的学习需求。

5.建立良好的师生关系:教师应尊重学生,关注学生的需求和情感,建立良好的师生关系,鼓励学生积极参与课堂活动,提高教学效果。

三、实施方案1.制定多元化的教学目标:教师应根据学生的实际情况和兴趣,制定多元化的教学目标,包括知识、技能、情感态度等方面,以全面提高学生的综合素质。

2.开展多样化的教学活动:教师应根据不同的教学内容,设计多样化的教学活动,如小组讨论、角色扮演、辩论赛等,以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.引入现代科技手段:教师可以利用现代科技手段,如多媒体教学、网络教学等,丰富教学手段,提高教学效果。

中学语文教学存在的问题及原因

中学语文教学存在的问题及原因

中学语文教学存在的问题及原因近年来,中学语文教育一直备受关注。

虽然我国千百年来一直重视语文教育,但现实中仍然存在着许多问题。

本文将从几个方面探讨中学语文教学存在的问题,并分析造成这些问题产生的原因。

一、题海战术导致乏味教学在许多中学里,仍然盛行着传统的题海战术。

这种方式以大量而机械性地进行课外作业和模拟考试为特点,使得学生被迫背诵大量枯燥无味的知识点,缺少思考和创新的空间。

这不仅限制了学生对语文知识深入理解,也阻碍了他们对语言运用和表达能力的发展。

造成这种现象的主要原因是应试导向和评估制度的压力。

由于高考等评估体系需要量化结果,很多老师只能采取题海战术来提高学生的分数。

二、过于依赖教辅材料在当前市场经济下,各种各样的辅助教材泛滥成灾并且尤其受到学生和家长的追捧。

很多教师为了跟上潮流,也开始在课堂中过度依赖教辅材料。

这种情况有时会导致课堂内容的单一化和教育资源的浪费。

主要原因是因为早在很小年纪就开始应试教育,学校不得不恶性竞争才能招到优质生源来供养体验急躁功利文明需求模式下对学生成绩常态化持续提升的政策,加上家长为了孩子的名牌大学方面种种客观与主观因素使得打破传统窠臼陷入白论条抓分比赛中。

三、忽视语文深层次理解当前中学语文教育普遍存在着对知识点覆盖程度过高而缺乏思考训练的问题。

虽然许多人认同“从字引意”的阅读方式,但实际上在实施过程中忽视了对文字背后蕴含意义的挖掘。

同时,在写作培养方面注重表达技巧,而忽略了培养逻辑思辨和创造力等更重要的能力。

这其中一个原因是对学习方法的片面理解。

很多教师和学生只把知识点掌握作为语文教育的唯一目标,而忽略了培养学生思考和分析问题的能力。

四、缺少现实联系许多中学语文教材缺乏与时代实际相结合的特点。

内容偏离实际社会和学生生活经验,使得语文在课堂以外变得无关紧要。

这种情况限制了学生对语文的兴趣和应用意识的提升。

造成这种现象主要是教材编写者和审批部门对现实需求认知不足,未能将新鲜热点和当下话题融入到教材中去。

初中语文教学常见问题解决

初中语文教学常见问题解决

初中语文教学常见问题解决初中语文教学是学生语文素养形成的关键阶段,但在实际教学中,不可避免地会遇到一些问题。

这些问题不仅影响着教学效果,也制约着学生语文能力的提升。

以下将对初中语文教学中常见的几个问题进行分析,并提出相应的解决策略。

一、学生学习兴趣不高在初中语文教学中,部分学生对语文学习缺乏兴趣,认为语文学习枯燥乏味。

造成这一问题的原因主要有以下几点:一是教学方法单一,教师在课堂上多采用讲授式教学,缺乏与学生的互动和交流;二是教学内容陈旧,不能与现实生活紧密结合,让学生觉得语文知识脱离实际;三是评价方式单一,过于注重考试成绩,忽视了学生的学习过程和综合能力。

针对这一问题,教师可以采取以下措施来提高学生的学习兴趣。

首先,创新教学方法,运用多种教学手段,如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等,让学生积极参与到课堂中来。

例如,在讲解古诗词时,可以通过播放相关的音乐、视频,让学生更直观地感受诗词的意境。

其次,丰富教学内容,将语文知识与现实生活相结合,让学生认识到语文的实用性。

比如,在写作教学中,可以引导学生关注身边的人和事,写自己的亲身经历和感受。

最后,建立多元化的评价体系,关注学生的学习过程和进步,除了考试成绩外,还要评价学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等,让学生在学习中获得更多的成就感。

二、阅读教学效果不佳阅读是语文教学的重要组成部分,但在实际教学中,阅读教学的效果往往不尽如人意。

一方面,学生的阅读量不足,缺乏阅读习惯和阅读技巧;另一方面,教师在阅读教学中,往往侧重于对文章内容的分析和讲解,忽视了对学生阅读能力的培养。

为了提高阅读教学的效果,教师可以从以下几个方面入手。

首先,激发学生的阅读兴趣,推荐适合学生年龄和阅读水平的书籍,开展阅读分享活动,让学生交流阅读心得。

其次,加强阅读方法的指导,教给学生如何快速阅读、精读、略读等,提高学生的阅读效率。

同时,培养学生的阅读思考能力,引导学生在阅读中提出问题、分析问题、解决问题。

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策

初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策初中语文课堂教学是培养学生语文素养的关键阶段,在教学设计中存在问题可能会导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳等现象。

本文将针对初中语文课堂教学设计中存在的问题进行分析,并提出相应的对策。

一、问题分析1. 内容过于单一:某些老师在设计课堂教学时,只关注于语文基础知识的灌输,忽略了培养学生语文能力的综合性要求。

2. 教学方法单一:某些老师在课堂教学中只注重传授语文知识,重视纸笔测验,缺乏多元化的教学手段和方法。

3. 缺乏互动:课堂教学中缺乏师生互动和学生之间的互动,学生表达能力和思维能力得不到有效锻炼。

4. 缺少实践环节:有些老师将课堂设计仅限于理论讲解,缺乏实践环节,使学生在实际应用语文能力时感到困惑。

二、对策提出1. 丰富教学内容:在课堂教学设计中,要尽量涵盖各个语文学科的内容,包括诗、词、文言文、现代文等,培养学生的语文综合素养。

2. 多元化的教学方法:要采用多样化的教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习法等,培养学生的学习兴趣和能力。

3. 提高课堂互动:课堂教学要注重师生互动和学生之间的互动。

老师要给学生充足的自由表达和思考时间,鼓励学生提问、发表自己的观点,提高学生的表达能力和思维能力。

4. 加强实践环节:在课堂教学中适当增加实践环节,如阅读文章后的小组讨论、实地考察、写作练习等,使学生能够运用所学知识解决实际问题,提高语文应用能力。

三、具体措施1. 设计多样化的教学活动:在课堂教学中,可以通过演讲比赛、剧本表演、写作大赛等形式,鼓励学生积极参与,提高语言表达能力和写作能力。

2. 组织小组合作学习:将学生分成小组,进行小组合作学习,通过小组讨论、互助分享等方式,激发学生的学习兴趣和思维能力。

3. 引入互联网资源:利用互联网资源,引入多媒体教学,在教学中播放相关视频、音频等,让学生通过多种感官去感受和理解语文知识,提高学习效果。

4. 鼓励学生自主学习:在课堂教学中,培养学生自主学习的能力,设置个人学习时间,让学生根据自己的兴趣和需求选择阅读材料,并进行讨论和分享,增强学生的学习主动性和自我学习能力。

当前中学语文课堂教学存在的问题及对策

当前中学语文课堂教学存在的问题及对策

当前中学语文课堂教学存在的问题及对策【摘要】当前中学语文课堂教学存在缺乏趣味性、重视应试而忽视提高语文素养、教学方式单一、学生课外阅读量不足、缺乏互动性等问题。

为解决这些问题,可以加强趣味性教学,注重提高语文素养,多样化教学方式,鼓励学生课外阅读,增加课堂互动。

通过增加趣味性教学,可以提高学生对语文课的兴趣,从而更好地掌握知识;注重提高语文素养可以培养学生的语文能力和文学修养;多样化教学方式可以激发学生的学习潜力;鼓励学生课外阅读可以拓展学生的文学视野;增加课堂互动可以促进学生之间的交流和合作。

当前中学语文课堂教学面临的问题可以通过一系列对策得到有效解决。

【关键词】中学语文课堂教学、问题、对策、趣味性、应试、语文素养、教学方式、学生阅读、课外阅读、互动性、加强、注重、多样化、鼓励、增加、课堂互动1. 引言1.1 当前中学语文课堂教学存在的问题及对策当前中学语文课堂教学存在的问题主要包括缺乏趣味性、重视应试而忽视提高语文素养、教学方式单一、学生课外阅读量不足以及缺乏互动性等。

这些问题导致学生对语文课程的兴趣不高,学习效果较差。

针对这些问题,我们应该加强趣味性教学,通过活泼有趣的教学方式激发学生对语文学习的热情;同时要注重提高语文素养,不仅关注学生的应试能力,更要培养他们的语文修养和品格;多样化教学方式也是解决问题的关键,可以采用讨论、游戏、实践等方式丰富课堂教学内容;鼓励学生课外阅读,培养他们的阅读兴趣和能力,提升语文素养;同时增加课堂互动,让学生更积极参与,激发他们学习的热情,提高学习效果。

通过这些对策的实施,可以提升中学语文课堂教学的质量,激发学生学习的兴趣,提高他们的语文素养和综合能力,为他们的未来发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 问题一:缺乏趣味性当前中学语文课堂教学存在的问题之一是缺乏趣味性。

许多学生对枯燥的教材和单一的教学方式感到厌倦,导致他们对学习语文产生了抵触情绪。

缺乏趣味性的教学不仅无法引起学生的兴趣,也难以激发他们的学习动力。

中学语文课堂教学目前存在主要问题

中学语文课堂教学目前存在主要问题

中学语文课堂教学目前存在的主要问题课堂教学是我国教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道。

但是审视我们的中学语文课堂教学,却存在许多问题:第一,忽视对文本的认真研读,让语文课变了味。

教师不引领学生认真研读文本,文本涉及什么样的内容,就上成什么课。

如有些教师在进行文言文教学时,整节课没有接触课文,只是领着学生拓展讨论——这节课就出现了这样几个问题,高中文言文的教学,怎么培养浅易文言文的阅读能力?在文理不通的情况下,学生如何理解课文的主旨?没有文本的诵读与品味,学生如何感悟母语的魅力,如何继承与发扬祖国的语言文化?失去了语言的依托,主旨如何体现,皮之不存,毛将焉附?根本就忽略了古汉语常识和语言品味的教学,为了展示亮点,直接介入文章形象的分析。

更有甚者,将语文课上成政治课、气象课、环保课等。

第二,过多过滥的使用多媒体,把语文课变成媒体的奴隶。

在今天,哪位教师参加优质课评选不用多媒体,就显得有点另类。

信息技术进入教学资源,引起课堂教学的革命,这是积极肯定的一面;但其负面效应,就是滥用多媒体,把语文教学变成媒体的奴隶和附庸。

有位教师讲《再别康桥》,其制作的课件——多媒体幻灯片更是流光异彩,“西天的云彩”、“河畔的金柳,夕阳中的新娘”、“波光里的艳影”、“油油的在水底软泥上招摇的青荇”、“康河的柔波”、“天上虹揉碎在浮藻间、沉淀着彩虹似的梦的那榆荫下的一潭”等优美意象均被做成精美图片和动画播放,伴随着优美的轻音乐和执教者的画外音把听课者引入诗的境界,课堂中多伴有唏嘘感叹之声。

但这节课的问题是,在过多的画面压缩了学生语言形象再创造空间的同时,课堂语言成了电影的解说,在学生的失语中教学成了媒体的附庸,语言的品味与鉴赏几乎被挤出了语文课堂。

第三,过于强调自主探究而忽视了教师的主导作用。

新课程标准的核心理念是“以人为本”,倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,强调学生在学习中的主体地位。

我们常常看到许多公开课上,教师为了体现教育新理念,让学生以讨论形式自己提问、自己解决问题,这样一来,课堂变活了,在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神,但在“参与”和“活动”的背后,学生的自主学习变成了没有目的性的自主,没有引导性的自主,没有独立性的自主,甚至是学生的自流。

中学语文课堂教学目前存在的主要问题

中学语文课堂教学目前存在的主要问题

目前中学语文课堂教学存在着以下方面的问题:一、被动听课,思维懈怠。

理科学生认为听理化生课,“听课—练习题—考试”,三个环节紧密相连,课听不懂,习题和考试就没办法进行,而语文科因为高考不考直接的知识,而是以考察语文能力为主,故而学生听课懈怠,认为认真不认真听,甚至听不听关系都不大。

殊不知这种想法将会导致语文学习的恶性循环。

急功近利反而南辕北辙。

二、学能脱节,信心受挫。

学生上了若干年的语文课,听得最多的是范文分析鉴赏,而考试时失分最多的便是文学作品的阅读理解题。

这反映出学生知识学习与能力提升的脱节问题,本应答得最好的题反而成了学生最没信心的题。

三、佳作缺乏,作文平庸。

有的学生对“佳作"意识模糊,不知道作文的“真金”是什么,每次的作文训练是疲于应付或敷衍了事。

传统教学模式下语文课堂存在的问题是多方面的,我只是认为态度决定一切。

语文学习状态、阅读和写作是语文学习中最重要的几个方面,故侧重要说。

新课标下语文教学的总体理念是全面提升学生的语文素养,以学生发展为核心,这就要求学生以一种全新的状态进入到语文科的学习中。

课新标在教学的方式、目标、评价等方面有着明确的规定和要求,与传统教学相比将有着巨大的转变和突破。

师生当为着同一个目标、为着一个美好愿望的实现而共同努力。

优化课堂教学结构,提高课堂教学效果是我们思考的重心。

一、优化课堂结构,化被动为主动。

打破传统一言堂模式,创新课堂结构,融全体教学、局部教学和个别教学于一体,构建多元互动课堂。

教师努力创设个性话教学风格,同时尝试满足的不同类学生的课堂需求。

这样做的核心目的是将学生吸引到课堂上来,紧抓学生思维令其主动发问、自主探究,急难点弱点,以求知进步为学习原动力。

二、中心引导、畅所欲言。

教师不再是一个人分析。

通过问题创设、情境引导、心里鼓励等方法让学生将内心所知、所感、所想表达出来。

交流是鉴赏活动和其他教学活动的主要形式。

三、鼓励创新,不落窠臼。

新课标下,作文教学已被纳入常规教学过程之中,学生可随时捕捉感动瞬间,记录点滴灵感。

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中学语文课堂教学目前存在的主要问题课堂教学是我国教育的主要形式,是教育培养人才的主渠道。

但是审视我们的中学语文课堂教学,却存在许多问题:第一,忽视对文本的认真研读,让语文课变了味。

教师不引领学生认真研读文本,文本涉及什么样的内容,就上成什么课。

如有些教师在进行文言文教学时,整节课没有接触课文,只是领着学生拓展讨论——这节课就出现了这样几个问题,高中文言文的教学,怎么培养浅易文言文的阅读能力?在文理不通的情况下,学生如何理解课文的主旨?没有文本的诵读与品味,学生如何感悟母语的魅力,如何继承与发扬祖国的语言文化?失去了语言的依托,主旨如何体现,皮之不存,毛将焉附?根本就忽略了古汉语常识和语言品味的教学,为了展示亮点,直接介入文章形象的分析。

更有甚者,将语文课上成政治课、气象课、环保课等。

第二,过多过滥的使用多媒体,把语文课变成媒体的奴隶。

在今天,哪位教师参加优质课评选不用多媒体,就显得有点另类。

信息技术进入教学资源,引起课堂教学的革命,这是积极肯定的一面;但其负面效应,就是滥用多媒体,把语文教学变成媒体的奴隶和附庸。

有位教师讲《再别康桥》,其制作的课件——多媒体幻灯片更是流光异彩,“西天的云彩”、“河畔的金柳,夕阳中的新娘”、“波光里的艳影”、“油油的在水底软泥上招摇的青荇”、“康河的柔波”、“天上虹揉碎在浮藻间、沉淀着彩虹似的梦的那榆荫下的一潭”等优美意象均被做成精美图片和动画播放,伴随着优美的轻音乐和执教者的画外音把听课者引入诗的境界,课堂中多伴有唏嘘感叹之声。

但这节课的问题是,在过多的画面压缩了学生语言形象再创造空间的同时,课堂语言成了电影的解说,在学生的失语中教学成了媒体的附庸,语言的品味与鉴赏几乎被挤出了语文课堂。

第三,过于强调自主探究而忽视了教师的主导作用。

新课程标准的核心理念是“以人为本”,倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,强调学生在学习中的主体地位。

我们常常看到许多公开课上,教师为了体现教育新理念,让学生以讨论形式自己提问、自己解决问题,这样一来,课堂变活了,在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神,但在“参与”和“活动”的背后,学生的自主学习变成了没有目的性的自主,没有引导性的自主,没有独立性的自主,甚至是学生的自流。

我们在落实学生的主体性时必须注意:主体性应该体现在学生对学习内容、方式的选择上,决不能忽视教师的主导作用。

要知道,学生的“学”是主体,而教师的“教”是引导,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,在教师指导下主动地、富有个性地学习。

“授之以鱼,不若授之以渔”,教师应成为学生学习的引导者、促进者。

作为引导者,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;作为促进者,要激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,为学生提供各种便利,为学生的学习服务,和学生一道寻找真理,从而真正实现“教是为了不教。

”第四,忽视了适度原则,随意的对教材进行拓展,课堂成为无中心的大杂烩。

现代教学论认为,教材不是学生的全部世界,教学内容应该是丰富多彩的,既可以来自课本,也可以来自学生、生活。

新语文课程标准提出了“努力建设开放而有活力”的语文课程,要求拓宽语文学习和运用的领域,注重与其他学科和社会生活的整合,于是教学中的“拓展”应运而生了。

所谓“拓展”,就是由语文课内向课外的适当延伸,实质上是一种迁移教学,这就决定了拓展教学必须立足文本,深刻理解,不关注文本,不紧扣文本,一定不是语文课的真实面貌。

正如于漪所说:“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。

”在“拓展式教学”逐渐成为时尚的今天,一些教师断章取义,误认为这种拓展要每课必有,多多益善。

在语文公开课中,许多教师更是花样翻新,为拓展而拓展,不顾及学生的理解力、实际接受能力,也不管拓展是否与教学内容、教学目标契合。

而且这种趋势还有愈演愈烈之势。

这样的课堂教学看起来学生思维活动似乎也十分活跃,但短短四十五分钟,这样的课堂容量学生真能吃得消吗?答案是否定的。

在教学《雨霖铃》中,教师拓展了柳永的生平经历,婉约派的词风,陆云、虞世南、骆宾王等人的写蝉诗,《诗经》、李商隐的咏柳诗,还有王国维、朱光潜的评论,使课堂教学变成了拓展材料的展示厅,欠缺了思考和品味。

拓展必须要注意量的问题,叶圣陶先生说“课文不过是个例子”,学生得先消化这个例子,才能去消化额外的加餐,这是常理。

拓展还要注意时间的限制,应点到为止。

第五,为了活跃课堂气氛、取悦学生,随意课堂恶搞,玷污民族语言。

为了活跃课堂气氛、取悦学生而不负责任地课堂恶搞(多见于跨越时空的经典作品课堂剧改编或作文改写),把庸俗文化(情色、娱乐、追星、绯闻等)和大量的网络语言引入语文课堂的现象越来越普遍。

语言的精神品位因语文教学庸俗化,课堂教学挖掘不出丰厚的文化底蕴欣赏不到悠久绵长的韵味而在不断下降。

第六,忘记课程的目标和教学任务,课堂成为教师自我表演的舞台。

新课标对大语文概念的无边际界定和某些学者们对语文课程的广义文化学解读,以及获得个性解放和自由的教师,这三个因素的奇妙组合将会产生什么样的效果?——作为语文教师基本内核的语文素养可以忽略不计,但你擅长什么就可以展示什么。

于是以革命的名义,他们尽情挥洒才情。

一堂堂语文课就是他们的创作,不同的老师不同的修养和爱好,“作品”自然多姿多彩。

如果你是电脑高手,语文课上就会有很多的动画展示;如果你是影迷,语文课就可能欣赏经典电影;如果你长于表演,你的学生就会经常改编课本剧;如果灵感上来,你还可以挂着语文的羊头兜售“文化”的狗肉。

语文课就与教师的个人才情有太多的联系,借着课改的春风,拿着《课标》》做令箭,语文老师有一种“翻身农奴得解放”的快意。

在翻身情结的驱动下,所有的“创新”都会被认为正当,所有的指责都会被“文化”一词轻轻挡回。

语文教师欣喜地开掘空间,以为置身于旷野四面都是前进的方向。

语文就是语文,学习、运用、丰富和发展祖国的语言文化是语文课程的唯一要义。

学会了语言就等于掌握了交际和文化承载的工具,领悟语言就是文化的熏染和人文精神的培植。

在和语文课程紧密联系的语言、工具、人文和文化这四个概念中其内核就是语言,而工具和人文则是一切文化成果和现象的普遍属性。

新课标对语文课程性质的模糊界定和某些学者对语文课程的广义文化学解读,使语文承受了太多的不该承受之重,使语文课程在外延无边际的延伸中缺失了自己的本体内涵。

中学语文新课程课堂教学在哪些方面转变和突破第一,教学目标上的转变和突破。

不仅要全面提高学生的语文素养,还要培养学生的创新精神和实践能力,同时还要培养学生良好的思想品德和健康的个性。

第二,教学关系上的转变和突破。

突出学生的主体地位,让学生充分参与活动,其自主性、能动性和创造性受到了充分的尊重,给了学生充分发展的机会。

第三,教学内容上的转变和突破。

紧密联系生活,既把学生的视野引向广阔的社会,又把生活的活水引入课堂,并以现行教材为载体,课内与课外自然衔接。

深入挖掘教材深层的多元教育要素,使学生受到求真、崇善、尚美的全方位教育。

第四,教学对象上的转变和突破。

面向全体学生,积极倡导自动、合作、探究的学习方式,关注学生的学习过程状态及发展的可能性,因材施教,使每一个学生都在自身的基础上得到切实的提高和充分的发展。

树立强烈的发展意识,用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能,用发展的胆识来确认学生已经具有的各种能力,用发展的眼光来看待学生在原有基础上的实质性的进步,用发展的态度来对待学生的自主发展和共同发展。

第五,教学方法上的转变和突破。

必须体现教与学的过程交融,重视教法与学法的相互转化。

在教学过程中,教师既是学生进行学习的设计师,又是学生学习活动的“经纪人”。

要针对不同层次的教学对象,确立不同的教学目标,勾兑不同的教学内容,选用不同的教学方法,把科学施教的重点放在指导学生科学地学上,促进学生乐学、会学、生动活泼地学。

第六,教学结构上的转变和突破。

必须体现集体教学、小组教学和个别教学等多种教学组织形式的有机结合,体现合作学习、竞争学习和个体化学习的兼容并存,构建多边互动的课堂教学结构。

教师要保持个性化的教学风格,但又不固守一种单一的教学模式,力求用多样化的教学来满足学生的创新学习需要。

第七,教学评价上的转变和突破。

必须突出对学习的积极评价,要强调标准参照评价;目标评价要贯于教学过程的始终,以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制,提高课堂教学的自我反馈调控能力。

中学语文新课程课堂教学结构如何优化我认为优化课堂教学,要尽力处理好“教”与“学”的关系,把课堂上的时间还给学生,把学习的主动权交给学生,因此教师应关注学生在课堂上的学习过程,只有学生真正有了学习的兴趣,他们才能自觉地去探索和钻研,才能在学习中处于主动状态,真正成为学习的主人,参与其中,让课堂凸湿活力,成为学生学习的乐园。

总结自己几年的教学经验,我从以下几个方面进行了积极的探索和实践。

第一,优化课堂导入,关注学生的注意状态。

教师能否抓好上课的开头,即上课开始就集中学生的注意力,把握学生注意的心向,引起学生的兴趣和求知欲。

这对一堂课的成功至关重要。

精心设计课堂导语是上好一堂课的重要环=常节之一,巧用“导”的艺术,会营造一个良好的教与学氛围,使之产生强烈的好奇心与求知欲。

好的导语设计,有利于学生学习和理解课文,为深入学习课文奠定了基础,当然语文课前的导语多种多样,决不可能干篇一律,只要能激发学生的兴趣,产生强烈的共鸣,就起到了导浯的作用。

精彩的开端,它犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能安定学生情绪,调动学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习情境中。

第二,优化教师的“问”,让学生乐于思考,乐于质疑。

课堂提问是优化课堂教学过程的关键。

为了启发学生的创造性思维,教师要切合学生的实际,精于设计课堂提问,教师的问要问得有价值、有广度、有深度,要有引起大多数学生思维的动力,回答的愿望。

中学生都有一定程度的好奇心和求知欲,古人云:学起于思、思源于疑、疑源于文,教师善用启发式的问题诱导学生主动探索,能激发学生的求知欲望,在这一环节中我及时发现学生思维过程中每个闪光点,及时给予鼓励。

这样的启发式教学,学生大都乐于参与,不断创新的教学形式,会给学生提供十分广阔的实践活力天地,调动学生的求知欲望,往往会达到事半功倍的效果。

语文教学中,教师应根据课文内容和学生的思维规律提出有启发性的思考题,让学生带着问题学习,并把疑难问题作为课堂教学的重点,使课堂教学成为“生疑一质疑一释疑”的环环相扣的过程。

问题犹如石激起千层“浪”。

学生思维的火花被点燃了,就会积极主动地自主学习、积极思维。

学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中,而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜,使语文课堂教学高潮迭起。

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